Проектная деятельность
<<  Проектная деятельность учащихся 7 класса по предмету «История» Проектная деятельность на уроках биологии в 5 классе  >>
Теоретические аспекты проектной деятельности
Теоретические аспекты проектной деятельности
«Самостоятельность головы учащегося – единственно прочное основание
«Самостоятельность головы учащегося – единственно прочное основание
Положительные стороны использования метода проектов:
Положительные стороны использования метода проектов:
Слово «проект» произошло от латинского «projectus» - «брошенный
Слово «проект» произошло от латинского «projectus» - «брошенный
Цели проектного обучения
Цели проектного обучения
Этапы работы методом проекта
Этапы работы методом проекта
2 2
2 2
33
33
55
55
Классификация проектов
Классификация проектов
Проектное обучение позволяет:
Проектное обучение позволяет:
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Теоретические аспекты проектной деятельности». Автор: Zver. Файл: «Теоретические аспекты проектной деятельности.ppt». Размер zip-архива: 191 КБ.

Теоретические аспекты проектной деятельности

содержание презентации «Теоретические аспекты проектной деятельности.ppt»
СлайдТекст
1 Теоретические аспекты проектной деятельности

Теоретические аспекты проектной деятельности

История возникновения методов проектов; Понятие метода проекта; Цели и особенности проектного обучения; Этапы работы методом проекта; Классификация проектов

2 «Самостоятельность головы учащегося – единственно прочное основание

«Самостоятельность головы учащегося – единственно прочное основание

всякого плодотворного учения» К. Д. Ушинский

3 Положительные стороны использования метода проектов:

Положительные стороны использования метода проектов:

Позволяет решить одну из острых проблем современного образования – проблему мотивации; Способствует реализации принципа личностно-ориентированного обучения, когда учащиеся могут выбрать дело по душе в соответствии со своими способностями и интересами; Выполнение проекта способствует освоению алгоритма проектно-преобразовательной деятельности, учащиеся учатся самостоятельно искать и анализировать информацию, интегрировать и применять полученные знания; Реализация метода проектов способствует распространению новых компьютерных технологий в образовательном процессе.

4 Слово «проект» произошло от латинского «projectus» - «брошенный

Слово «проект» произошло от латинского «projectus» - «брошенный

вперед», «выступающий», «бросающийся в глаза». Проектный метод – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности учащихся, развития креативности и одновременного формирования определенных личностных качеств.

5 Цели проектного обучения

Цели проектного обучения

Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии. Развивать у учащихся осознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности. Важно в жизни умение не только высказать свою точку зрения, свой подход к решению проблемы, но и выслушать и понять другую, иногда, полностью противоположную своей. Развивать исследовательские умения: анализировать проблемную ситуацию, выявлять проблемы, осуществлять отбор необходимой информации из литературы, проводить наблюдения практических ситуаций, фиксировать и анализировать их результаты, строить гипотезы, осуществлять их проверку, обобщать, делать выводы.

6 Этапы работы методом проекта

Этапы работы методом проекта

№ №

Этапы работы над проектом

Содержание работы на данном этапе

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

11

Подготовка

Определение темы и целей проекта. Формирование рабочей группы

Обсуждают предмет проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию. Устанавливают цели.

Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в постановке цели проекта. Наблюдает за деятельностью учащихся

7 2 2

2 2

Планирование

а) Определение источников информации. б) Определение способов сбора и анализа информации. в) Определение способа представления результатов (формы проекта). г) Установление процедур и критериев оценки результатов и процесса проектной деятельности. д) Распределение задач (обязанностей) между членами команды

Формируют задачи. Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают свои критерии и показатели успеха проектной деятельности.

Предлагает идеи, высказывает предположения. Наблюдает за деятельностью учащихся

8 33

33

Исследование

Сбор и уточнение информации, решение промежуточных задач. Обсуждение альтернатив методом «мозгового штурма». Выбор оптимального варианта. Основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.п.

Выполняют исследование, решая промежуточные задачи.

Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся

44

Формулиро­вание результатов или выводов

Анализ информации. Формулирование выводов

Выполняют исследование и работают над проектом, анализируя информацию. Оформляют проект.

Консультирует учащихся.

9 55

55

Защита проекта

Подготовка доклада: обоснование процесса проектирования, представление полученных результатов. Возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет.

Участвуют в коллективном самоанализе проекта и самооценке деятельности

Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника. При необходимости направляет процесс анализа

66

Оценка результатов и процесса проектной деятельности

Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и их причин

Участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок деятельности.

Оценивает усилия учащихся, их креативность, качество использования источников. Определяет потенциал продолжения проекта и качество отчета

10 Классификация проектов

Классификация проектов

№ №

Критерии

Виды проектов

1 1.

По содержанию проекта

Монопредметные (выполняются на материале конкретного предмета); Межпредметные (интегрируется смежная тематика нескольких предметов); Надпредметные (выполняются на основе изучения сведений, не входящих в школьную программу)

2 2.

По методу, доминирующему в проекте

Творческие, исследовательские (характеризующиеся наличием четко поставленных целей и обоснованной структуры), приключенческие, игровые (основным компонентом содержания становится ролевая игра), информационные, практико-ориентированные (особенность которых состоит в выработке результата, имеющего практическое значение (подготовка номера журнала или видеофильма)).

11 Проектное обучение позволяет:

Проектное обучение позволяет:

Развивать учебные умения и навыки (анализ, синтез, постановка целей, поиск и решение проблем…и т.Д.); Коммуникативный потенциал школьников; решать информационные задачи; организовывать общение и взаимодействие всех участников образовательного процесса; создавать комфортные условия обучения; активизировать мыслительную деятельность школьников; снимать нервную нагрузку (релаксация).

12 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Теоретические аспекты проектной деятельности»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/teoreticheskie-aspekty-proektnoj-dejatelnosti-220230.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Проектная деятельность > Теоретические аспекты проектной деятельности