Деятельностный подход
<<  Реализация деятельностного подхода на уроках математики Реализация ФГОС с помощью комплекса технологий деятельностного типа  >>
«Типология уроков деятельностной направленности
«Типология уроков деятельностной направленности
Основная цель занятия: Уточнить способ формирования УУД на уроках
Основная цель занятия: Уточнить способ формирования УУД на уроках
Типы уроков
Типы уроков
Типология уроков – это определение типов уроков по какому-либо
Типология уроков – это определение типов уроков по какому-либо
Построение системы: подготовка места для нового элемента; построение
Построение системы: подготовка места для нового элемента; построение
Типы уроков
Типы уроков
Урок открытия нового знания (онз):
Урок открытия нового знания (онз):
Урок рефлексии
Урок рефлексии
Урок построения системы знаний
Урок построения системы знаний
Урок развивающего контроля
Урок развивающего контроля
«Типология уроков деятельностной направленности
«Типология уроков деятельностной направленности
Мотивация к учебной деятельности
Мотивация к учебной деятельности
Этап урока ОНЗ
Этап урока ОНЗ
Этап урока ОНЗ
Этап урока ОНЗ
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие
Этап урока ОНЗ
Этап урока ОНЗ
Этап урока ОНЗ
Этап урока ОНЗ
1. Перестаю действовать – начинаю думать
1. Перестаю действовать – начинаю думать
Этап урока ОНЗ
Этап урока ОНЗ
Этап урока ОНЗ
Этап урока ОНЗ
1. Какое знание строю, чему учусь
1. Какое знание строю, чему учусь
Этап урока ОНЗ
Этап урока ОНЗ
Этап урока ОНЗ
Этап урока ОНЗ
1. Реализация построенного проекта
1. Реализация построенного проекта
Эталон:
Эталон:
ЭТАЛОН – инструмент для решения задач данного типа
ЭТАЛОН – инструмент для решения задач данного типа
V Реализация построенного проекта
V Реализация построенного проекта
Формируемые УУД
Формируемые УУД
Цель этапа: Применение нового знания в типовых заданиях
Цель этапа: Применение нового знания в типовых заданиях
VI Первичное закрепление во внешней речи
VI Первичное закрепление во внешней речи
VI Первичное закрепление во внешней речи
VI Первичное закрепление во внешней речи
1. Выполнение самостоятельной работы (решение типовых заданий) 2
1. Выполнение самостоятельной работы (решение типовых заданий) 2
Эталон для самопроверки:
Эталон для самопроверки:
VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
1. Границы применимости нового знания 2. Задания, в которых новое
1. Границы применимости нового знания 2. Задания, в которых новое
VIII Включение в систему знаний и повторение
VIII Включение в систему знаний и повторение
VIII Включение в систему знаний и повторение
VIII Включение в систему знаний и повторение
1. Фиксация нового содержания 2. Рефлексия учебной деятельности
1. Фиксация нового содержания 2. Рефлексия учебной деятельности
IX Рефлексия учебной деятельности
IX Рефлексия учебной деятельности
IX Рефлексия учебной деятельности
IX Рефлексия учебной деятельности
Технология деятельностного метода
Технология деятельностного метода
+
+
Контакты
Контакты

Презентация: ««Типология уроков деятельностной направленности». Автор: Larisa. Файл: ««Типология уроков деятельностной направленности.ppt». Размер zip-архива: 3519 КБ.

«Типология уроков деятельностной направленности

содержание презентации ««Типология уроков деятельностной направленности.ppt»
СлайдТекст
1 «Типология уроков деятельностной направленности

«Типология уроков деятельностной направленности

Структура урока открытия нового знания»

В.В.Синицына Н.В.Посполита

Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...»

2013 год

2 Основная цель занятия: Уточнить способ формирования УУД на уроках

Основная цель занятия: Уточнить способ формирования УУД на уроках

открытия нового знания в технологии деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон по разным учебным областям начальной школы.

Основные задачи: 1) познакомить с типологией уроков деятельностной направленности; 2) рассмотреть структуру урока открытия нового знания (ОНЗ) в технологии деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон (Школа 2000…»);

Цель, задачи курсов

3 Типы уроков

Типы уроков

1. Урок организации нового знания

2. Урок рефлексотерапии

3. Урок изменения системы знаний

4. Урок экстренного контроля

Открытия

Рефлексии

Построения

Развивающего

4 Типология уроков – это определение типов уроков по какому-либо

Типология уроков – это определение типов уроков по какому-либо

основанию.

В качестве основания для выделения типов уроков в дидактической системе Л.Г. Петерсон («Школа 2000…») принята последовательность процесса построения любой системы, установленная в общей теории деятельности (Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.).

5 Построение системы: подготовка места для нового элемента; построение

Построение системы: подготовка места для нового элемента; построение

нового элемента, установление первичных связей; применение нового элемента в соответствии с установленной нормой; установление связей между новым и исходными элементами системы; контроль деятельности системы.

6 Типы уроков

Типы уроков

Тип урока

Этап процесса построения любой системы

1) Урок открытия нового знания (ОНЗ)

Построение нового элемента системы и установление первичных связей.

2) Урок рефлексии (Р)

Применение нового элемента в соответствии с установленной нормой и коррекция нового элемента.

3) Урок систематизации знаний (С)

Установление связей между новым и исходными элементами системы.

4) Урок развивающего контроля (К)

Контроль деятельности системы.

7 Урок открытия нового знания (онз):

Урок открытия нового знания (онз):

Основные цели:

1)

2)

Образовательная цель

Метапредметная цель

Расширение понятийной базы (предметной и надпредметной)

Формирование умения самостоятельно строить и применять новое знание

8 Урок рефлексии

Урок рефлексии

Основные цели:

1)

2)

Образовательная цель

Метапредметная цель

Формирование умения применять изученные понятия, алгоритмы и т.Д.;

Формирование умения учащихся фиксировать собственные затруднения в деятельности, выявлять их причину, строить и реализовывать проект выхода из затруднений

9 Урок построения системы знаний

Урок построения системы знаний

Основные цели:

1)

2)

Образовательная цель

Метапредметная цель

Систематизация и обобщение учебного материала

Формирование умения систематизировать и обобщать изученное содержание

10 Урок развивающего контроля

Урок развивающего контроля

Основные цели:

1)

2)

Образовательная цель

Метапредметная цель

КОНТРОЛЬ И САМОКОНТРОЛЬ УСВОЕНИЯ ЗУНов

Формирование умения осуществлять контрольную функцию и рефлексию собственной деятельности

11 «Типология уроков деятельностной направленности
12 Мотивация к учебной деятельности

Мотивация к учебной деятельности

1. Знаю что значит уметь учиться (норма учебной деятельности) 2. Хочу учиться 3. Могу учиться (содержательные рамки) 4. Зачем мне надо учиться

Цель этапа: Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

13 Этап урока ОНЗ

Этап урока ОНЗ

Требования к этапу

I Мотивация к учебной деятельности

1) Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. 2) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок. 3) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.

14 Этап урока ОНЗ

Этап урока ОНЗ

Формируемые УУД

I Мотивация к учебной деятельности

? самоопределение (Л); ? смыслообразование (Л); ? планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

15 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие

4. Фиксация затруднения

Цель этапа: Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

16 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие

1. 2. 3.

4. Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или его обосновании.

Затруднение – фиксация того, что я не могу что-то сделать. Фиксация невозможности получить запланированный результат.

17 Этап урока ОНЗ

Этап урока ОНЗ

Требования к этапу

II Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

1) Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания. 2) Зафиксировать актуализированные способы действий в речи. 3) Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны). 4) Организовать обобщение актуализированных способов действий. 5) Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания. 6) Мотивировать к пробному учебному действию. 7) Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия. 8) Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании.

18 Этап урока ОНЗ

Этап урока ОНЗ

Формируемые УУД

II Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

? анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); ? использование знаково?символических средств (П); ? выполнение пробного учебного действия (Р); ? фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р); ? волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); ? использование критериев для обоснования своего суждения (К).

19 1. Перестаю действовать – начинаю думать

1. Перестаю действовать – начинаю думать

2. Что я делал, какие знания применял? 3. Где возникло затруднение? (место) 4. Почему оно возникло? (причина)

Цель этапа: Выявление и фиксация места и причины затруднения.

20 Этап урока ОНЗ

Этап урока ОНЗ

Требования к этапу

III Выявление места и причины затруднения

1) Организовать восстановление выполненных операций. 2) Организовать фиксацию места (шага, операции), где возникло затруднение. 3) Организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом, понятием и т.д.). 4) На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

21 Этап урока ОНЗ

Этап урока ОНЗ

Формируемые УУД

III Выявление места и причины затруднения

? анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); ? постановка и формулирование проблемы (П); ? структурирование знаний (П)

22 1. Какое знание строю, чему учусь

1. Какое знание строю, чему учусь

(цель проекта) 2. Как строю и с помощью чего? (выбор способа и средств) 3. План построения нового знания.

23 Этап урока ОНЗ

Этап урока ОНЗ

Требования к этапу

Организовать построение проекта выхода из затруднения: 1) Учащиеся ставят цель проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения). 2) Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока. 3) Учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и т.д.). 4) Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

IV Построение проекта выхода из затруднения

24 Этап урока ОНЗ

Этап урока ОНЗ

Формируемые УУД

IV Построение проекта выхода из затруднения

? самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П); ? выбор наиболее эффективных способов решения задач (П); ? планирование (Р); ? прогнозирование (Р); ? планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);

25 1. Реализация построенного проекта

1. Реализация построенного проекта

2. Фиксация нового знания в речи и знаково (эталон). 3. Решение задачи, вызвавшей затруднение.

26 Эталон:

Эталон:

Знаковая фиксация способа действия (знаковая фиксация N)

I.

II.

III.

Чтобы найти часть надо из целого вычесть другую часть

27 ЭТАЛОН – инструмент для решения задач данного типа

ЭТАЛОН – инструмент для решения задач данного типа

ЭТАЛОН: 1. Грамотный – без математических ошибок. 2. Сконструирован учащимися на уроке ОНЗ – хорошо им знаком и понятен.

28 V Реализация построенного проекта

V Реализация построенного проекта

Этап урока ОНЗ

Требования к этапу

1) Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом. 2) Организовать фиксацию нового способа действия в речи. 3) Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона). 4) Организовать фиксацию преодоления затруднения. 5) Организовать уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа).

29 Формируемые УУД

Формируемые УУД

V Реализация построенного проекта

Этап урока ОНЗ

? выдвижение гипотез и их обоснование (П); ? поиск необходимой информации из текстов (П); ? использование знаково?символических средств (П); ? моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы, знаки и т.д.) (П); ? самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П); ? построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); ? осознание ответственности за общее дело (Л);

30 Цель этапа: Применение нового знания в типовых заданиях

Цель этапа: Применение нового знания в типовых заданиях

1. Решение типовых заданий на новое знание 2. Проговаривание во внешней речи (всеми учащимися)

31 VI Первичное закрепление во внешней речи

VI Первичное закрепление во внешней речи

Этап урока ОНЗ

Требования к этапу

Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: - фронтально; - в парах или группах.

32 VI Первичное закрепление во внешней речи

VI Первичное закрепление во внешней речи

Этап урока ОНЗ

Формируемые УУД

? выполнение действий по алгоритму (П); ? построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); ? использование критериев для обоснования своего суждения (К); ? управление поведением партнёра (К); ? осознание ответственности за общее дело (Л);

33 1. Выполнение самостоятельной работы (решение типовых заданий) 2

1. Выполнение самостоятельной работы (решение типовых заданий) 2

Самопроверка (по эталону для самопроверки) 3. Коррекция ошибок 4. Ситуация успеха

34 Эталон для самопроверки:

Эталон для самопроверки:

Пример:

Решите уравнение: х + 15 = 27

Реализация способа действия, соотнесенная с эталоном

Эталон для самопроверки на новый способ действия: х + 15 = 27 x + а = b х = 27 – 15 x = b – a х = 12

35 VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Этап урока ОНЗ

Требования к этапу

1) Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. 2) Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки 3) Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки (в случае, когда способ действия состоит из нескольких шагов – организация пошаговой проверки). 4) По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.

36 VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Этап урока ОНЗ

Формируемые УУД

Формируемые УУД

? использование знаково?символических средств (П); ? выполнение действий по алгоритму (П); ? доказательство (П); ? контроль (Р); ? коррекция (Р); ? оценка (Р); ? волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

37 1. Границы применимости нового знания 2. Задания, в которых новое

1. Границы применимости нового знания 2. Задания, в которых новое

знание связывается с ранее изученными 3. Задания на повторение 4. Задания на пропедевтику изучения последующих тем

38 VIII Включение в систему знаний и повторение

VIII Включение в систему знаний и повторение

Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия. 2) Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Этап урока ОНЗ

Требования к этапу

39 VIII Включение в систему знаний и повторение

VIII Включение в систему знаний и повторение

Этап урока ОНЗ

Формируемые УУД

? нравственно?этическое оценивание усваиваемого содержания (Л); ? анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); ? моделирование, преобразование модели (П); ? установление причинно?следственных связей (П); ? выведение следствий (П); ? выполнение действий по алгоритму (П);

40 1. Фиксация нового содержания 2. Рефлексия учебной деятельности

1. Фиксация нового содержания 2. Рефлексия учебной деятельности

(затруднение, цель, результат, как достигнут результат) 3. Самооценка деятельности на уроке 4. Домашнее задание

41 IX Рефлексия учебной деятельности

IX Рефлексия учебной деятельности

Этап урока ОНЗ

Требования к этапу

1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке. 2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся. 3) Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке. 4) Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. 5) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

42 IX Рефлексия учебной деятельности

IX Рефлексия учебной деятельности

Этап урока ОНЗ

Формируемые УУД

? рефлексия способов и условий действия (П); ? контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); ? самооценка на основе критерия успешности (Л); ? адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л);

43 Технология деятельностного метода

Технология деятельностного метода

Урок ОНЗ

1) Мотивация к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и пробное учебное действие. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 6) Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. 7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8) Включение в систему знаний и повторение. 9) Рефлексия учебной деятельности на уроке.

44 +

+

?

?

Концептуальная идея формирования УУД

Контроль

45 Контакты

Контакты

E-mail: info@sch2000.ru Интернет: www.sch2000.ru Телефон: +7 (495) 797–89–77

Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» АПК и ППРО РФ

Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» АПК и ППРО РФ Адрес: 125212, г. Москва, Головинское шоссе, д. 8, корп. 2

««Типология уроков деятельностной направленности»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/tipologija-urokov-dejatelnostnoj-napravlennosti-123589.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Деятельностный подход > «Типология уроков деятельностной направленности