Оценивание
<<  По географии 6 класс деревья россии Оценка эффективности управления нематериальными активами компании: что зачем как  >>
Альтернативные способы контроля и оценивания достижений учащихся
Альтернативные способы контроля и оценивания достижений учащихся
Обучение
Обучение
Нормы и критерии традиционной пятибалльной отметочной шкалы,
Нормы и критерии традиционной пятибалльной отметочной шкалы,
Альтернативное оценивание Это система слежения за результатами
Альтернативное оценивание Это система слежения за результатами
Цели альтернативной системы оценивания
Цели альтернативной системы оценивания
Направления альтернативного оценивания
Направления альтернативного оценивания
Нормативные документы
Нормативные документы
Контроль, оценка и отметка
Контроль, оценка и отметка
Основные принципы безотметочного обучения
Основные принципы безотметочного обучения
Основные вопросы оценивания
Основные вопросы оценивания
Виды самооценок (по Г. Цукерман)
Виды самооценок (по Г. Цукерман)
Уровни успешности
Уровни успешности
1 этап становления контрольно-оценочной самостоятельности
1 этап становления контрольно-оценочной самостоятельности
Работа с «картой знаний», специальными тетрадями, дневником;
Работа с «картой знаний», специальными тетрадями, дневником;
3 этап становления контрольно-оценочной самостоятельности
3 этап становления контрольно-оценочной самостоятельности
Результат формирования контрольно-оценочной самостоятельности у
Результат формирования контрольно-оценочной самостоятельности у
Выполни задания по теме: «Процесс»
Выполни задания по теме: «Процесс»
Выполни задания по теме: «Орфограммы согласных звуков в конце слов»
Выполни задания по теме: «Орфограммы согласных звуков в конце слов»
+
+
Проверь и оцени свою работу по теме: «Орфограммы согласных звуков в
Проверь и оцени свою работу по теме: «Орфограммы согласных звуков в
1. Изобрази алгоритм выполнения любого математического действия с
1. Изобрази алгоритм выполнения любого математического действия с
Лист содержательной оценки может выглядеть так:
Лист содержательной оценки может выглядеть так:
Проверь и оцени свою работу по теме: «Действия с многозначными числами
Проверь и оцени свою работу по теме: «Действия с многозначными числами
Альтернативные способы контроля и оценивания достижений учащихся
Альтернативные способы контроля и оценивания достижений учащихся
Сам себе воспитатель 3 четверть
Сам себе воспитатель 3 четверть
Педагоги о безотметочном обучении: «Усиливает положительную мотивацию
Педагоги о безотметочном обучении: «Усиливает положительную мотивацию
Удачи в творческом труде
Удачи в творческом труде

Презентация: «Традиционные средства контроля оценки отметки». Автор: 1. Файл: «Традиционные средства контроля оценки отметки.ppt». Размер zip-архива: 976 КБ.

Традиционные средства контроля оценки отметки

содержание презентации «Традиционные средства контроля оценки отметки.ppt»
СлайдТекст
1 Альтернативные способы контроля и оценивания достижений учащихся

Альтернативные способы контроля и оценивания достижений учащихся

2011 год.

МЕДНИКОВА Л.А., к.п.н., доцент кафедры теории и методики обучения КОИРО

Костромской областной институт развития образования

2 Обучение

Обучение

Цели и задачи

Содержание (чему учить?)

Контроль и оценка

Технологии (как учить?)

3 Нормы и критерии традиционной пятибалльной отметочной шкалы,

Нормы и критерии традиционной пятибалльной отметочной шкалы,

единственной формы количественного выражения результата оценивания, устарели и требуют замены альтернативными.

Традиционный подход, когда учитель «ставит отметки», а ученики «получают отметки»; учитель указывает на ошибки и на необходимость их исправления, устаревает.

4 Альтернативное оценивание Это система слежения за результатами

Альтернативное оценивание Это система слежения за результатами

обучения и развития силами самого учащегося, включение его в процесс самоизменения.

5 Цели альтернативной системы оценивания

Цели альтернативной системы оценивания

Контрольно-оценочная самостоятельность на начальном этапе (1-5 классы)

Учебная самостоятельность подростков (6-9 классы)

Этап самоопределения – ИОТ (10-11 классы)

6 Направления альтернативного оценивания

Направления альтернативного оценивания

Постепенная передача контрольно-оценочного механизма в руки учащихся.

Переход от контроля констатирующего к контролю диагностирующему, процессуальному, рефлексивному.

7 Нормативные документы

Нормативные документы

Статья 15, п. 3 Закона РФ «Об образовании» « Образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся»

8 Контроль, оценка и отметка

Контроль, оценка и отметка

ОЦЕНКА – 1) выражение отношения между фактическим знанием по предмету и программным требованием; 2) определение степени усвоения знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями программ.

КОНТРОЛЬ – 1) самостоятельное действие, направленное на обнаружение недостатков, ошибок, пробелов, достижений; 2) система действий, лежащая в основе произвольного внимания.

ОТМЕТКА – количественная характеристика оценки, выраженная в баллах, цветом, каким-либо символом (знаком)…

9 Основные принципы безотметочного обучения

Основные принципы безотметочного обучения

Критериальность (предельная дифференцированность)

Приоритет самооценки

Адекватность и рефлексивность самооценки, её осознанность

Гибкость и вариативность

Естественность и систематичность процесса контроля и оценки

10 Основные вопросы оценивания

Основные вопросы оценивания

ЧТО? Решение учебной задачи КТО? Ученик + Учитель в диалоге КОГДА? Текущие - по желанию, тематические – обязательны (+ право пересдачи) ГДЕ? В таблице требований, оценочном листе, рефлексивном дневнике, тетради, вкладыше в дневник КАК? По шкалам, уровням успешности…

11 Виды самооценок (по Г. Цукерман)

Виды самооценок (по Г. Цукерман)

Виды оценочных шкал (по Ксензовой Г.Ю.)

Количествення - абсолютная - относительная

Порядковая ранговая дискриптивная (описательная) аналоговая, знаковая уровневая

Прогностическая перед выполнением задания

Ретроспективная (после выполнения задания) до предъявления эталона, после предъявления образца или проверки учителем.

12 Уровни успешности

Уровни успешности

Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и давно изученные знания. Это необходимо всем по любому предмету, «хорошо, но не отлично». Программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить новые, изучаемые в данный момент, знания, либо старые знания и умения, но в новой непривычной ситуации. Это отличает от необходимого всем уровня - «отлично». Максимальный уровень (!!! Необязательный) - решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовалось либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые самостоятельно усвоенные умения. Это демонстрирует исключительные успехи сверх школьных требований, «превосходно».

13 1 этап становления контрольно-оценочной самостоятельности

1 этап становления контрольно-оценочной самостоятельности

Виды контрольно-оценочных действий

Формы оценивания и средства

Пооперационный (процессуальный) контроль как детальное, поэлементное сопоставление своих действий и их результатов с образцом. Содержательная ретроспективная самооценка, предшествующая учительской, (обнаружение при сопоставлении своих действий с образцом совпадений, сходств, различий). Адекватность самооценки по отношению к учительской.

Оценивание производится с помощью шкал , цветных и символических предметов, лесенок и диаграмм. Ведутся: справочник ошибок, папка достижений «портфолио». После итоговых работ заполняются оценочные листы.

14 Работа с «картой знаний», специальными тетрадями, дневником;

Работа с «картой знаний», специальными тетрадями, дневником;

совместная разработка и заполнение оценочных листов. Составление и предъявление учащимися «Портфолио». Оценивание в знаковой (+ , ±, ? , – ) и балльной форме («3», «5», «10», «15»..)

2 этап становления контрольно-оценочной самостоятельности

Виды контрольно-оценочных действий

Формы оценивания и средства

Рефлексивный контроль как контроль за способом действия. Дифференциация оценки по различным критериям, уровням сложности. Прогностическая самооценка как предположение своих возможностей Ретроспективная самооценка.

15 3 этап становления контрольно-оценочной самостоятельности

3 этап становления контрольно-оценочной самостоятельности

Виды контрольно-оценочных действий

Формы оценивания и средства

Ретроспективная и прогностическая самооценка как предположение учащегося о своих возможностях перед выполнением задания. Выработка способов конвертирования разных детских оценочных шкал в общепринятую в социуме пятибалльную систему.

То же, что и на втором этапе. Работа с творческими тетрадями стендами и папками. Проектная деятельность, зачёты. Разновозрастное сотрудничество Оценивание в балльной форме и в процентах.

16 Результат формирования контрольно-оценочной самостоятельности у

Результат формирования контрольно-оценочной самостоятельности у

школьников

К концу начальной школы учащиеся осваивают основной цикл контрольно-оценочной деятельности: - определяют, то, что будет проверяться (работа с критериями); - составляют проверочные задания (в том числе, с «ловушками») под определённые критерии; - выделяют сложность заданий, приписывают баллы сложности; - создают (или ищут) образец для проверки задания (работы); - сопоставляют полученные данные с образцом; - дают характеристику ошибок и выдвигают гипотезы об их причинах; - составляют (или подбирают) корректировочные задания, новую «индивидуальную» проверочную работу с последующим их выполнением; - переводят (по необходимости) свои формализованные оценочные шкалы в общепринятую пятибалльную систему оценивания.

17 Выполни задания по теме: «Процесс»

Выполни задания по теме: «Процесс»

Задание 1. Отгадай загадку: «С неба – звездой, на ладошку – водой.»

Задание 2. Замоделируй (зарисуй) процесс, о котором говорится в загадке.

Задание 3. Сформулируй, какой процесс, происходивший на сказочной планете, можно было так замоделировать: О/З М Ч/М Л

18 Выполни задания по теме: «Орфограммы согласных звуков в конце слов»

Выполни задания по теме: «Орфограммы согласных звуков в конце слов»

Задание 1. Запиши звуками согласные орфограммы на конце слов. огород, водолаз, осьминог, тетрадь, майонез, творог, шкаф, багаж, маятник, любовь, алфавит.

Задание 2. Запиши слова буквами, докажи написание согласных орфограмм, где это необходимо: холо[т] , сиро[п], буква[р’], будильни[к], морко[ф’], дикобра[с], мор[ш], буйво[л], голо[с].

19 +

+

Лист содержательной оценки может выглядеть так:

Тема: «Орфограммы согласных звуков в конце слов»

5 (11)

5 (9)

2

Итог

12 (22)

Умения, проявленные в работе

Умения, проявленные в работе

Самооценка

Самооценка

Определять согласный звук на конце слова

Определять согласную орфограмму и проверять её.

Грамотно списывать слова.

Аккуратно оформлять записи

Оц-ка учителя

Оц-ка учителя

Выводы, рекомендации

Выводы, рекомендации

Прогн

Ретросп

20 Проверь и оцени свою работу по теме: «Орфограммы согласных звуков в

Проверь и оцени свою работу по теме: «Орфограммы согласных звуков в

конце слов»

Задание 1: огоро[т], водола[с], осьмино[к], тетра[т,], майоне[с], творо[к], шка[ф], бага[ш], маятни[к], любо[ф,], алфави[т].

Задание 2: холод – холода, сироп – сиропа, букварь (буквари), будильник–будильника, морковь – моркови, дикобраз – дикобраза морж – моржи, буйвол (буйволы), голос – голоса.

21 1. Изобрази алгоритм выполнения любого математического действия с

1. Изобрази алгоритм выполнения любого математического действия с

многозначными числами («+», «–», «х» или «:»).

Задания для зачётной работы по теме: «Действия с многозначными числами»

Вычисли сумму и разность каждой пары чисел: 397 и 20005, 1720 и 791.

3. Найди значение произведения чисел: 2752 и 834.

Найди значения частных каждой пары чисел: 27 605 и 7, 31 689 и 63

22 Лист содержательной оценки может выглядеть так:

Лист содержательной оценки может выглядеть так:

Тема: «Действия с многозначными числами»

Итог: ______б. _____%

Умения, проявленные в работе

Умения, проявленные в работе

Самооценка

Самооценка

Составлять алгоритм действий

Вычислять сумму и разность многозначных чисел

Оц-ка учителя

Оц-ка учителя

Выводы, рекомендации

Выводы, рекомендации

Прогн

Ретросп

23 Проверь и оцени свою работу по теме: «Действия с многозначными числами

Проверь и оцени свою работу по теме: «Действия с многозначными числами

Задание 2: 397 + 20 005 = 20 402 1 720 + 791 = 2 511 20 005 – 397 = 19 608 1 720 – 791 = 929

Задание 3: 2 752 х 834 = 2 295 168

Задание 4: 27 605 : 7 = 3 943 (ост. 4) 31 689 : 63 = 503

24 Альтернативные способы контроля и оценивания достижений учащихся
25 Сам себе воспитатель 3 четверть

Сам себе воспитатель 3 четверть

Требования к себе

Требования к себе

Всегда -

Старался -

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Старался помогать другим.

Собственные советы на 4 четверть ______________________________

Собственные советы на 4 четверть ______________________________

Собственные советы на 4 четверть ______________________________

Собственные советы на 4 четверть ______________________________

Собственные советы на 4 четверть ______________________________

Собственные советы на 4 четверть ______________________________

Собственные советы на 4 четверть ______________________________

Собственные советы на 4 четверть ______________________________

Собственные советы на 4 четверть ______________________________

Собственные советы на 4 четверть ______________________________

Собственные советы на 4 четверть ______________________________

Собственные советы на 4 четверть ______________________________

Собственные советы на 4 четверть ______________________________

Собственные советы на 4 четверть ______________________________

Собственные советы на 4 четверть ______________________________

Собственные советы на 4 четверть ______________________________

Здоровье.

Ежедневно делал зарядку.

Ежедневно чистил зубы.

Правильно питался.

Следил за осанкой.

Не опаздывал в школу.

Был активен на уроках.

Был готов ко всем урокам.

Был уважителен со взрослыми и ребятами.

Ни с кем не ссорился.

Прогн.

Реальн.

Прогн.

Реальн.

Прогн.

Реальн.

Прогн.

Реальн.

Прогн.

Реальн.

Прогн.

Реальн.

Прогн.

Реальн.

26 Педагоги о безотметочном обучении: «Усиливает положительную мотивацию

Педагоги о безотметочном обучении: «Усиливает положительную мотивацию

к обучению; Повышает результативность учебной деятельности; Повышает общую активность учащихся на уроках; Дает возможность сравнения ученика с самим собой; Минимизирует случаи неоцененных ответов».

Родители о безотметочном обучении: «Позволяет снизить эмоциональную тревожность и напряженность учащихся, преодолеть психологический барьер боязни трудностей; Позволяет повысить учебную мотивацию.»

27 Удачи в творческом труде

Удачи в творческом труде

«Традиционные средства контроля оценки отметки»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/traditsionnye-sredstva-kontrolja-otsenki-otmetki-215082.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Оценивание > Традиционные средства контроля оценки отметки