Качество образования
<<  Проектирование деятельности в рамках новой концепции оценки качества основного общего образования Проектирование деятельности в рамках новой концепции оценки качества основного общего образования  >>
Требования к технологии работы учителя в рамках новой концепции оценки
Требования к технологии работы учителя в рамках новой концепции оценки
Результаты освоения обучающимися ООП ООО:
Результаты освоения обучающимися ООП ООО:
Методологические основания педагогической технологии
Методологические основания педагогической технологии
Педагогическая технология
Педагогическая технология
Традиционная школа (Я
Традиционная школа (Я
Традиционная школа
Традиционная школа
Проблемное обучение (гештальтпсихология, когнитивная психология)
Проблемное обучение (гештальтпсихология, когнитивная психология)
Проблемное обучение
Проблемное обучение
Достоинства: относительная простота технологии; высокий темп обучения;
Достоинства: относительная простота технологии; высокий темп обучения;
Развивающее обучение Л.В.Занкова
Развивающее обучение Л.В.Занкова
Достоинства: особый тип учебных задач (при котором способ ее решение
Достоинства: особый тип учебных задач (при котором способ ее решение
Развивающее обучение Д.Эльконина – В.Давыдова
Развивающее обучение Д.Эльконина – В.Давыдова
Требования к технологии работы учителя в условиях ФГОС ООО
Требования к технологии работы учителя в условиях ФГОС ООО
Необходимое послесловие:
Необходимое послесловие:
Спасибо за внимание (:
Спасибо за внимание (:

Презентация на тему: «Требования к технологии работы учителя в рамках новой концепции оценки качества основного общего образования». Автор: Customer. Файл: «Требования к технологии работы учителя в рамках новой концепции оценки качества основного общего образования.ppt». Размер zip-архива: 287 КБ.

Требования к технологии работы учителя в рамках новой концепции оценки качества основного общего образования

содержание презентации «Требования к технологии работы учителя в рамках новой концепции оценки качества основного общего образования.ppt»
СлайдТекст
1 Требования к технологии работы учителя в рамках новой концепции оценки

Требования к технологии работы учителя в рамках новой концепции оценки

качества основного общего образования

ИПОП "Эврика", октябрь 2011

2 Результаты освоения обучающимися ООП ООО:

Результаты освоения обучающимися ООП ООО:

Предметные; личностные; метапредметные, включающие: освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

3 Методологические основания педагогической технологии

Методологические основания педагогической технологии

Педагогическая технология «работает» только в рамках определенной научной теории; одного и того же результата можно достичь при помощи различных технологий; эклектический подход при выборе педагогических технологий невозможен; https://picasaweb.Google.Com/112686720856445416820/FUN#5657084658164280114

4 Педагогическая технология

Педагогическая технология

Жестко привязана к той теории, в рамках которой создается (от теоретического основания, первичной гипотезы, научного, понятийного языка и т.Д.); Типы технологий: - ориентированная на фиксированный результат; - ориентирована на веер результатов; - задает условия для саморазвития и творчества; внутреннее содержание внешней формы реализации технологии (занятие, исследовательский проект, социальная практика и т.Д.), Должно соответствовать теоретическим основаниям;

5 Традиционная школа (Я

Традиционная школа (Я

А.Коменский, ассоциативная психология)

достоинства: возможность фронтального обучения; простота технологии; ограниченность и конкретность задач; легкость в оценке результатов обучения; недостатки: основной упор на запоминание и воспроизведение предлагаемого учителем материала; невозможность применить ЗУНы при решении новых задач; сложность социализации в изменяющемся мире;

6 Традиционная школа

Традиционная школа

7 Проблемное обучение (гештальтпсихология, когнитивная психология)

Проблемное обучение (гештальтпсихология, когнитивная психология)

Достоинства: новую информацию учащиеся получают в ходе решения теоретических и практических проблем; формирование познавательной мотивации; индивидуальный темп (ученика или группы) продвижения в содержании; способность применять полученные знания и умения в новых ситуациях; недостатки: сложность стандартизации учебной деятельности; разные возможности у учеников; непредсказуемость результатов;

8 Проблемное обучение

Проблемное обучение

9 Достоинства: относительная простота технологии; высокий темп обучения;

Достоинства: относительная простота технологии; высокий темп обучения;

постоянное освоение нового материала; жесткая система оценивания «новообразований» высокий уровень предметных достижений учеников; недостатки: «элитарность», ориентация на «сильных» учеников; игнорирование зоны ближайшего развития;

Развивающее обучение Л.Занкова (как бы Л.С.Выготский)

10 Развивающее обучение Л.В.Занкова

Развивающее обучение Л.В.Занкова

11 Достоинства: особый тип учебных задач (при котором способ ее решение

Достоинства: особый тип учебных задач (при котором способ ее решение

не задан заранее); поиск учеником обобщенных способов действия на различном содержании; разные типы занятий (не только предметные); содержательный тип оценки; недостатки: сложность подготовки учителя;

Развивающее обучение Д.Эльконина – В.Давыдова (Культурно-историческая теория, Теория деятельности)

12 Развивающее обучение Д.Эльконина – В.Давыдова

Развивающее обучение Д.Эльконина – В.Давыдова

13 Требования к технологии работы учителя в условиях ФГОС ООО

Требования к технологии работы учителя в условиях ФГОС ООО

ПТ должна способствовать становлению индивидуальных образовательных маршрутов подростков; ПТ должна моделировать условия для разных видов деятельности подростков, сделав акцент на учебно-исследовательской и проектной деятельности; ПТ должна учитывать определенные возрастные «ритмы» в образовательном процессе (5-6 и 7-9 классы); ПТ должна использовать возможности информационно-образовательной среды; ПТ должна задавать инструменты, оценочные процедуры, с помощью которых можно отследить динамику развития подростков

14 Необходимое послесловие:

Необходимое послесловие:

Учитель должен понимать, в рамках какой научной теории он действует, и исходя из нее выстраивать свое представление о социально-психологических особенностях подростка; учитель должен совершать осознанный выбор между педагогическими технологиями, понимая что, как и зачем он делает; учитель должен нести ответственность за результат, совершая выбор между той или иной педагогической технологией.

15 Спасибо за внимание (:

Спасибо за внимание (:

«Требования к технологии работы учителя в рамках новой концепции оценки качества основного общего образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/trebovanija-k-tekhnologii-raboty-uchitelja-v-ramkakh-novoj-kontseptsii-otsenki-kachestva-osnovnogo-obschego-obrazovanija-133919.html
cсылка на страницу

Качество образования

12 презентаций о качестве образования
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Качество образования > Требования к технологии работы учителя в рамках новой концепции оценки качества основного общего образования