Высшее образование
<<  Требования к написанию контрольной работы Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса  >>
Требования к уроку как требование современности
Требования к уроку как требование современности
ФГОС - урок
ФГОС - урок
Что будет конкретно меняться на уроке
Что будет конкретно меняться на уроке
Критерии обновлённого урока
Критерии обновлённого урока
Что дают уроку новые технологии
Что дают уроку новые технологии
Какой должна быть техника проведения современного урока
Какой должна быть техника проведения современного урока
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ГЛАЗАМИ УЧЕНИКА: Это урок, на котором сам добываю
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ГЛАЗАМИ УЧЕНИКА: Это урок, на котором сам добываю
Требования к уроку как требование современности
Требования к уроку как требование современности
Мотивирование к учебной деятельности
Мотивирование к учебной деятельности
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
Выявление места и причины затруднений
Выявление места и причины затруднений
Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки,
Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки,
Рефлексия УД на уроке
Рефлексия УД на уроке

Презентация: «Требования к уроку как требование современности». Автор: vdronov. Файл: «Требования к уроку как требование современности.ppt». Размер zip-архива: 2029 КБ.

Требования к уроку как требование современности

содержание презентации «Требования к уроку как требование современности.ppt»
СлайдТекст
1 Требования к уроку как требование современности

Требования к уроку как требование современности

Состояние начального образования в России можно охарактеризовать как динамично развивающееся, но при этом и как нестабильное, противоречивое, отражающее взаимодействие традиций и инноваций, как проблемное, социально и экономически обусловленное, впитывающее в себя мировой опыт и новые веяния XXI в., и одновременно сохраняющее традиционный консерватизм образования в целом.

Международная программа ЮНЕСКО по исследованию качества образования «Образование для всех» основные цели и принципы: доступность — качество — эффективность

»

2 ФГОС - урок

ФГОС - урок

НОВАЯ ЦЕЛЬ: деятельностная содержательная

Новое содержание образования

Новые средства обучения

Новые технологии обучения

Результаты деятельности (ууд): л, мп (ркп), п

Новые требования к подготовке учителя

3 Что будет конкретно меняться на уроке

Что будет конкретно меняться на уроке

Умение организовывать свою деятельность

Умение объяснять явления действительности

Способность к социальной адаптации

Умение ориентироваться в мире социальных, нравственных ценностей

Общий навык решения, метод важнее результата

Проблемно – исследовательский метод Значимость собственной позиции ученика

Сотрудничать с другими людьми Язык учебных ситуаций

4 Критерии обновлённого урока

Критерии обновлённого урока

Анализ информации из аутентичных источников Вопрос как инструмент исследовательского метода Говорить друг с другом Посредническая функция учителя Партнёрские отношения с детьми, ситуация успеха и уверенности Владение учителем инструментальной средой для проектирования и управления уроком!

5 Что дают уроку новые технологии

Что дают уроку новые технологии

Организация групповых видов деятельности Организация дискуссий с опорой на проблемные ситуации реальной жизни Умение работать с различными источниками информации Оценка результатов действий Осуществление системно – деятельностного подхода: ПОНЯТИЯ – СПОСОБЫ ДЕЙСТВИЙ – ПОИСК и ОТКРЫТИЕ – ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ - МОНИТОРИНГ

6 Какой должна быть техника проведения современного урока

Какой должна быть техника проведения современного урока

«Дельные советы»:

Профессионально работайте с целями Доводите плотность уроков до оптимального уровня Обеспечьте более глубокую работу с текстами Давайте детям ясные инструктажи по выполнению заданий Не допускайте собственной гиперактивности и многословия Систематически используйте пропедевтические творческие и информационные задания Создавайте/применяйте на уроках «обстановку» читального зала Чётко структурируйте/делите учебный материал на основные/обязательные понятия Программируйте динамику урока Чётко программируйте дозировку дифференцированных домашних заданий Привлекайте к работе на уроке в качестве ассистентов воспитателей, родителей Работайте в командах с детьми

7 СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ГЛАЗАМИ УЧЕНИКА: Это урок, на котором сам добываю

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ГЛАЗАМИ УЧЕНИКА: Это урок, на котором сам добываю

знания Это интересный, познавательный, нетрудный урок, на котором свободно общаются с учителем На котором не приходится делать одно и тоже Где человек учится быть человеком На котором уверенно себя чувствуешь Урок без стрессов « Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра» Джон Дьюи

8 Требования к уроку как требование современности
9 Мотивирование к учебной деятельности

Мотивирование к учебной деятельности

Цель: Основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Для реализации этой цели необходимо: - создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»); - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»); установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).

10 Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном

действии

Цель - подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии. Для этого необходимо, чтобы учащиеся: - воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий; - активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификафия, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.); - актуализировали норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»); - попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке; - зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании.

11 Выявление места и причины затруднений

Выявление места и причины затруднений

Основная цель этапа - организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся: - проанализировали шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговорили вслух, что и как они делали; - зафиксировали операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения); - соотнесли свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще (причина затруднения).

12 Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки,

Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки,

способ, средство)

Основной целью этапа - постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации. Для этого необходимо, чтобы учащиеся: - коммуникативной форме сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться); - предложили и согласовали тему урока, которую учитель может уточнить; - выбрали способ построения нового знания (как?) - метод уточнения (если новый способ действий можно сконструировать из ранее изученных) или метод дополнения (если изученных аналогов нет и требуется введение принципиально нового знака или способа действий); - выбрали средства для построения нового знания (с помощью чего?) - изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д.

13 Рефлексия УД на уроке

Рефлексия УД на уроке

Основной целью этапа - самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. Для реализации этой цели: - организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке; - учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия; - намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества)

«Требования к уроку как требование современности»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/trebovanija-k-uroku-kak-trebovanie-sovremennosti-262576.html
cсылка на страницу

Высшее образование

21 презентация о высшем образовании
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Высшее образование > Требования к уроку как требование современности