Образовательные технологии
<<  Современные подходы к оцениванию успешности учащихся в образовательном процессе Современные образовательные технологии: новые возможности и метапредметные результаты их использования  >>
«Современные педагогические технологии как инструмент обеспечения
«Современные педагогические технологии как инструмент обеспечения
Система учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха»
Система учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха»
Дошкольное образование
Дошкольное образование
Программа комплексного обучения и развития детей 5–6 лет (система УМК)
Программа комплексного обучения и развития детей 5–6 лет (система УМК)
Программа комплексного обучения и развития детей 5–6 лет (система УМК)
Программа комплексного обучения и развития детей 5–6 лет (система УМК)
Программа комплексного обучения и развития детей 5–6 лет (система УМК)
Программа комплексного обучения и развития детей 5–6 лет (система УМК)
Комплект тетрадей для занятий с детьми «Будущий первоклассник» Автор
Комплект тетрадей для занятий с детьми «Будущий первоклассник» Автор
Концепция проекта основана на системе педагогических принципов:
Концепция проекта основана на системе педагогических принципов:
Приоритетные цели УМК «Алгоритм успеха»
Приоритетные цели УМК «Алгоритм успеха»
ФГОС
ФГОС
Личностно- ориентированное обучение
Личностно- ориентированное обучение
Технология обучения построена на целенаправленном использовании:
Технология обучения построена на целенаправленном использовании:
Компоненты системы контроля и оценки образовательных достижений
Компоненты системы контроля и оценки образовательных достижений
Ученик
Ученик
Контрольно-оценочная деятельность учащихся
Контрольно-оценочная деятельность учащихся
Контрольно-оценочная деятельность учащихся
Контрольно-оценочная деятельность учащихся
Контроль результата
Контроль результата
1 этап: указано место ошибки (ошибка подчеркнута) 2 этап: указано
1 этап: указано место ошибки (ошибка подчеркнута) 2 этап: указано
Текущий контроль ( контроль знаний, умений и навыков), в том числе с
Текущий контроль ( контроль знаний, умений и навыков), в том числе с
Состав инструментария оценки качества начального образования
Состав инструментария оценки качества начального образования
Основные показатели, по которым представляются предметные результаты
Основные показатели, по которым представляются предметные результаты
Основные показатели, по которым представляются предметные результаты
Основные показатели, по которым представляются предметные результаты
Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и
Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и
Сайт издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ» www
Сайт издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ» www

Презентация: «Учебно методического комплекта виноградова». Автор: ZubairovaOV. Файл: «Учебно методического комплекта виноградова.ppt». Размер zip-архива: 2455 КБ.

Учебно методического комплекта виноградова

содержание презентации «Учебно методического комплекта виноградова.ppt»
СлайдТекст
1 «Современные педагогические технологии как инструмент обеспечения

«Современные педагогические технологии как инструмент обеспечения

нового качества учебного процесса и образовательного результата, соответствующих требованиям ФГОС ( на примере использования системы УМК «Алгоритм успеха»)»

2 Система учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха»

Система учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха»

Линии учебно-методических комплектов для начального образования

Линии учебно-методических комплектов для основного общего образования

Линии учебно-методических комплектов для среднего(полного) общего образования

Программа (система УМК) «Предшкольная пора» для 5 – 6 лет

Программа (система УМК) «Тропинки» от 3 до 7 лет

3 Дошкольное образование

Дошкольное образование

Программа воспитания и обучения детей 5-6 лет (система учебно-методических комплектов) «ПРЕДШКОЛЬНАЯ ПОРА» Руководитель программы — чл.-корр. РАО, доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова

Программа (система учебно-методических комплектов) «ТРОПИНКИ» Научный руководитель программы — доктор психологических наук, профессор В.Т. Кудрявцев

4 Программа комплексного обучения и развития детей 5–6 лет (система УМК)

Программа комплексного обучения и развития детей 5–6 лет (система УМК)

«Предшкольная пора»

Социально- коммуникативное развитие Речевое развитие Авторы: ЖуроваЛ.Е.,Кузнецова М.И. Азбука для дошкольников «Играем со звуками и словами». Рабочие тетради № 1, 2 «Играем и читаем вместе». Рабочие тетради № 1, 2 «Касса букв. Русский алфавит». Дидактическое пособие Виноградова Н.Ф. «Придумай и расскажи» Дидактические материалы и методическое пособие Кочурова Е.Э.,Кузнецова М.И. «Готовимся к школе» Пособие для будущих первоклассников Салмина Н.Г. «Путешествуем по сказкам» Настольные игры Козлова С А., Куликова Т.А. Я хочу в школу» «Я и моя семья» «Я и мои друзья» Рабочие тетради

5 Программа комплексного обучения и развития детей 5–6 лет (система УМК)

Программа комплексного обучения и развития детей 5–6 лет (система УМК)

«Предшкольная пора» Познавательное развитие «Знакомимся с математикой» Е.И.Щербакова Развивающее пособие для детей старшего дошкольного возраста Учимся думать Н.Г.Салмина «Что это такое?». Пособие для детей «Что за чем следует?». Пособие для детей (в двух частях) «Что с чем объединяется?». Пособие для детей (в двух частях) «Что, как и с чем связано?». Пособие для детей (в двух частях) «Рассказы-загадки о природе» Н.Ф. Виноградова Книга для детей Удивительные превращения Д.С. Златопольский «Детям о секретах вещества» «Детям о секретах земного притяжения» «Детям о секретах механической энергии» Рабочие тетради .

6 Программа комплексного обучения и развития детей 5–6 лет (система УМК)

Программа комплексного обучения и развития детей 5–6 лет (система УМК)

«Предшкольная пора»

Художественно-эстетическое развитие «Учимся рисовать» Салмина Н.Г., Глебова А.О. «Анализ форм и создание образа» «Клетки, точки и штрихи» «Рисование, аппликация и лепка» «Графика, живопись и народные промыслы» Рабочие тетради Умелые ручки «Рисуем по звездам» Рабочие тетради № 1, 2 «Рисуем по сетке» Рабочие тетради (альбомы) № 1, 2 «Форма и штриховка» Рабочая тетрадь (альбом)

7 Комплект тетрадей для занятий с детьми «Будущий первоклассник» Автор

Комплект тетрадей для занятий с детьми «Будущий первоклассник» Автор

комплекта — М.М. Безруких

• «Готов ли ребёнок к школе?» Рабочая тетрадь с методическими рекомендациями • «Ребёнок-непоседа» Рабочая тетрадь с методическими рекомендациями • «Леворукий ребёнок» Рабочая тетрадь с методическими рекомендациями «Леворукий ребенок в школе и дома» В книге даны практические рекомендации и задания по развитию речи, зрительно-моторных координаций, по подготовке к письму леворуких детей. «Все о младшем школьнике» Книга для родителей о том, как надо воспитывать и обучать детей.

8 Концепция проекта основана на системе педагогических принципов:

Концепция проекта основана на системе педагогических принципов:

Принцип природосообразности обеспечивает меру трудности обучения для каждого ученика с учетом уровня психического развития и этапа обучения, темпов его продвижения в освоении знаний и умений. Принцип педоцентризма предполагает отбор наиболее актуальных для ребенка знаний и умений. Принцип учета актуальной для младшего школьника деятельности заключается в постановке акцента на формировании учебной деятельности. Культурологический принцип обеспечивает введение учащегося в широкий круг представлений из разных областей знаний, развитие его кругозора, эрудиции и познавательных интересов. Принцип учета межпредметных связей требует прослеживания вклада каждого учебного предмета в формирование общих умений, навыков и способов учебной деятельности.

9 Приоритетные цели УМК «Алгоритм успеха»

Приоритетные цели УМК «Алгоритм успеха»

Целостное гармоничное развитие личности школьника; формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого.

Становление элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами учебной деятельности: умением принимать учебную задачу; определять учебные операции; производить контроль и самоконтроль, оценку и самооценку .

Формирование готовности к самообразованию, определённый уровень познавательной культуры и познавательных интересов учащихся.

10 ФГОС

ФГОС

Требования к метапредметным результатам освоения ООПНОО 2009 г.

Программа УМК «Начальная школа ХХI века». Раздел «Учебная деятельность» 1998г.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Умения принимать и решать учебную задачу. Учебная задача с соответствующими операциями.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Способы решения конкретных учебных задач по языку, математике, окружающему миру и др.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы решения.

Планирование действия по их решению. Последовательность учебных операций ( знание, соответствующих алгоритмов действий).

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Осознание уровня владения тем или иным способом действия ( «я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…»), ориентировка на поиск необходимого (нового) способа действия.

10

11 Личностно- ориентированное обучение

Личностно- ориентированное обучение

Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка; Предоставление возможностей каждому ребенку работать в присущем ему темпе; Обязательная успешная деятельность; обучение в зоне «ближайшего развития». Предоставление права выбора деятельности, партнера, средств обучения; Создание условий для реализации творческих возможностей ребенка; Демократический стиль взаимоотношений обучающих и обучающихся;

12 Технология обучения построена на целенаправленном использовании:

Технология обучения построена на целенаправленном использовании:

Моделирующей деятельности

Поисковой деятельности

Дифференцированного обучения

13 Компоненты системы контроля и оценки образовательных достижений

Компоненты системы контроля и оценки образовательных достижений

младших школьников

Внутренний контроль и оценка

Внешний контроль и оценка

Контрольно-оценочная деятельность педагога (микродиагностика, педагогическая диагностика, текущий и итоговый контроль)

Внешний итоговый контроль как независимая оценка качества, мониторинговые исследования разных уровней (международные, федеральные, региональные и т.д.)

Контрольно- оценочная деятельность самих учащихся (контроль и оценка, самоконтроль, самооценка)

14 Ученик

Ученик

Как объект контроля

Контроль и оценка учителя

Как субъект контроля

Самоконтроль самооценка

15 Контрольно-оценочная деятельность учащихся

Контрольно-оценочная деятельность учащихся

ФГОС НОО: Требования к метапредметным результатам освоения ООП НОО умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы решения; умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

16 Контрольно-оценочная деятельность учащихся

Контрольно-оценочная деятельность учащихся

Осознание параметров, по которыми необходимо осуществлять контроль и самоконтроль учебного действия

Совместная разработка критериев оценивания различных видов работ

Взаимоконтроль и взаимооценка выполнения различных видов работ в паре

Самоконтроль и самооценка выполнения различных видов работ

Самостоятельное определение следующих шагов в обучении, путей устранения выявленных пробелов

17 Контроль результата

Контроль результата

Умение находить свою ошибку; умение сравнивать результат своей работы с верным ответом, с ответом другого ученика (верным или неверным); умение установить причину своей ошибки (трудность); умение характеризовать ошибку; умение определить пути исправления своей ошибки (что нужно сделать?); Умение корректировать свою работу по результатам проверки

учебный диалог: ответ на вопрос «что сделано?»; задания на сравнение полученного учеником ответа с верным результатом; задания на оценку достоверности …верно/неверно; поиск ошибки и ее исправление; задания с установкой на число допущенных ошибок; задания с установкой на характер ошибок; задания, в которых даны «ключи» к проверке; задания вида «Проверь себя» и т.д.

18 1 этап: указано место ошибки (ошибка подчеркнута) 2 этап: указано

1 этап: указано место ошибки (ошибка подчеркнута) 2 этап: указано

количество ошибок или их характер 3 этап: даны «ключи» к проверке 4 этап: нахождение ошибок

Динамика контроля (самоконтроля) результата выполнения задания Задания на поиск ошибки

19 Текущий контроль ( контроль знаний, умений и навыков), в том числе с

Текущий контроль ( контроль знаний, умений и навыков), в том числе с

использованием стандартизированных работ

Контрольно-оценочная деятельность педагога

Оценивание уровня овладения универсальными учебными действиями ( с использованием предметных и комплексных работ)

Оценивание творческих образовательных достижений ( в том числе создание портфолио учащегося)

Педагогическая диагностика ( педагогическая диагностика готовности к школьному обучению , регулярно проводимые диагностические работы)

Оценивание уровня овладения определенными способами взаимодействия, в том числе учебного, готовности сотрудничать с другими людьми

20 Состав инструментария оценки качества начального образования

Состав инструментария оценки качества начального образования

Оценка индивидуальных достижений обучающихся (все выпускники ОУ)

Оценка состояния системы начального образования (выборочная совокупность)

1. КИМ для оценки предметных результатов (математика, русский язык, окружающий мир) 2. КИМ для оценки метапредметных результатов (учебные компетенции: работа с информацией, регулятивные и коммуникативные умения) 3. КИМ для оценки личностных результатов (самоидентификация, смыслообразование, этические и моральные нормы) 4. Инструктивно-методические материалы (Регламенты, Положения, Методические рекомендации по использованию результатов и др.) 5. Инструментарий для сбора контекстной информации (анкеты для учащихся, учителей, родителей, администрации ОУ)

1. КИМ для оценки предметных результатов (математика, русский язык, окружающий мир) 2. КИМ для оценки метапредметных результатов (учебные компетенции: работа с информацией, регулятивные и коммуникативные умения) 3. Инструктивно-методические материалы (Регламенты, Положения, Методические рекомендации по использованию результатов и др.)

21 Основные показатели, по которым представляются предметные результаты

Основные показатели, по которым представляются предметные результаты

Успешность освоения учебной программы (общий балл за выполнение всей работы по предмету по 100 балльной шкале). Достижение базового уровня – балл за выполнение заданий базового уровня. Критерий 1 – критическое значение достижения базового уровня (выполнено 50% заданий базового уровня или более); Критерий 2 – перспективное значение достижения базового уровня, которое может использоваться после успешного введения стандартов второго поколения (выполнено 65% заданий базового уровня или более).

22 Основные показатели, по которым представляются предметные результаты

Основные показатели, по которым представляются предметные результаты

3. Уровни достижений: базовый, повышенный, высокий, пониженный, недостаточный Базовый уровень достижений - точка отсчета при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с учащимися. 4. Успешность образовательной миссии учителя (условное название) - соотношение освоения раздела планируемых результатов начального образования «Выпускник научится» и раздела «Выпускник получит возможность научиться». Данный показатель дает возможность оценить степень освоения обязательной для всех учащихся части программы (раздел «Выпускник научится») по сравнению с частью программы (раздел «Выпускник получит возможность научиться»), обязательной для преподавания и направленной на расширение и развитие интереса к изучению данного предмета, пропедевтику обучения, углубленное изучение предмета для наиболее одаренных детей.

23 Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и

Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и

систематизированных заданий, которые позволяют: – определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков; – выявить характер трудностей ученика и установить их причины; – установить уровень овладения учебной деятельностью; – оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

Педагогическая диагностика как обязательный компонент системы контроля и оценки

24 Сайт издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ» www

Сайт издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ» www

vgf.ru

«Учебно методического комплекта виноградова»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/uchebno-metodicheskogo-komplekta-vinogradova-213467.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Образовательные технологии > Учебно методического комплекта виноградова