Требования к школе
<<  Конкурс «Школьный кабинет» Контроль содержания пыли  >>
Учебный кабинет как педагогическая лаборатория
Учебный кабинет как педагогическая лаборатория
Городской проект «Кабинет как современная педагогическая лаборатория»
Городской проект «Кабинет как современная педагогическая лаборатория»
Процедура конкурса
Процедура конкурса
Критерии оценивания
Критерии оценивания
2.Педагогическая лаборатория учителя
2.Педагогическая лаборатория учителя
Эстетика оформления кабинета Оформление рабочего места учителя
Эстетика оформления кабинета Оформление рабочего места учителя
. «Педагогическая лаборатория учителя» является основным критерием,
. «Педагогическая лаборатория учителя» является основным критерием,
Паспорт кабинета, преспективный план развития Перспективный план
Паспорт кабинета, преспективный план развития Перспективный план
Нормативные документы учебного кабинета
Нормативные документы учебного кабинета
Умк
Умк
Рабочие программы
Рабочие программы
Тематическое планирование
Тематическое планирование
Инновации в содержании
Инновации в содержании
К сожалению, наблюдается вольное обращение с педагогической
К сожалению, наблюдается вольное обращение с педагогической
Таким образом, в процессе конкурса выявлена проблема сформированности
Таким образом, в процессе конкурса выявлена проблема сформированности
Дидактические материалы кабинета
Дидактические материалы кабинета
Рекомендации
Рекомендации
Электронные образовательные ресурсы
Электронные образовательные ресурсы
- Третий, ЭОР представляющие собой видео или звуковой фрагмент
- Третий, ЭОР представляющие собой видео или звуковой фрагмент
Электронный учебный курс
Электронный учебный курс
- Дидактические материалы по программным темам дополнительные
- Дидактические материалы по программным темам дополнительные
Кимы
Кимы
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Методические материалы для работы с одаренными и слабоуспевающими
Методические материалы для работы с одаренными и слабоуспевающими
В ходе конкурса выявилась проблема подбора и проведения диагностик по
В ходе конкурса выявилась проблема подбора и проведения диагностик по
Место, номинация
Место, номинация

Презентация на тему: «Учебный кабинет как педагогическая лаборатория». Автор: uzr. Файл: «Учебный кабинет как педагогическая лаборатория.ppt». Размер zip-архива: 76 КБ.

Учебный кабинет как педагогическая лаборатория

содержание презентации «Учебный кабинет как педагогическая лаборатория.ppt»
СлайдТекст
1 Учебный кабинет как педагогическая лаборатория

Учебный кабинет как педагогическая лаборатория

Галеева И.Ш., заведующая научно-методическим сектором ИМО Управления образования г. Казани

2 Городской проект «Кабинет как современная педагогическая лаборатория»

Городской проект «Кабинет как современная педагогическая лаборатория»

Основными целями и задачами конкурса учебных кабинетов являются: повышение роли кабинетов в обучении и воспитании школьников и в совершенствовании образовательного процесса (урочной и внеурочной деятельности); стимулирование совершенствования оснащенности кабинетов дидактическими и методическими пособиями, современными техническими средствами обучения, учебным оборудованием; поощрение руководителей лучших кабинетов.

3 Процедура конкурса

Процедура конкурса

Конкурс учебных кабинетов проводится в два этапа: 1 этап – районный; Следует отметить, что все кабинеты были проанализированы муниципальными комиссиями, даны рекомендации и время на их устранение. На городской этап были выставлены по 2 ОУ от каждого муниципального округа. 2 этап – городской - предполагает смотр городской комиссией учебных кабинетов, представленных районами для участия в конкурсе. По итогам второго этапа определяются победитель и призеры конкурса

4 Критерии оценивания

Критерии оценивания

Для проведения конкурса разработано Положение, определены критерии оценки учебных кабинетов: 1.Условия работы в кабинете Наличие в кабинете документов и инструкций по санитарно-гигиеническим требованиям и технике безопасности. Соответствие реальных условий в кабинете валеологическим нормативным требованиям (освещенность, цветовая гамма, обеспечение чистоты воздуха, режима влажности и т.д.) Соответствие хранения специфических веществ и оборудования в кабинете нормам СанПинов. Наличие и ведение документов по инструктажу учащихся по технике безопасности.

5 2.Педагогическая лаборатория учителя

2.Педагогическая лаборатория учителя

Паспорт кабинета. Программа развития кабинета. Нормативные документы Перечень УМК, по которым ведётся обучение Рабочие программы, программы элективных курсов, авторские, вариативные и адаптивные программы педагогов Дидактические материалы по программным темам (включая ЦОРы и ЭОРы) Контрольно-измерительные материалы для диагностики качества обученности учащихся Методические материалы для работы с одарёнными и слабоуспевающими учащимися Внеурочная деятельность по предмету Аудиовизуальные средства обучения Материально-техническая комплектация кабинета

6 Эстетика оформления кабинета Оформление рабочего места учителя

Эстетика оформления кабинета Оформление рабочего места учителя

Культура оформления стендовых и иных материалов. Соблюдение определенного (единого) стиля в оформлении кабинета. Наличие в оформлении кабинета деталей, положительного воздействующих на эмоциональное состояние участников образовательного процесса.

7 . «Педагогическая лаборатория учителя» является основным критерием,

. «Педагогическая лаборатория учителя» является основным критерием,

который в свою очередь разделяется на множество подпунктов. Это те критерии, ради которых и организован данный конкурс, т.к. показывает работу учителя-предметника во всей ее многогранности, универсальности, доступности и системности его предметно-педагогической лаборатории. Здесь у комиссии возникают много уточняющих вопросов и оценки соответственно выставляются во всем диапазоне (0 – 3). Рассмотрим подробнее:

8 Паспорт кабинета, преспективный план развития Перспективный план

Паспорт кабинета, преспективный план развития Перспективный план

развития, к сожалению, часто представляет перечень дел по ремонту кабинета, по материально-техническому оснащению и не отражает содержательной части деятельности методического объединения в области разработки и презентации дидактических материалов в свете требований модернизации предметного образования, материалов регионального компонента, пополнения банка мониторинговых исследований в области формированности компетенций.

9 Нормативные документы учебного кабинета

Нормативные документы учебного кабинета

Все нормативные документы учебного кабинета должны быть представлены в 3 блоках: 1.Законодательная база РФ и РТ ( Закон об б образовании РФ от 2012 года, Конвенция о правах ребёнка, Закон о 2 государственных языках РТ, Концепция духовно-нравственного воспитания, ФГОС, федеральный перечень учебников на учебный год) 2. Рекомендательные письма Мо и Н РФ и РТ 3 Локальные акты ОУ ( положения о МО, о НОУ, о кафедре, проблемной группе, об инновационных проектах, о введении элективных курсов, об оформлении письменных работ учащихся, положение о портфолио учителя, учащихся данного образовательного учреждения и т.д.)

10 Умк

Умк

Перечень УМК, по которым ведется обучение по предмету – должен в первую очередь соответствовать Федеральному перечню учебников, утверждённых и рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования. ЧТО ТАКОЕ УМК? Учебно-методический комплект (УМК) – это совокупность учебно-методических материалов и программно-технических средств, способствующих эффективному освоению учащимися учебного материала, входящего в программу предметного курса. Иными словами, в каждый УМК входят: сборники программно-методических материалов (официальные издания, включающие программы по соответствующим школьным предметам, нормативные документы); учебники (издания для школьников, содержащие систематизированное изложение учебного материала); методические пособия (предназначены для учителя; они содержат общие рекомендации по разработке и проведению уроков); рабочие тетради (для организации самостоятельной работы учащихся; учебники и рабочие тетради к ним составляют единое целое); справочники и справочные материалы (содержат всю необходимую информацию для учащихся по курсу школьной программы). УМК включают также в себя словари для школьников, атласы и контурные карты.

11 Рабочие программы

Рабочие программы

- Рабочие программы, авторские, вариативные. Этот критерий – один из определяющих. Комиссия обращает внимание на то, в каких классах преподает учитель – если в начальных классах или в классах, работающих в опережающем режиме по ФГОС, то рабочая программа должна соответствовать новым ФГОСам, т.е. в планируемых результатах отражаются личностные, предметные и метапредметные образовательные результаты учащихся. Комиссией были отмечены нарушения на титульных листах программ ( без печати и подписи руководителя ОУ), пояснительные записки не содержали планируемых результатов в соответствии со стандартами второго поколения, либо текст программы по стандартам 2004 года содержал результаты новых стандартов. Более того были рабочие программы даже учителей начальных классов, в которых планируемые результаты учащихся обозначены как знания, умения и навыки. Встретились программы, в которых лишь титульный лист соответствовал требованиям, а содержание порой было даже не из предметной области. Подобная подготовка документов прежде всего дискредитирует управленческую команду ОУ. Этот критерий очень важный, и комиссия обращала на него особое внимание, поэтому оценки выставлялись также в диапазоне от 0 до 3. ! Напоминаем, что все программы должны быть рассмотрены на методическом объединении учителей-предметников, согласованы с зам. директора по УР и утверждены руководителем учреждения. Титульный лист рабочей программы должен быть подписан всеми этими лицами и заверен печатью учреждения.

12 Тематическое планирование

Тематическое планирование

Тематическое планирование написано в традиционном формате и не отражает работу педагога в соответствии с программой, а представляет собой лишь календарное планирование. Несмотря на то, что в ОУ локальным актом фиксируются требования к оформлению рабочей документации учителя, необходимо внести коррективы в понятия «календарное и тематическое планирование.» В последнее десятилетие, как показывает анализ представленных материалов, сайтов отдельных педагогов, наблюдается формальный подход к этому виду документации. Что такое календарное планирование?. Это отражение времени прохождения программного материала, фиксация фактических сроков проведения занятий. Тематическое же планирование в современных условиях должно отражать не только тему, но и цель изучения , вводимый блок понятий, отражённых в предметных программах, планируемые результаты и виды заданий для их формирования. Почему мы обращаем на это внимание руководителей? Тематическое планирование учителя - это своего рода диагностика профессиональных компетенций, материал для корректировки уровня профессиональной культуры педагога. А для самого учителя - осознание сути новых стандартов.

13 Инновации в содержании

Инновации в содержании

Инновации в содержании образовательного процесса: междисциплинарные модули, культурологические блоки, интегрированные курсы, которые, конечно, должны быть подтверждены вариативными или модифицированными программами, При наличии профильных классов управленческая команда должна иметь в наличии банк элективных программ, обеспечивающих углубление или расширение профильного предмета. Однако при проведении конкурса ни в одной школе не были представлены авторские или модифицированные программы, а также редки элективные курсы, разработанные самими педагогами в соответствии с профилизацией классов, нередки элективы, не соответствующие по уровню и по содержанию профильному обучению. Авторская программа должна содержать рецензию, входить в реестр (городской, региональный или федеральный), пройти апробацию, а также локальным актом ОУ допускается к использованию в образовательном процессе. Программы элективных курсов должны соответствовать профильному,обучению.При наличии профильных классов управленческая команда должна иметь в наличии банк элективных программ, обеспечивающих углубление или расширение профильного предмета.

14 К сожалению, наблюдается вольное обращение с педагогической

К сожалению, наблюдается вольное обращение с педагогической

терминологией, незнание классификации программ, что также является недоработкой муниципальных методических служб и есть необходимость в проведении ряда обучающих семинаров на данную тему. Рекомендуем обратиться к сборнику «Информационный бюллетень программного обеспечения образовательного процесса в ОУ», изданному Информационно-методическим отделом Управления образования г. Казани в 2014 уч. году.

15 Таким образом, в процессе конкурса выявлена проблема сформированности

Таким образом, в процессе конкурса выявлена проблема сформированности

профессиональных компетенций учителя, соответствия квалификационным требованиям Это говорит о недоработке, в первую очередь, зам.директора школы, отвечающего за методическую работу, методической службы района, которая отвечает за уровень подготовленности презентуемых на городской уровень кабинетов. В помощь учителям г. Казани городским методическим центром были подготовлены, изданы и переданы в ОУ методические рекомендации по составлению рабочих программ по всем предметным областям, а также методические пособия по конструированию современного урока.

16 Дидактические материалы кабинета

Дидактические материалы кабинета

К ним относятся познавательные материалы по программным темам, презентации, электронные учебники, этнокультурный и страноведческий материал, аудиовизуальные средства, мониторинговые материалы, наглядные пособия, раздаточный материал). К сожалению, сегодня педагогическая мастерская учителя представлена в большинстве случаев только набором печатной продукции издательств ( печатными рабочими тетрадями, словарями и энциклопедиями, а также тренинговыми материалами по подготовке учащихся к итоговой и промежуточной аттестации учащихся.).

17 Рекомендации

Рекомендации

Задача – формирование активной гражданской позиции подрастающего поколения, следовательно, не только воспитательные мероприятия, а прежде всего содержание учебных предметов должно быть сегодня пересмотрено с целью изыскания возможности для выполнения поставленных задач. Тексты для упражнений, изложений, диктантов, сочинений не могут быть нейтральными, они должны будить мысль, знакомить с национальными героями, культурными ценностями, традициями, поскольку язык и культура народа неразрывно связаны, и сегодня культуроведческие компетенции внесены в реестр планируемых результатов в программы филологических дисциплин. Однако не только филологи, но и другие предметники должны задуматься над тем, предмета в чистом виде не бывает. Науку делают люди, это их гражданский подвиг во имя развития человечества. И наши дети должны это знать, История, прошлое должны войти в настоящую жизнь, чтобы ребёнок осознавал эту связь. Хотелось бы рекомендовать учителям иметь в своей лаборатории материалы телеканала «Культура» не только как демонстрационного материала, а как образец и форму проведения «телеуроков» учёными,и как вид домашнего задания для прослущивания и оформления своих мыслей и вопросов по данной проблеме. Этнокультурный материал ( как в кабинетах татарского, так и русского языка), презентации в большинстве случаев взяты из интернета и не отредактированы, мало используются современные научные материалы или вариативные материалы справочного характера, слабо представлена дифференциация раздаточного материала в зависимости от учебных возможностей класса.

18 Электронные образовательные ресурсы

Электронные образовательные ресурсы

ЭОР - это совокупность программных средств, информационных, технических, нормативных и методических материалов, полнотекстовых электронных изданий, включая аудио и видеоматериалы, иллюстративные материалы и каталоги электронных библиотек, размещенные на компьютерных носителях и/или в сети Интернет. ЭОР можно разделить на четыре основных типа: -Первый, простые ЭОР — текстографические. Они отличаются от книг в основном формой предъявления текстов и иллюстраций: материал представляется на экране компьютера, а не на бумаге. При этом последовательность материала на экране задается автором как в книге. Никаких иных существенных отличий от полиграфического варианта такого текста нет. Данный тип ЭОР легко распечатать, т. е. перенести на бумагу, превратив его в традиционную форму учебного материала. - Второй, гипертекстовые ЭОР. Существенным отличием данного типа является наличие ссылок на логически связанный текст или фрагменты текста. В данном случае навигация по тексту является нелинейной, т.е. просматривать фрагменты текста можно в произвольном порядке, определяемом логической связью и собственным желанием пользователя. В ЭОР этого типа термины или иные важные понятия и факты могут являться ссылками, после перехода к которым можно получить уточняющую информацию в небольшом дополнительном окне или мгновенно сменить содержимое экрана при указании так называемого ключевого слова (либо словосочетания).

19 - Третий, ЭОР представляющие собой видео или звуковой фрагмент

- Третий, ЭОР представляющие собой видео или звуковой фрагмент

Формальные отличия от книги здесь очевидны: ни кино, ни анимация (мультфильм), ни звук в полиграфическом издании невозможны. Однако по отношению к обучаемому этот тип ЭОР не отличается ничем от аудио/видео продуктов, воспроизводимых на бытовом CD-плеере. - Четвертый, мультимедиа ЭОР. Они имеют наиболее существенные, принципиальные отличия от книги. Это самые мощные и интересные для образования продукты, включающие в себя тексты, иллюстрации, видео, звук и другие цифровые возможности.

20 Электронный учебный курс

Электронный учебный курс

– это тематически завершенный, структурированный автором учебный материал, который через Интернет или на электронных носителях поставляется обучаемому. Средства мультимедиа обеспечивают возможность проведения практических работ на различном оборудовании и изучать как явления природы, так и работу приборов и механизмов без оснащения учебных заведений дорогостоящей аппаратурой. Электронный учебный курс предназначен, как правило, для самостоятельного обучения, но, в отличие от учебника, обеспечивает: ? мощные иллюстративные возможности - использование картинок, анимаций и мультимедийных материалов; ? интерактивность - представление учебного материала может изменяться в зависимости от действий обучаемого ? различные варианты контроля и оценки полученных знаний (тесты, упражнения). Электронный учебный курс может рассматриваться как самостоятельный ЭОР, который предназначен для изучения и по результатам изучения которого может проводиться рубежный или итоговый контроль знаний.

21 - Дидактические материалы по программным темам дополнительные

- Дидактические материалы по программным темам дополнительные

материалы к УМК, наглядные пособия и т.д. для учащихся, взятые из различных источников: другие УМК, Интернет, журналы, газеты, телевидение и т.д., включая ЦОРы, созданные как самим педагогом, так и из Интернета. Высоко оценивается систематизация материала по каждой теме и каждому уроку в каждой параллели, как в бумажном варианте, так и на личном информационном ресурсе учителя (например, создание папок на рабочем столе компьютера учителя). В качестве примера мы можем привести огромную работу по систематизации материала учителей математики СОШ №129 Приволжского района, гимназии №15 Кировского района, лицея №159 Советского района; учителей русского языка СОШ №151 Кировского района, лицея №159, учителя физики гимназии №8,учителя начальных классов Центра образования №178 Советского района. Данный опыт презентовался методистам и руководителям образовательных учреждений на секционных заседаниях августовской конференции работников образования 2014 – 2015 годов и на семинарах - практикумах для учителей – предметников.

22 Кимы

Кимы

Контрольно-измерительные материалы в лаборатории учителя должны касаться как качества образования по предмету, так и реализации методической темы. Так, например, если методическая тема сформулирована как «Формирование устойчивой мотивации учащихся в процессе преподавания …, то педагог должен иметь измерительные материалы, показывающие степень мотивации ученика к данному предмету. Это может быть диагностика активности, степень участия в выполнении разного рода заданий, стремление к творческой самореализации во внеурочной деятельности, выбор предмета по интересу и т.д. Если методическая тема сформулирована в аспекте требований ФГОС, то измерительные материалы должны диагностировать уровень сформированности предметных компетенций, коммуникативных компетенций или компетентностей и т.д. На сегодняшний день мы констатируем лишь мониторинг качества и успеваемости по предмету.

23 Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность

- Внеурочная деятельность учителя должна быть представлена программой и планом работы кружка, студии, клуба, дидактического театра, музея, проектной лаборатории и т.д.; положением о научном обществе, списком учащихся, расписанием занятий, видами работ. Определённо интересный опыт был представлен в гимназии №139 ( русский язык – литературный музей, физика – космический музей, английский язык - театр, история - поисковый отряд), в лицее №121 ( начальная школа, -студии, татарский язык – театр; история, литература - - комплекс школьных музеев). Следующий критерий - работа с одарёнными и слабоуспевающими детьми. Каждое ОУ в Программе развития имеет подпрограмму «Одарённые дети», и учитель своей деятельностью обеспечивает реализацию этого направления через учебную программу или план работы. В пакете документов он должен иметь список учащихся, проявляющих способности в данной предметной области, их психолого-педагогическую характеристику, индивидуальные планы работы, дорожную карту, перечень учебных проектов продвинутого уровня, набор олимпиадных заданий, приёмы формирования исследовательской культуры учащихся, классификацию творческих работ, предписания пошаговой отработки программного материала и т. д. и т. д..И самое главное – результат работы в виде мониторинга.Такой же подход предусматривается и в работе со слабоуспевающими учащимися.

24 Методические материалы для работы с одаренными и слабоуспевающими

Методические материалы для работы с одаренными и слабоуспевающими

учащимися.

Это наиболее западающий критерий. В ходе конкурса выявилась проблема подбора и проведения диагностик по выявлению одаренных детей и на их основании разработки индивидуального маршрута учащихся или дальнейшего плана работы с ними. А также важность совместной работы с психологом школы. Учителя представляли в основном папки с нормативными, имеющимися в свободном доступе в сети Интернет материалами о том, что такое одаренность. Для работы с одаренными учащимися должна быть разработана программа (школьная или лично учителя), утвержденная руководителем образовательного учреждения. В программе представляются диагностики выявления одаренных детей, план работы или разработанный индивидуальный маршрут работы с одаренным ребенком, методические и дидактические материалы. Может быть также и программа работы школьного научного общества, а к ней также план работы. Должна четко прослеживаться роль данного учителя в школьных программах. Формы работы с одарёнными самые разнообразные: Школа юного исследователя, научное общество, клуб, литературная, спортивная или хореографическая студии. Такова же логика работы со слабоуспевающими учащимися. Но возможны и другие формы работы с одаренными детьми. Такова же логика работы и со слабоуспевающими учащимися

25 В ходе конкурса выявилась проблема подбора и проведения диагностик по

В ходе конкурса выявилась проблема подбора и проведения диагностик по

выявлению одаренных детей и на их основании разработки индивидуального маршрута учащихся или дальнейшего плана работы с ними, а также важность совместной работы с психологом школы. Учителя представляли в основном папки с нормативными, имеющимися в свободном доступе в сети Интернет, материалами о том, что такое одаренность, но дальнейшего осмысления данного материала в собственной педагогической деятельности не наблюдалось.В основном показывается работа учителя в роли классного руководителя, а не предметника.

26 Место, номинация

Место, номинация

_

Рейтинг ОУ по итогам городского конкурса кабинетов (2014-2015 учебного года)

Г

Кабинет нач. классов

Кабинет татарского языка и литературы

Кабинет русского языка и литературы

Кабинет иностранных языков

Кабинет физики

Кабинет физ.-туры

Кабинет ОБЖ

I место

Центр образования № 178 С.р..

Центр образования № 178 С.р.

СОШ №151 Кир. р..

СОШ №33 А.р..

Центр образования № 178 С.р.

СОШ №177 Н.-С.р.

II место

Гимназия №94 М.р.

СОШ №23 Н.-С.р.

Лицей №83 Прив.

СОШ №9 Н.-С.р.

СОШ №62 А.р.

111 место

Гимназия №122 М.р.

СОШ №175 С.р.

Гимназия №125 С.р.

Гимназия №139 П..р.

СОШ №55 М.р. СОЩ №177 Н.-С.р.

Лицей №5 В.р. СОШ №175 С.р.

Номина ция

Гимназия №102 М.р.

Сош №174 с.Р.

Гимн. №7 Н.-С. р. СОШ №175 С.р..

Лицей – интернат №7 Н.-С.р.

СОШ №23 Н.-С.р. Гимназия №139 П.р.

Гимн.№9 М. р. СОШ №39 В.р. СОШ №171 С.Р.

Гимн. №7 Н.-С.р. Гимн. №8 С.р. Лицей №159 С.р. Гимн. №139 П.р.

«Учебный кабинет как педагогическая лаборатория»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/uchebnyj-kabinet-kak-pedagogicheskaja-laboratorija-221277.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Требования к школе > Учебный кабинет как педагогическая лаборатория