Учет общих и специфических закономерностей обучения детей с особыми образовательными потребностями

Учет общих и специфических закономерностей обучения детей с особыми

образовательными потребностями.

Недостатки развития, характерные для всех категорий лиц с особыми

образовательными потребностями относятся:

-Замедленное и ограниченное восприятие; -недостатки развития моторики; -недостатки речевого развития; -недостатки развития мыслительной деятельности; -недостаточная по сравнению с обычными детьми познавательная активность; -пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, межличностных отношениях; -недостатки в развитии личности (неуверенность в себе и неоправданная зависимость от окружающих, низкая коммуникабельность, эгоизм, пессимизм и заниженная или завышенная самооценка, неумение управлять собственным поведением);

Задача педагога: Помочь ребенку преодолеть возникшие трудности

Сохранить и развить положительную учебную мотивацию и позитивное отношение к школе. Научить ребенка учиться самостоятельно, т.е. помочь овладеть учебными средствами: учебными действиями контроля и оценки, - и тем самым сформировать полноценную учебную деятельность.

1 группа: недостатки формирования психомоторной сферы (организация

двигательных навыков письма и чтения). Конкретными недостатками развития психомоторной сферы являются: -несформированность зрительно-двигательной координации; -недостаточный уровень дифференцированности мышечных усилий рук; - недостатки в развитии микромоторики;

У детей с низким уровнем развития психомоторной сферы отмечаются

следующие трудности в написании букв и цифр: - нестабильность графических форм (по высоте, ширине, наклону букв и цифр); - отсутствие связных движений при письме, «печатание» букв; - плохой, небрежный почерк; - очень медленный темп письма; - сильный тремор (дрожание руки), проявляющийся в дополнительных штрихах, дрожащих линиях; - слишком большое напряжение руки при письме либо слишком слабый нажим;

2 группа: особенности формирования когнитивного компонента, навыков

письма, чтения и вычислительных умений.

Основные проявления трудностей, вызванных данной причиной, состоит в

следующем: -замена букв, близких по акустическим или артикуляционным признакам, пропуски букв при письме и чтении, недописывание слов и предложений, замена и удвоение слогов, количественные ошибки при написании слов; -неправильное чтение похожих по начертанию букв; -затруднение при слиянии букв в слоги, слогов в слова; -отсутствие устойчивых навыков счета; -незнание отношений между смежными числами; -трудности перехода из конкретного плана в абстрактный план; -неумение решать задачи; -тугодумость;

Учащиеся с низким уровнем развития анализа пространственных

представлений:

- С трудом усваивают конфигурацию букв, не могут понять соотношения их частей, расположенных на строке; - часто встречается зеркальное написание букв и цифр; - слитное написание с предлогами; - замена букв по пространственному сходству (с - е, б – д); - при списывании (чтении) буквы располагаются (считываются) в обратной последовательности; - затрудняются при счете, допускают ошибки при выполнении счетных операций с переходом через десяток; - не соблюдают рабочую строку; - не сформировано понятие числового ряда, с трудом определяют место числа в натуральном ряду; - затрудняются со счетом в обратном порядке;

3 группа: недостатки в формировании регуляторного компонента навыков

письма, чтения и вычислительных умений.

Следствиями недостаточности процессов самоконтроля и саморегуляции

могут быть: -неумение обнаруживать свои ошибки; -возрастание количества ошибок в конце работы; -выполнение требований учителя не в полном объеме; -трудности с формированием двигательного навыка письма; -медленный темп письма;

Причины неуспеваемости школьников : - большой объем программного

материала и быст­рые темпы его прохождения; - недостатки методов обучения и отсутствие учета своеобразия развития слабовидящих школьников; - перегрузка учащихся учебными занятиями, что приводит к повышению утомляемости, снижению работоспособности; - отсутствие должных гигиенических условий для работы; - недостатки и трудности познавательной деятельности.

Тифлопедагогические рекомендации

Создание условий и учет специфических особенностей детей с особыми

образовательными потребностями, способствуют достижению ими адекватного уровня: -физического, психического и социального развития; -определенного уровня образования; -формирования положительных качеств личности; -подготовки к самостоятельной жизни; -успешности в производственных, деловых и человеческих отношениях.

Спасибо за внимание