Виды уроков
<<  Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности Виды проблемных уроков  >>
Урок как система действий по достижению метапредметных результатов
Урок как система действий по достижению метапредметных результатов
Образование – модель науки
Образование – модель науки
Основные тенденции развития современной науки
Основные тенденции развития современной науки
Наука и образование…
Наука и образование…
Важнейшая задача образования
Важнейшая задача образования
Ценности науки, ценности образования…
Ценности науки, ценности образования…
Мета -
Мета -
Структурные уровни методологического знания
Структурные уровни методологического знания
О соотношении научной и «учебной» методологий…
О соотношении научной и «учебной» методологий…
О соотношении «предмета» и «метапредмета»…
О соотношении «предмета» и «метапредмета»…
Метапонятия и УУД
Метапонятия и УУД
Освоенные при изучении нескольких или всех предметов универсальные
Освоенные при изучении нескольких или всех предметов универсальные
метапонятия, УУД
метапонятия, УУД
Интегративные учебные курсы
Интегративные учебные курсы
«Размытие» специфики учебной дисциплины
«Размытие» специфики учебной дисциплины
Возрастание информационного барьера
Возрастание информационного барьера
Взаимодействие дисциплин
Взаимодействие дисциплин
Интегративный компонент учебных дисциплин
Интегративный компонент учебных дисциплин
Интегративный компонент
Интегративный компонент
Ключевые компетентности
Ключевые компетентности
Наука
Наука
Ик
Ик
модель УУД (методы, способы, средства и т.д.)
модель УУД (методы, способы, средства и т.д.)
Принципы формирования общенаучного (универсального) словаря науки
Принципы формирования общенаучного (универсального) словаря науки
Современная картина мира
Современная картина мира
Методология
Методология
О методе…
О методе…
Нельзя впадать в крайности…
Нельзя впадать в крайности…
О методическом обеспечении…
О методическом обеспечении…
Структура учебного задания
Структура учебного задания
Критерии оценки сформированности универсальных учебных действий
Критерии оценки сформированности универсальных учебных действий
Перенос
Перенос
Определение 1
Определение 1
Определение 2
Определение 2
Замечание
Замечание
Механизм переноса
Механизм переноса
Мера переноса
Мера переноса
Методология и учащиеся…
Методология и учащиеся…
Методология и качество образования…
Методология и качество образования…
Дифференциация и интеграция научного знания
Дифференциация и интеграция научного знания
Урок как система действий по достижению метапредметных результатов
Урок как система действий по достижению метапредметных результатов
Урок как система действий по достижению метапредметных результатов
Урок как система действий по достижению метапредметных результатов
Нельзя впадать в крайности…
Нельзя впадать в крайности…
Предмет
Предмет
«Методологическая квалификация» учителя
«Методологическая квалификация» учителя
Урок как система действий по достижению метапредметных результатов
Урок как система действий по достижению метапредметных результатов
Мировоззрение
Мировоззрение
Ключевые методологические компетентности в контексте реализации ФГОС
Ключевые методологические компетентности в контексте реализации ФГОС
Компетентности и компетенции
Компетентности и компетенции
Компетенции и компетентности…
Компетенции и компетентности…
Компетентности и компетенции
Компетентности и компетенции
Компетентности
Компетентности
Метаметодика
Метаметодика
Об основной идее…
Об основной идее…
Обучение и «работа»
Обучение и «работа»
Пути решения
Пути решения
Где искать основу для эффективной организации междисциплинарного
Где искать основу для эффективной организации междисциплинарного
Содержательное междисциплинарное взаимодействие
Содержательное междисциплинарное взаимодействие
Межпредметные связи
Межпредметные связи
Где искать основу для эффективной организации междисциплинарного
Где искать основу для эффективной организации междисциплинарного
Образовательный процесс
Образовательный процесс
Предполагает: - обучение основам МО, - формирование основ УМНП, -
Предполагает: - обучение основам МО, - формирование основ УМНП, -
Преемственность
Преемственность
Составляющая инструментария познавательного процесса
Составляющая инструментария познавательного процесса
Фгос (3
Фгос (3
Ценности образования 21 века
Ценности образования 21 века
Социокультурный подход к созданию стратегии образования
Социокультурный подход к созданию стратегии образования
Образование 21 века
Образование 21 века
Ключевые методологические компетентности
Ключевые методологические компетентности
Универсальные учебные действия -
Универсальные учебные действия -

Презентация: «Урок как система действий по достижению метапредметных результатов». Автор: user. Файл: «Урок как система действий по достижению метапредметных результатов.ppt». Размер zip-архива: 1760 КБ.

Урок как система действий по достижению метапредметных результатов

содержание презентации «Урок как система действий по достижению метапредметных результатов.ppt»
СлайдТекст
1 Урок как система действий по достижению метапредметных результатов

Урок как система действий по достижению метапредметных результатов

2 Образование – модель науки

Образование – модель науки

3 Основные тенденции развития современной науки

Основные тенденции развития современной науки

1) Ускорение роста научного знания 2) Дифференциация и интеграция научного знания 3) Математизация и компьютеризация научных знаний 4) Возрастание роли методологии в структуре научного знания 5) Возрастание роли науки как непосредственной производительной силы общества

4 Наука и образование…

Наука и образование…

Ценности науки как и другие ценности культуры, полученные в результате творческой деятельности человека сохраняются, накапливаются и утверждаются как ценности образования…

5 Важнейшая задача образования

Важнейшая задача образования

Сама мыслительная способность человека имеет статус главнейшей способности личности, в связи с чем, и возникает дидактическая задача: развитие интеллекта как ценности образования…

6 Ценности науки, ценности образования…

Ценности науки, ценности образования…

Интеллект человека, его познавательная деятельность, правила и методы этой деятельности, методологические познавательные умения и навыки, общие для всех наук – это ценности науки и ценности образования

Если цели науки становятся целями образования, то образование обретает функцию формирования человека (нового?)

7 Мета -

Мета -

МЕТА... [от греч. meta - вслед, за, после, через] Первая часть сложных слов. 1. Обозначает уровень описания какого-нибудь объекта или системы (как правило, также описания), высшего по отношению к предыдущему описанию; "описание описания". Металингвистика, металогика, метаматематика, метаобозначение, метаописание, метапеременная, метасимвол, метатекст, метатеория, метаязык. 2. Обозначает выход за пределы чего-либо. Метагалактика, метагалактический, метафизика.

8 Структурные уровни методологического знания

Структурные уровни методологического знания

1. Уровень философской методологии 2. Уровень общенаучной методологии 3. Уровень конкретно-научной методологии 4. Уровень процедуры и техники исследования (технологический)

9 О соотношении научной и «учебной» методологий…

О соотношении научной и «учебной» методологий…

метапонятия УУД

Частные методы конкретных наук, специальная терминология

Уровень философской методологии

Уровень общенаучной методологии

Уровень конкретно-научной методологии

Уровень процедуры и техники исследования (технологический)

10 О соотношении «предмета» и «метапредмета»…

О соотношении «предмета» и «метапредмета»…

Предмет

Метапредмет

Метапредмет

11 Метапонятия и УУД

Метапонятия и УУД

Функции.

метапонятия УУД

Предмет

Уровень философской методологии

Уровень общенаучной методологии

Уровень конкретно-научной методологии

Уровень процедуры и техники исследова­ния (технологический)

12 Освоенные при изучении нескольких или всех предметов универсальные

Освоенные при изучении нескольких или всех предметов универсальные

учебные действия, межпредметные понятия

Метапредметные результаты

13 метапонятия, УУД

метапонятия, УУД

Метапонятия - понятия, формируемые на базе двух и более учебных дисциплин УУД -совокупность способов действий учащегося, которые обеспечивают его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая и организацию этого процесса

14 Интегративные учебные курсы

Интегративные учебные курсы

Интегративный курс

интегративный курс А

интегративный курс В

интегративный курс С

Интегративный курс D

15 «Размытие» специфики учебной дисциплины

«Размытие» специфики учебной дисциплины

дисциплина С

дисциплина В

дисциплина А

Дисциплина E

Дисциплина D

Дисциплина F

16 Возрастание информационного барьера

Возрастание информационного барьера

Д.1.

Д.2.

Тема 1.1

Тема 2.1

Тема 1.2.

Тема 2.2

Тема 2.3

Тема 1.3.

Тема 1.4

Тема 2.4

17 Взаимодействие дисциплин

Взаимодействие дисциплин

Механизмы

Взаимодействия

Д.1.

Д.3.

Д

Д.4.

Д.2.

Одинаковые ли механизмы взаимодействия ?

18 Интегративный компонент учебных дисциплин

Интегративный компонент учебных дисциплин

общенаучный уровень метапредметный (ФГОС)

Учебные дисциплины

Ик

Ик

Ик

Ик

Ик

19 Интегративный компонент

Интегративный компонент

Интегративный компонент

Учебные дисциплины

Процесс познания

Знания о мире

Содержательный уровень

Мыслительные операции методы научного познания

Универсальный словарь науки знаковые категории культуры

Операциональный уровень

20 Ключевые компетентности

Ключевые компетентности

Проблема отбора ключевых (базовых, универсальных) компетентностей является одной из центральных для обновления содержания образования.

21 Наука

Наука

Методология (интегративный компонент, ИК) (МО, методы, метапонятия, универс.уч.действия)

Ин.Язык

Биология

Математика

Литература

История

22 Ик

Ик

Ик

Ик

Ик

Ик

23 модель УУД (методы, способы, средства и т.д.)

модель УУД (методы, способы, средства и т.д.)

УУД в учебной дисциплине

Метапредметный уровень

Ууд

Ууд

Ууд

Ууд

Ууд

Ин.Язык

Физика

Математика

Литература

История

24 Принципы формирования общенаучного (универсального) словаря науки

Принципы формирования общенаучного (универсального) словаря науки

Фундаментальность

Относительная временная стабильность

Деориентация на частнопредметную область

Частотность в рамках канонической части науки

25 Современная картина мира

Современная картина мира

Образовательный процесс

«Содержание образования»

Ключевые методологические компетентности – фундамент

Целенаправленное формирование универсальных познавательных механизмов

Целенаправленное формирование культурной памяти

26 Методология

Методология

Методология: - совокупность познавательных средств, методов, приемов, используемых в какой-либо науке, - область знания, изучающая средства, предпосылки и принципы организации познавательной и практически-преобразующей деятельности.

27 О методе…

О методе…

Научный метод выступает как форма опосредования познания и практики. Метод объединяет теорию и практику, поскольку интегрирует исторический опыт познания мира. Метод способен направлять, ориентировать процесс познания.

28 Нельзя впадать в крайности…

Нельзя впадать в крайности…

а) недооценивать метод и методологические проблемы («методологический негативизм») б) преувеличивать значение метода, «универсальная отмычка» ко всему и вся, («методологическая эйфория»). Ни один методологический принцип не может исключить риска зайти в тупик в ходе научного исследования.

29 О методическом обеспечении…

О методическом обеспечении…

О критериях оценки…

30 Структура учебного задания

Структура учебного задания

Учебное задание

Предметная составляющая

Метапредметная составляющая

31 Критерии оценки сформированности универсальных учебных действий

Критерии оценки сформированности универсальных учебных действий

учащихся

Соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям.

32 Перенос

Перенос

33 Определение 1

Определение 1

Перенос – влияние ранее сформированного стереотипного действия (навыка) на овладение новым действием, на новые отношения. Обнаруживается в том, что овладение новым действием происходит легче и быстрее, чем овладение предыдущими действиями.

34 Определение 2

Определение 2

Перенос – это воздействие ранее сформировавшегося навыка, операционального действия, на овладение новыми операционально-инструментальными действиями, навыками. При этом сами модусы-приемы овладения определенными действия могут либо ухудшаться, либо улучшаться под влиянием предшествующего усвоения того или иного навыка.

35 Замечание

Замечание

Есть все основания разделить перенос на две формы: - перенос положительно-конструктивной интерпретации, - перенос отрицательно-деструктивной интерпретации.

36 Механизм переноса

Механизм переноса

Механизм переноса заключается в выделении субъектом – не обязательно осознанно, общих моментов в структуре освоенного и осваимого действий. Чем отчетливее выделяются эти исходные моменты, тем легче и шире перенос.

37 Мера переноса

Мера переноса

Мера переноса зависит от полноты ориентировки субъекта на критерии и основания выполнения действия. Перенос считается незначительным в случае ориентировки на несущественные, на не основополагающие отношения, а на внешние.

38 Методология и учащиеся…

Методология и учащиеся…

Методологическое приобщение… Методологическая прививка…

39 Методология и качество образования…

Методология и качество образования…

Методология

Качество образования

Предметное

Личностное

Метапредметное

40 Дифференциация и интеграция научного знания

Дифференциация и интеграция научного знания

41 Урок как система действий по достижению метапредметных результатов
42 Урок как система действий по достижению метапредметных результатов
43 Нельзя впадать в крайности…

Нельзя впадать в крайности…

Где баланс…? Каков баланс…?

44 Предмет

Предмет

«Метапредмет»

45 «Методологическая квалификация» учителя

«Методологическая квалификация» учителя

46 Урок как система действий по достижению метапредметных результатов

Урок как система действий по достижению метапредметных результатов

47 Мировоззрение

Мировоззрение

Мировоззрение - это совокупность взглядов, оценок, принципов, определяющих самое общее видение, понимание мира.

48 Ключевые методологические компетентности в контексте реализации ФГОС

Ключевые методологические компетентности в контексте реализации ФГОС

(2.0)

49 Компетентности и компетенции

Компетентности и компетенции

Компетенция – включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

50 Компетенции и компетентности…

Компетенции и компетентности…

Компетентность – качественная характеристика реализации человеком сформированных в образовательном процессе знаний, обобщенных способов деятельности, познавательных и практических умений, компетенций, отражающих способность (готовность) человека активно и творчески использовать полученное образование для решения личностно и социально значимых образовательных и практических задач, эффективного достижения жизненных целей. Компетенция – актуализированная в освоенных областях образования система ценностей, знаний и умений (навыков), способная адекватно воплощаться в деятельности человека при решении возникающих проблем.

51 Компетентности и компетенции

Компетентности и компетенции

С точки зрения требований к уровню подготовки выпускников образовательные компетентности «представляют собой интегральные характеристики качества подготовки учащихся, связанные с их способностью целевого осмысленного применения комплекса знаний, умений и способов деятельности в отношении определенного междисциплинарного круга вопросов»

52 Компетентности

Компетентности

Социальная Информационная Поликультурная Коммуникативная Компетентность саморазвития самообразования Компетентность продуктивной и творческой деятельности

53 Метаметодика

Метаметодика

Учебные дисциплины

Дидактика

Педагогика

вариативная составляющая содержания для организации МПС

Методология науки

Орг-пед условия

Метапредметная составляющая отдельных учебных дисциплин

Методики обучения отдельных учебных дисциплин

Методология познавательного процесса

Знаковые категории культуры, архетипы

Методология учебной дисциплины

Универсальный словарь науки

54 Об основной идее…

Об основной идее…

55 Обучение и «работа»

Обучение и «работа»

«Работа»

Школа

Университет

Объективная новизна

Субъективная новизна

Творческое развитие

Фундамент

56 Пути решения

Пути решения

Где искать пути разрешения проблем современного образования?

В методологии

В организации междисциплинарного взаимодействия

57 Где искать основу для эффективной организации междисциплинарного

Где искать основу для эффективной организации междисциплинарного

взаимодействия?

В методологии ?

В содержании ?

58 Содержательное междисциплинарное взаимодействие

Содержательное междисциплинарное взаимодействие

учебная дисциплина А

учебная дисциплина В

59 Межпредметные связи

Межпредметные связи

Д.1

Д.2

Тема 1.

Тема А.

Тема 2.

Тема В.

Процесс междисциплинарного взаимодействия

Содержание

Методология

60 Где искать основу для эффективной организации междисциплинарного

Где искать основу для эффективной организации междисциплинарного

взаимодействия?

В методологии ?

В содержании ?

61 Образовательный процесс

Образовательный процесс

Технологии

Содержание

Современная картина мира

Ключевые методологические компетентности

Ключевые методологические компетентности

Знаковые категории культуры

Универсальный словарь науки

Мыслительные операции

Технологии обучения отдельным предметам (методики)

Сравнение обобщение абстрагирование анализ синтез перенос

Методы научного познания

Комплекс контрольно-обучающих методик: -триз, -ситуационные задачи, -логика и т.Д.

Алгоритмический моделирование и т.Д.

62 Предполагает: - обучение основам МО, - формирование основ УМНП, -

Предполагает: - обучение основам МО, - формирование основ УМНП, -

овладение УСН, - освоение семиотических механизмов культуры, - предметную локализацию, - межпредметный перенос

Активная реализация межпредметных связей на методологическом уровне

Единство механизмов познавательных процессов

63 Преемственность

Преемственность

!!

Стандарт ст.школы

Стандарт ср.школы

Стандарт нач.обр

64 Составляющая инструментария познавательного процесса

Составляющая инструментария познавательного процесса

Универсальный словарь науки

Знаковые категории культуры

65 Фгос (3

Фгос (3

0)

Образование 21 века

66 Ценности образования 21 века

Ценности образования 21 века

Инициативность и нацеленность на приобретение новых компетенций готовность и способность к технологическим, организационным, социальным инновациям сотрудничество и взаимная ответственность креативность критическое мышление высокая социальная активность и компетентность в осуществлении социальных взаимодействий информационная грамотность

66

67 Социокультурный подход к созданию стратегии образования

Социокультурный подход к созданию стратегии образования

Основной целью обучения является формирование в процессе реальной деятельности когнитивных, эмоциональных и стратегических (общеучебных) компетенций Учащиеся - полноправные члены учебного сообщества Каждый ученик движется по собственной образовательной траектории, конструируя уникальное знание Учащиеся принимают значительную часть решений относительно того, что изучать, как изучать и какие ресурсы для этого использовать Обучение происходит в условиях практико-ориентированной деятельности через взаимодействие учащихся друг с другом, с учителем и с окружающей средой

67

68 Образование 21 века

Образование 21 века

1. НАВЫКИ И КОМПЕТЕНЦИИ 21 века

2. Ключевые предметы и предметные навыки

3. Междисциплинарные темы

Поддержки образовательного процесса

4. Системы

68

69 Ключевые методологические компетентности

Ключевые методологические компетентности

До в процессе и после…

70 Универсальные учебные действия -

Универсальные учебные действия -

Совокупность способов действий учащегося, которые обеспечивают его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая и организацию этого процесса

«Урок как система действий по достижению метапредметных результатов»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/urok-kak-sistema-dejstvij-po-dostizheniju-metapredmetnykh-rezultatov-127860.html
cсылка на страницу

Виды уроков

12 презентаций о видах уроков
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды уроков > Урок как система действий по достижению метапредметных результатов