Технологии
<<  Современные решения по автоматизации библиотек на основе RFID-технологий: организационно-педагогическое проектирование процесса обучения руководителей и специалистов История создания развитие языка php  >>
Теория развивающего обучения - основа для проектирования современной
Теория развивающего обучения - основа для проектирования современной
Введение
Введение
Какие жизнеспособные традиции отечественного образования необходимо
Какие жизнеспособные традиции отечественного образования необходимо
Новое понимание практики образования и способов ее построения
Новое понимание практики образования и способов ее построения
Новое понимание практики образования и способов ее построения
Новое понимание практики образования и способов ее построения
Новое понимание практики образования и способов ее построения
Новое понимание практики образования и способов ее построения
Новое понимание практики образования и способов ее построения
Новое понимание практики образования и способов ее построения
Вопрос
Вопрос
Дефициты в образовании и РО
Дефициты в образовании и РО
Дефициты в образовании и РО
Дефициты в образовании и РО
Дефициты в образовании и РО
Дефициты в образовании и РО
Дефициты в образовании и РО
Дефициты в образовании и РО
Дефициты в образовании и РО
Дефициты в образовании и РО
Дефициты в образовании и РО
Дефициты в образовании и РО
Дефициты в образовании и РО
Дефициты в образовании и РО
Что дальше
Что дальше

Презентация: «Виды общения 6 класс». Автор: Пользователь. Файл: «Виды общения 6 класс.ppt». Размер zip-архива: 1114 КБ.

Виды общения 6 класс

содержание презентации «Виды общения 6 класс.ppt»
СлайдТекст
1 Теория развивающего обучения - основа для проектирования современной

Теория развивающего обучения - основа для проектирования современной

практики школьного образования

Воронцов А.Б. 12 декабря 2008 год

1

Юбилейная научно-практическая конференция МАРО

11.11.2015

2 Введение

Введение

«У России сегодня есть риск – инвестировать большие средства в воспроизводство образования вчерашнего дня… Необходимо поддерживая жизнеспособные традиции отечественного образования, осваивая все лучшее, что сложилось в мировой практике, вырастить принципиально новую систему образовательных институтов, ориентированную на потребности постиндустриальной экономики и общества 21 века…» (Российское образование-2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях.- М., ГУ ВШЭ 2008, с.4)

2

Юбилейная научно-практическая конференция МАРО

11.11.2015

3 Какие жизнеспособные традиции отечественного образования необходимо

Какие жизнеспособные традиции отечественного образования необходимо

поддерживать, чтобы решить задачи современного образования?

«Инновационное развитие страны требует, чтобы к 2015 г. все учебные программы и методы обучения были обновлены с использованием компетентностного подхода. Вместе с тем надо подчеркнуть, что ряд педагогических подходов советской школы будет развиты как российское ноу-хау для глобального продвижения на рынке образовательных технологий. Речь, прежде всего, идет о подходах развивающего обучения, впервые в мировой психолого-педагогической науке решающих задачу координированного развития практического интеллекта и теоретического мышления» (Там же, с.37)

3

Юбилейная научно-практическая конференция МАРО

11.11.2015

4 Новое понимание практики образования и способов ее построения

Новое понимание практики образования и способов ее построения

Источники: Д.Б. Эльконин «Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников» (1962) «Интеллектуальные возможности младших школьников и содержание обучения» (1966) «Психология обучения младшего школьника» (1974) В.В.Давыдов «Виды общения в обучении» (1972) «Проблемы развивающего обучения» (1986) «Теория развивающего обучения» (1996)

4

Юбилейная научно-практическая конференция МАРО

11.11.2015

5 Новое понимание практики образования и способов ее построения

Новое понимание практики образования и способов ее построения

Фундаментальные основания (научные теории): Теория периодизации (Д.Б. Эльконин) Теория двух типов обобщения и мышления (В.В.Давыдов) Теория учебной деятельности и ее субъекта (В.В.Давыдов, В.В. Репкин, Г.А. Цукерман, В.В.Рубцов и др.) Теория развивающего обучения (В.В. Давыдов)

5

Юбилейная научно-практическая конференция МАРО

11.11.2015

6 Новое понимание практики образования и способов ее построения

Новое понимание практики образования и способов ее построения

Педагогические работы (1992-2008): Г.А. Цукерман Виды общения в обучении (1993) А.Б. Воронцов Практика развивающего обучения (1998) Г.А. Цукерман Как младшие школьники учатся учиться (2000) В.П.Зинченко Психологические основы педагогики: психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения (2002) А.Б. Воронцов Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности (2002) Е.В. Чудинова, А.Б.Воронцов Учебная деятельность: введение в систему Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова (2004) Г.А. Цукерман Урок в развивающем обучении (трилогия) (2005-2006) А.К. Дусавицкий Педагогическая деятельность в развивающем образовании (2006) П.Г. Нежнов и др. Мониторинг учебно-предметных компетенций в начальной школе (2007)

6

Юбилейная научно-практическая конференция МАРО

11.11.2015

7 Новое понимание практики образования и способов ее построения

Новое понимание практики образования и способов ее построения

Учебно-методическое обеспечение: Комплект учебников для НШ в Федеральном перечне учебников («Вита-пресс», «Оникс-21век»); Изобразительное искусство и художественный труд (1-6 класс) («Вита-пресс») Комплект учебно-методических пособий для учащихся и учителей 5-6 класс (математика, русский язык, литература, природоведение) («Вита-пресс», «Оникс-21век»); Концепция и программы для подростковой школы («Вита-пресс») Инновационный учебно-методический комплекс по физике 7-9 класс (фирма «1С») Информационные источники сложной структуры по биологии, географии, физики и математики для основной школы Информационная среда – программный комплекс «КОД»

7

Юбилейная научно-практическая конференция МАРО

11.11.2015

8 Вопрос

Вопрос

Почему при таком мощном прорыве в массовую педагогическую практику образовательной системы Эльконина – Давыдова ПЕДАГОГИКА как наука не желает использовать систему РО как базу для построения современного образования (легче растащить систему по элементам, используя «Ро - шную» лексику) ?

8

Юбилейная научно-практическая конференция МАРО

11.11.2015

9 Дефициты в образовании и РО

Дефициты в образовании и РО

Не решена проблема преемственности между ступенями образования Решение проблемы средствами РО: Создание педагогики образовательных переходов – педагогически грамотно построить образование детей в критические периоды своего развития (6-7, 10-12, 15-16 лет)

9

Юбилейная научно-практическая конференция МАРО

11.11.2015

10 Дефициты в образовании и РО

Дефициты в образовании и РО

Ориентация на информационное (репродуктивное) знание современных школьников и как следствие противопоставление «знаниевого» и «компетентностного» подходов Решение проблемы средствами РО: «Мы нашли ключ к проблеме развивающего обучения в младшем школьном возрасте. Это ключ – содержание обучения» (Д. Б. Эльконин) Именно содержание усваиваемых ребенком знаний определяет способы (методы) обучения и учения. Задачный принцип – ведущий в построении содержания образования. Фундаментальное ядро учебных предметов – набор ключевых культурных предметных способов/средств действий ОТ ЗНАНИЯ-ИНФОРМАЦИЯ к ЗНАНИЮ-ДЕЙСТВИЯ

10

Юбилейная научно-практическая конференция МАРО

11.11.2015

11 Дефициты в образовании и РО

Дефициты в образовании и РО

Перегрузка учащихся, потеря интереса, учебной мотивации и как следствие падения успеваемости и здоровья Решение проблемы средствами РО: В основу образовательного процесса необходимо положить теорию учебной деятельности (где центральное место занимает детское инициативное действие) В основу которого положены следующие принципы: задачный; ритмов; инициативы, поиска и пробы; позиционности и моделирования Учебная деятельность – как универсальный метод (способ) обучения и учения, задающая основу образовательной технологии: продуктивный конфликт ---- задача ------построение ОСД ------ преобразование ОСД при решении частных задач (поиск и проба) -----продуктивный конфликт ---- новая задача ( контроль и оценка на всех этапах разворачивания постановки и решения задачи)

11

Юбилейная научно-практическая конференция МАРО

11.11.2015

12 Дефициты в образовании и РО

Дефициты в образовании и РО

Преобладание классно-урочной системы, отсутствие многообразия образовательных мест для полидеятельности школьников Решение проблемы средствами РО: « РО – это обучение, содержание, методы и формы организации которого прямо ориентированы на закономерности развития» (В.В. Репкин) В основу должны быть положены РИТМЫ в обучении: ( пятилетний цикл, годовой цикл, цикл учебной задачи). Есть большие шансы повысить эффективность обучения (сокращение учебного времени до 25%) за счет технологии РО, ориентированной на повышение роли самостоятельной, инициативных форм учебной деятельности при движении от НШ к СШ.

12

Юбилейная научно-практическая конференция МАРО

11.11.2015

13 Дефициты в образовании и РО

Дефициты в образовании и РО

Преобладание КИМов, ориентированных на проверку репродуктивных знаний Решение проблемы средствами РО: Образовательный процесс как «культурное развитие». (авторский коллектив под рук. П.Г. Нежнова) Инструмент позволяет начать мерить процесс присвоения культурных средств (способов) мышления и действия, как стержневом содержании школьного образования. Переход на оценку индивидуального прогресса ребенка.

13

Юбилейная научно-практическая конференция МАРО

11.11.2015

14 Дефициты в образовании и РО

Дефициты в образовании и РО

Введение современных образовательных , в том числе информационных технологий в образовательный процесс школы кардинально не меняет качества образования Решение проблемы средствами РО: Компьютерное моделирование (ИУМК, ИИСС), сетевое взаимодействие (КОД), концентрированное обучение (ПШ), ИОП, другая контрольно-оценочная деятельность

14

Юбилейная научно-практическая конференция МАРО

11.11.2015

15 Дефициты в образовании и РО

Дефициты в образовании и РО

Учебник является единственным и основным обязательным дидактическим средством в образовании школьника (ст.32 п.23 Закона «Об образовании») Решение проблемы средствами РО: учебник должен носить дискуссионный характер (Г. А. Цукерман) Концепция УМК и подготовка авторов (проект НФПК 2006 года)

15

11.11.2015

Юбилейная научно-практическая конференция МАРО

16 Что дальше

Что дальше

Мы стоим на пороге создания деятельностной педагогики, где фундаментом станет модель «культурного развития» (Л.С. Выгосткий) Пока не будет положена педагогика, ориентированная не на «декларацию о намерениях»»описание передового опыта» , а на построение «моделей предметного действия» , где будет строится опробование самим способом действия его возможностей (Б.Д. Эльконин) принципиальных изменений в качестве образования (самостоятельный, инициативный человек) не произойдет. Все предпосылки для этого есть .

16

Юбилейная научно-практическая конференция МАРО

11.11.2015

«Виды общения 6 класс»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/vidy-obschenija-6-klass-193784.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды