ЕГЭ
<<  Заполнение бланков егэ 2011 Единый государственный экзамен по русскому языку: анализ результатов и нововведения  >>
Результаты единого государственного экзамена по биологии 2010
Результаты единого государственного экзамена по биологии 2010
Характеристика целей и объектов контроля
Характеристика целей и объектов контроля
Значительное место отводилось контролю теоретических знаний
Значительное место отводилось контролю теоретических знаний
Из курса основной школы проверялся материал о классификации строении,
Из курса основной школы проверялся материал о классификации строении,
Наряду с проверкой теоретических знаний на ЕГЭ контролировался
Наряду с проверкой теоретических знаний на ЕГЭ контролировался
Результаты ЕГЭ 2010 года
Результаты ЕГЭ 2010 года
Выше 80 Ниже минимального 2009 2,57% 8,0% 2010 4,3% 6,1%
Выше 80 Ниже минимального 2009 2,57% 8,0% 2010 4,3% 6,1%
Группы по ур
Группы по ур
Часть А
Часть А
Блок 2
Блок 2
Блок 2
Блок 2
Блок 3
Блок 3
Блок 4
Блок 4
Блок 5
Блок 5
Блок 6
Блок 6
Блок 7
Блок 7
Часть В
Часть В
В1 по блокам «Клетка как биологическая система», «Организм как
В1 по блокам «Клетка как биологическая система», «Организм как
В линию заданий В3 «Надорганизменные системы
В линию заданий В3 «Надорганизменные системы
Линия заданий В4 выполнили 54,8% Вызвали затруднения о паразитических
Линия заданий В4 выполнили 54,8% Вызвали затруднения о паразитических
Линия заданий В5
Линия заданий В5
Задания линии В6 - по всему курсу биологии средней (полной) школы: 51%
Задания линии В6 - по всему курсу биологии средней (полной) школы: 51%
Более сложными для выпускников оказались задания линии В7, с помощью
Более сложными для выпускников оказались задания линии В7, с помощью
С1
С1
С2
С2
С3
С3
С4
С4
С5
С5
С6
С6
Рекомендации
Рекомендации
Обратить особое внимание на повторение и закрепление материала,
Обратить особое внимание на повторение и закрепление материала,
при проведении различных форм контроля в процессе обучения следует
при проведении различных форм контроля в процессе обучения следует
Для подготовки учащихся к выполнению заданий со свободным развернутым
Для подготовки учащихся к выполнению заданий со свободным развернутым
Результаты ЕГЭ
Результаты ЕГЭ
Основные результаты ЕГЭ по Омской области (г
Основные результаты ЕГЭ по Омской области (г
Выполнение частей А, В, С (первичный балл: Омская область, РФ)
Выполнение частей А, В, С (первичный балл: Омская область, РФ)
Результаты ЕГЭ в разрезе АТЕ
Результаты ЕГЭ в разрезе АТЕ
Распределение участников ЕГЭ по группам с различным уровнем подготовки
Распределение участников ЕГЭ по группам с различным уровнем подготовки

Презентация на тему: «Влияние человека на экосистему по биологии». Автор: 1. Файл: «Влияние человека на экосистему по биологии.ppt». Размер zip-архива: 421 КБ.

Влияние человека на экосистему по биологии

содержание презентации «Влияние человека на экосистему по биологии.ppt»
СлайдТекст
1 Результаты единого государственного экзамена по биологии 2010

Результаты единого государственного экзамена по биологии 2010

1

1

2 Характеристика целей и объектов контроля

Характеристика целей и объектов контроля

В экзаменационной работе 2010 г. преобладали задания, контролирующие наиболее существенные вопросы содержания по разделам «Общая биология» и «Человек и его здоровье» На их долю приходится более 80% от общего числа заданий.

2

2

3 Значительное место отводилось контролю теоретических знаний

Значительное место отводилось контролю теоретических знаний

общебиологических закономерностей, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы: теории: клеточную хромосомную эволюционную законы наследственности и изменчивости экологические закономерности развития биосферы.

3

3

4 Из курса основной школы проверялся материал о классификации строении,

Из курса основной школы проверялся материал о классификации строении,

жизнедеятельности организмов разных царств живой природы об их роли в природе и жизни человека

4

4

5 Наряду с проверкой теоретических знаний на ЕГЭ контролировался

Наряду с проверкой теоретических знаний на ЕГЭ контролировался

материал практического характера: рациональное природопользование; последствия влияния человека на окружающую среду; сохранение генофонда планеты; личная и общественная гигиена; соблюдение мер профилактики заболеваний и правил здорового образа жизни, норм поведения в природе.

5

5

6 Результаты ЕГЭ 2010 года

Результаты ЕГЭ 2010 года

В первой волне приняли участие 155017 человек Из них 3,3% выпускники прошлых лет По числу участников - 5 место Минимальная граница 17 первичных баллов 36 тестовых баллов Преодолели минимальную границу 93,9% Не преодолели – 6,1% Выше 80 тестовых баллов - 4,3% 100 баллов - 117 человек; 0,08%

6

6

7 Выше 80 Ниже минимального 2009 2,57% 8,0% 2010 4,3% 6,1%

Выше 80 Ниже минимального 2009 2,57% 8,0% 2010 4,3% 6,1%

7

7

8 Группы по ур

Группы по ур

подготовки Тестовый % 2 – минимальный 35–40 13,87% 3 – удовлетворит. 41–65 58,56% 4 – хороший 66–80 22,07% 5 – отличный 81–100 5,5%

8

8

9 Часть А

Часть А

выпускники групп с удовлетворительным, хорошим и отличным уровнем подготовки выполнили все задания базового уровня в интервале 65%–98% На повышенном только у групп с хорошим и отличным уровнем подготовки. с удовлетворительным уровнем 42%–45%. с минимальным уровнем подготовки не в полной мере освоили содержание на базовом уровне

9

9

10 Блок 2

Блок 2

Затруднения вызвали задания: определить по формуле глюкозу установить сходство клеток грибов, растений и животных связать наличие хлоропластов в клетках со способностью растений аккумулировать солнечную энергию определить тип деления клеток – мейоз – при гаметогенезе у животных.

10

10

11 Блок 2

Блок 2

На повышенном уровне наиболее сложными оказались вопросы: об обмене веществ в клетке, о взаимосвязи строения, свойств и биологических функций компонентов клетки задания, требующие определения: роли АТФ в активном транспорте веществ через мембрану; энергии, за счет которой непосредственно происходит образование АТФ в световой фазе фотосинтеза; числа нуклеотидов в ДНК в соответствии с принципом комплементарности.

11

11

12 Блок 3

Блок 3

На базовом уровне большинство участников овладели знаниями об организме как биологической системе затруднились определить тип изменчивости, причины возникновения различных видов мутаций, их опасность для потомства. Задания повышенного уровня сложности по селекции и биотехнологии выпускники не могут объяснять причины гетерозиса, сравнивать методы селекции животных и растений, генной и клеточной инженерии, объяснять причины бесплодия межвидовых гибридов.

12

12

13 Блок 4

Блок 4

Низкие результаты: знания о беспозвоночных животных сформированность умений определять принадлежность организмов к разным типам и классам распознавать по рисункам биологические объекты знаний особенностей питания животных по сравнению с другими гетеротрофами признаков кишечнополостных животных, мест обитания взрослой и личиночной формы паразитических червей; умения определить по рисунку наиболее высокоорганизованное простейшее

13

13

14 Блок 5

Блок 5

слабо усвоен материал о функции вставочных нейронов и их месте в рефлекторной дуге о возникновении нервных импульсов в рецепторах, нервных центрах о гормонах и их роли в регулировании процессов жизнедеятельности организма человека о нейрогуморальной регуляции жизнедеятельности организма человека об анализаторах ВНД

14

14

15 Блок 6

Блок 6

Наиболее сложные задания знания о движущих силах эволюции о формах естественного отбора и их значении в эволюции о факторах эволюции (наследственной изменчивости, борьбе за существование, популяционных волнах) о роли естественного отбора в формировании приспособленности организмов к среде обитания установить критерии вида по их описанию.

15

15

16 Блок 7

Блок 7

Затруднились определить роль живых организмов в биосфере (в биогенной миграции атомов в изменении микроклимата в биоценозе) функции живого вещества признаки парникового эффекта причины глобальных изменений в биосфере

16

16

17 Часть В

Часть В

В среднем по всем заданиям части 2(В) процент выполнения составил 52%, что в целом свидетельствует об освоении экзаменуемыми проверяемых знаний и умений.

17

17

18 В1 по блокам «Клетка как биологическая система», «Организм как

В1 по блокам «Клетка как биологическая система», «Организм как

биологическая система». Вызвали затруднения знания о химической организации клетки характеристике клеток разных организмов,. В2 по блоку «Многообразие организмов. Человек и его здоровье» Сложными оказались задания знания о слуховом анализаторе гуморальной регуляции процессов в организме человека симметрии тела животных разных царств

18

18

19 В линию заданий В3 «Надорганизменные системы

В линию заданий В3 «Надорганизменные системы

Эволюция органического мира» Слабо усвоены знания: о путях и направлениях эволюции, причинах видообразования, о сходстве и отличии человека и человекообразных обезьян.

19

19

20 Линия заданий В4 выполнили 54,8% Вызвали затруднения о паразитических

Линия заданий В4 выполнили 54,8% Вызвали затруднения о паразитических

червях, некоторых классах животных (паукообразных и насекомых, хрящевых и костных рыбах), об отделах растений (моховидных и хвощевидных). при определении спорофита и гаметофита растений разных отделов, основного и промежуточного хозяина червей паразитов, места их обитания, особенностей стадий развития, признаков классов позвоночных животных.

20

20

21 Линия заданий В5

Линия заданий В5

выполнили 35,3% Слабо сформированы умения устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями органов пищеварения (тонкая и толстая кишка), соматической и вегетативной нервной системы; особенностями венозной и артериальной крови, движения по большому и малому кругу кровообращения. Не знают особенностей строения сердечной мышцы, ее способности работать автономно и сокращаться во всех направлениях, в отличие от скелетных мышц, отличие вакцины от лечебной сыворотки, определить, в каких случаях используется тот или иной препарат.

21

21

22 Задания линии В6 - по всему курсу биологии средней (полной) школы: 51%

Задания линии В6 - по всему курсу биологии средней (полной) школы: 51%

Затруднения вызвали задания: на установление соответствия: характеристик продуцентов и редуцентов; строения прокариотической и эукариотической клеток; особенностей митоза и мейоза, фотосинтеза и хемосинтеза, бесполого и полового размножения, прямого и непрямого постэмбрионального развития.

22

22

23 Более сложными для выпускников оказались задания линии В7, с помощью

Более сложными для выпускников оказались задания линии В7, с помощью

которых проверялись знания из курса основной школы по разделам «Растения. Животные. Человек», а также по цитологии и генетике из курса старшей школы. Наиболее слабо оказались усвоены знания: о циклах развития организмов (вирусов, хвощей), о последовательности движения крови по сосудам большого круга кровообращения, прохождении луча света в глазном яблоке, развитии половых клеток у животных.

23

23

24 С1

С1

Самые низкие результаты получены при выполнении заданий, требующих объяснить, почему опытным путем на свету трудно обнаружить дыхание растений; в чем проявляется роль грудной клетки в процессе дыхания человека; почему во время сна снижается кровяное давление и т.п. Все эти задания требовали применения физиологических знаний

24

24

25 С2

С2

Большинство не справились с заданием: Не смогли определить форму стабилизирующего отбора по графику и объяснить, к чему приводит эта форма отбора в эволюции. Низкие результаты получены по заданию с изображением строения сердца, в котором требовалось определить камеры сердца и круги кровообращения, которые с ними связаны. Сложными для анализа и нахождения ошибок оказались тексты по цитологии и генетике, проверяющие знания о видах мутаций и причинах их возникновения, хромосомной теории наследственности.

25

25

26 С3

С3

Затруднения: умения сравнивать организмы разных царств, находить отличительные признаки бактерий, сходство и отличие птиц и пресмыкающихся, выделять признаки усложнения организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными, объяснять особенности членистоногих, позволившие им широко распространиться на Земле, освоить различные среды жизни

26

26

27 С4

С4

Отождествляют : явления биологического прогресса в эволюции с морфофизиологическим прогрессом (ароморфозом), движущие силы эволюции с ее результатами, Затрудняются: объяснить роль того или иного фактора в микро-и макроэволюции объяснить процесс экологического видообразования, причины появления атавизмов у человека, определить важнейшие ароморфозы в начале биологической эволюции

27

27

28 С5

С5

модифицированные задания по цитологии, требующие определения фрагмента молекулы тРНК и ее антикодона по нуклеотидной последовательности ДНК, а также определения аминокислоты, которую переносит эта тРНК. Трудным оказалось и задание, в котором необходимо было определить число молекул глюкозы и выход АТФ в энергетическом обмене по данному числу образовавшихся молекул ПВК.

28

28

29 С6

С6

Наибольшие трудности у экзаменуемых вызвали задачи на сцепленное наследование признаков, при решении которых необходимо было определить генотипы потомков в двух случаях: при наличии кроссинговера и при его отсутствии.

29

29

30 Рекомендации

Рекомендации

Прежде всего, необходимо обеспечить освоение учащимися основного содержания биологического образования и развитие разнообразных умений, видов учебной деятельности, предусмотренных требованиями стандарта.

30

30

31 Обратить особое внимание на повторение и закрепление материала,

Обратить особое внимание на повторение и закрепление материала,

который затруднение : о метаболизме и редукционном делении клеток; движущих силах, путях и направлениях эволюции, способах экологического и географического видообразования; об эмбриональном и постэмбриональном развитии организмов; иммунитете и нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека; характеристиках основных типов животных и отделов растений; признаках стабильности экосистем, роли живого вещества в биосфере.

31

31

32 при проведении различных форм контроля в процессе обучения следует

при проведении различных форм контроля в процессе обучения следует

использовать задания, аналогичные заданиям ЕГЭ, особенно задания на установление соответствия и последовательности биологических объектов, процессов, явлений, на работу с текстом, рисунками, нахождение ошибочной информации и ее исправление.

32

32

33 Для подготовки учащихся к выполнению заданий со свободным развернутым

Для подготовки учащихся к выполнению заданий со свободным развернутым

ответом необходимо научить их кратко, обоснованно и по существу поставленного вопроса письменно излагать свои мысли, применять теоретические знания на практике, в новых ситуациях, связанных с повседневной жизнью, а также при решении биологических задач.

33

33

34 Результаты ЕГЭ

Результаты ЕГЭ

34

34

35 Основные результаты ЕГЭ по Омской области (г

Основные результаты ЕГЭ по Омской области (г

Омск, РФ)

35

35

36 Выполнение частей А, В, С (первичный балл: Омская область, РФ)

Выполнение частей А, В, С (первичный балл: Омская область, РФ)

36

36

37 Результаты ЕГЭ в разрезе АТЕ

Результаты ЕГЭ в разрезе АТЕ

37

37

38 Распределение участников ЕГЭ по группам с различным уровнем подготовки

Распределение участников ЕГЭ по группам с различным уровнем подготовки

(РФ)

38

38

«Влияние человека на экосистему по биологии»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/vlijanie-cheloveka-na-ekosistemu-po-biologii-180060.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > ЕГЭ > Влияние человека на экосистему по биологии