Школа
<<  Самооценка образовательного учреждения: цели, проведение и использование результатов Особенности организации учебного процесса в классе-комплекте с учащимися начального и среднего звена  >>
Влияние самооценки и уровня притязаний на обучение учащихся
Влияние самооценки и уровня притязаний на обучение учащихся
Самооценка – это оценка личностью самой себя, своих возможностей,
Самооценка – это оценка личностью самой себя, своих возможностей,
Виды самооценки
Виды самооценки
Виды мотивации достижений
Виды мотивации достижений
Индивид оценивает себя двумя путями: 1) путем сопоставления уровня
Индивид оценивает себя двумя путями: 1) путем сопоставления уровня
Увеличение уровня притязаний
Увеличение уровня притязаний
Развитие самосознания влияет на самооценку и уровень притязаний,
Развитие самосознания влияет на самооценку и уровень притязаний,
Ученики, имеющие адекватную самооценку, активны, находчивы, бодры, с
Ученики, имеющие адекватную самооценку, активны, находчивы, бодры, с
Ученики с высокой адекватной самооценкой отличаются активностью,
Ученики с высокой адекватной самооценкой отличаются активностью,
Неадекватная заниженная самооценка у учеников проявляется ярко в их
Неадекватная заниженная самооценка у учеников проявляется ярко в их
Ученики с завышенной самооценкой переоценивают свои возможности,
Ученики с завышенной самооценкой переоценивают свои возможности,
Отношение к допущенным ошибкам, к собственным промахам, недостаткам не
Отношение к допущенным ошибкам, к собственным промахам, недостаткам не
Самооценка человека обнаруживается не только в том, как он оценивает
Самооценка человека обнаруживается не только в том, как он оценивает
Процесс же формирования подлинной самооценки включает в себя два этапа
Процесс же формирования подлинной самооценки включает в себя два этапа
Психологические исследования и наблюдения свидетельствуют о том, что
Психологические исследования и наблюдения свидетельствуют о том, что
Содержание и структура деятельности учителя
Содержание и структура деятельности учителя
Оценка – это то учебное действие, которым учащиеся должны овладеть в
Оценка – это то учебное действие, которым учащиеся должны овладеть в
Всякая оценка складывается под влиянием двух факторов: объективного и
Всякая оценка складывается под влиянием двух факторов: объективного и
Недопустимо, когда учитель сравнивает успехи одного ученика с успехами
Недопустимо, когда учитель сравнивает успехи одного ученика с успехами
Анкета учащимся по выявлению уровня самооценки (по Р.В. Овчаровой) 2 –
Анкета учащимся по выявлению уровня самооценки (по Р.В. Овчаровой) 2 –
Всем спасибо
Всем спасибо

Презентация: «Влияние самооценки и уровня притязаний на обучение учащихся». Автор: . Файл: «Влияние самооценки и уровня притязаний на обучение учащихся.pptx». Размер zip-архива: 90 КБ.

Влияние самооценки и уровня притязаний на обучение учащихся

содержание презентации «Влияние самооценки и уровня притязаний на обучение учащихся.pptx»
СлайдТекст
1 Влияние самооценки и уровня притязаний на обучение учащихся

Влияние самооценки и уровня притязаний на обучение учащихся

2 Самооценка – это оценка личностью самой себя, своих возможностей,

Самооценка – это оценка личностью самой себя, своих возможностей,

способностей, качеств и места среди других людей.

3 Виды самооценки

Виды самооценки

Высокая

Низкая

Общая

Частная

Адекватная

Неадекватная

4 Виды мотивации достижений

Виды мотивации достижений

Мотивация к избеганию неудач

Мотивация стремления к успеху

5 Индивид оценивает себя двумя путями: 1) путем сопоставления уровня

Индивид оценивает себя двумя путями: 1) путем сопоставления уровня

своих притязаний с объективными результатами своей деятельности 2) путем сравнения себя с другими людьми.

6 Увеличение уровня притязаний

Увеличение уровня притязаний

Падение уровня притязаний.

Успех Неудача

Влияние ситуации успеха и не успеха на поведение учащегося, на личностные выборы, динамику притязаний

32%

27%

7 Развитие самосознания влияет на самооценку и уровень притязаний,

Развитие самосознания влияет на самооценку и уровень притязаний,

отражаясь на успешности обучения.

8 Ученики, имеющие адекватную самооценку, активны, находчивы, бодры, с

Ученики, имеющие адекватную самооценку, активны, находчивы, бодры, с

интересом и самостоятельно ищут свои ошибки в своих работах, выбирают задачи, соответствующие своим возможностям.

9 Ученики с высокой адекватной самооценкой отличаются активностью,

Ученики с высокой адекватной самооценкой отличаются активностью,

стремлением к достижению успеха в учебной деятельности. Их характеризует максимальная самостоятельность.

10 Неадекватная заниженная самооценка у учеников проявляется ярко в их

Неадекватная заниженная самооценка у учеников проявляется ярко в их

поведении и чертах личности. Ученики выбирают легкие задачи. Они как бы берегут свой успех, боятся его потерять и в силу этого в чем-то боятся самой учебной деятельности. Нормальному развитию учащихся с заниженной самооценкой мешает их повышенная самокритичность, неуверенность в себе. Они ждут только неудачи.

11 Ученики с завышенной самооценкой переоценивают свои возможности,

Ученики с завышенной самооценкой переоценивают свои возможности,

результаты учебной деятельности, личностные качества. Они выбирают задачи, которые им не по силам. После неуспеха продолжают настаивать на своем или тут же переключаются на самую легкую задачу, движимые мотивом престижности.

12 Отношение к допущенным ошибкам, к собственным промахам, недостаткам не

Отношение к допущенным ошибкам, к собственным промахам, недостаткам не

только в учении, но и в поведении - важнейший показатель самооценки личности.

13 Самооценка человека обнаруживается не только в том, как он оценивает

Самооценка человека обнаруживается не только в том, как он оценивает

себя, но и в том, как он относится к достижениям других.

14 Процесс же формирования подлинной самооценки включает в себя два этапа

Процесс же формирования подлинной самооценки включает в себя два этапа

1) самооценка подвергается внешним действиям; 2) в сферу самооценки включается внутреннее состояние, личностные качества.

15 Психологические исследования и наблюдения свидетельствуют о том, что

Психологические исследования и наблюдения свидетельствуют о том, что

на процесс формирования самооценки учащегося решающее влияние оказывает оценка их учебной деятельности и поведение учителей.

16 Содержание и структура деятельности учителя

Содержание и структура деятельности учителя

Мотивационный этап

Операционно- познавательный этап

Рефлексивно- оценочный

Формирование учебной самодеятельности

Оценка собственной деятельности

Возможность самоконтроля, самооценки

Постановка и формулирование основной Учебной задачи

Создание учебно- проблемной ситуации

Анализ собственной деятельности

17 Оценка – это то учебное действие, которым учащиеся должны овладеть в

Оценка – это то учебное действие, которым учащиеся должны овладеть в

первую очередь

18 Всякая оценка складывается под влиянием двух факторов: объективного и

Всякая оценка складывается под влиянием двух факторов: объективного и

субъективного. Объективный фактор – это фактический результат контроля (проверки) учебных действий ученика субъективный – это отношение оценивающего субъекта (учителя, ученика) к оцениваемому субъекту (ученику), а также цель самого действия оценивания.

19 Недопустимо, когда учитель сравнивает успехи одного ученика с успехами

Недопустимо, когда учитель сравнивает успехи одного ученика с успехами

других. Другое дело, когда сам ученик в своей самооценке, производит такое сравнение.

20 Анкета учащимся по выявлению уровня самооценки (по Р.В. Овчаровой) 2 –

Анкета учащимся по выявлению уровня самооценки (по Р.В. Овчаровой) 2 –

да; 1 – трудно сказать; 0 – нет. Вопросы: 1. Мне нравится создавать фантастические проекты. 2. Могу представить себе то, чего не бывает на свете. 3. Буду участвовать в том деле, которое для меня ново. 4. Быстро нахожу решения в трудных ситуациях. 5. В основном стараюсь обо всем иметь свое мнение. 6. Мне нравится находить причины своих неудач. 7. Стараюсь дать оценку поступкам и событиям на основе своих убеждений. 8. Могу обосновать: почему мне что-то нравится или не нравится. 9. Мне нетрудно в любой задаче выделить главное и второстепенное. 10. Убедительно могу доказать правоту. 11. Умею сложную задачу разделить на несколько простых. 12. У меня часто рождаются интересные идеи. 13. Мне интереснее работать творчески, чем по-другому. 14. Стремлюсь всегда найти дело, в котором могу проявить творчество. 15. Мне нравится организовывать своих товарищей на интересные дела. 16. Для меня важно, как оценивают мой труд окружающие. Результат: 24-32 балла – высокий уровень; 12-24 балла – средний; 0-12 баллов – низкий.

21 Всем спасибо

Всем спасибо

«Влияние самооценки и уровня притязаний на обучение учащихся»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/vlijanie-samootsenki-i-urovnja-pritjazanij-na-obuchenie-uchaschikhsja-128793.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Школа > Влияние самооценки и уровня притязаний на обучение учащихся