Внеурочная деятельность
<<  Использование системы экологически ориентированной внеурочной деятельности школьников на ступени начального образования для достижения метапредметных и личностных результатов Организация работы факультатива математика  >>
Внеурочная деятельность как средство достижения личностных, предметных
Внеурочная деятельность как средство достижения личностных, предметных
Школа должна ребёнка: «научить учиться», «научить жить», «научить жить
Школа должна ребёнка: «научить учиться», «научить жить», «научить жить
III
III
III
III
Начальное образование сегодня, это фундамент для формирования учебной
Начальное образование сегодня, это фундамент для формирования учебной
Пункт 19
Пункт 19
Внеурочная работа
Внеурочная работа
Цель внеурочной работы в школе– развитие мотивации детей к познанию и
Цель внеурочной работы в школе– развитие мотивации детей к познанию и
Личностным, включающим готовность и способность обучающихся к
Личностным, включающим готовность и способность обучающихся к
Требования к результатам освоения ООП НОО И ООО
Требования к результатам освоения ООП НОО И ООО
Возможные виды внеурочной деятельности
Возможные виды внеурочной деятельности
Возможные формы внеурочной деятельности
Возможные формы внеурочной деятельности
Результативность и эффекты внеурочной деятельности
Результативность и эффекты внеурочной деятельности
Второй уровень результатов– формирование позитивных отношений
Второй уровень результатов– формирование позитивных отношений
Перечисленные формы внеурочной деятельности в начальной школе
Перечисленные формы внеурочной деятельности в начальной школе
- логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
- логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

Презентация на тему: «Внеурочная деятельность как средство достижения личностных, предметных и метапредметных результатов». Автор: Your User Name. Файл: «Внеурочная деятельность как средство достижения личностных, предметных и метапредметных результатов.pptx». Размер zip-архива: 95 КБ.

Внеурочная деятельность как средство достижения личностных, предметных и метапредметных результатов

содержание презентации «Внеурочная деятельность как средство достижения личностных, предметных и метапредметных результатов.pptx»
СлайдТекст
1 Внеурочная деятельность как средство достижения личностных, предметных

Внеурочная деятельность как средство достижения личностных, предметных

и метапредметных результатов

Выполнила: Лихограй Екатерина Сергеевна Учитель английского языка ГБОУ школы 600

2 Школа должна ребёнка: «научить учиться», «научить жить», «научить жить

Школа должна ребёнка: «научить учиться», «научить жить», «научить жить

вместе», «научить работать и зарабатывать» (из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»).

3 III

III

Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования Пункт 13…Основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

4 III

III

Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования Пункт 13. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и т. д. Призвана -обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; - снизить учебную нагрузку обучающихся; - улучшить условия для развития ребенка; - учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

5 Начальное образование сегодня, это фундамент для формирования учебной

Начальное образование сегодня, это фундамент для формирования учебной

деятельности ребёнка. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству ученика с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми. В государственных стандартах прописана и внеурочная деятельность, осуществляемая во второй половине дня. Для ее организации используются различные формы. Реализуются возможности образовательных учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.

6 Пункт 19

Пункт 19

10 дополнить абзацами следующего содержания: «План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации ООП НОО. План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности…………на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса. План внеурочной деятельности ОУ определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности (до 1350 час за 4 года обучения) с учетом интересов обучающихся и возможностей ОУ. ОУ самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности.»

7 Внеурочная работа

Внеурочная работа

– составная часть учебно-воспитательного процесса школы. Внеурочная деятельность направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Если предметные результаты достигаются в основном при изучении предметных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных - ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, т.к. ученик выбирает ее исходя из интересов, мотивов.

8 Цель внеурочной работы в школе– развитие мотивации детей к познанию и

Цель внеурочной работы в школе– развитие мотивации детей к познанию и

творчеству, их адаптации к жизни в обществе, приобщение к здоровому образу жизни. Основные задачи организации внеурочной деятельности детей: - выявление интересов, склонностей, способностей и возможностей обучающихся в разных видах деятельности; создание условий для индивидуального развития каждого ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности; формирование системы знаний, умений, навыков у обучающихся в избранном направлении деятельности; развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей детей.

9 Личностным, включающим готовность и способность обучающихся к

Личностным, включающим готовность и способность обучающихся к

саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.

Требования к результатам освоения ООП НОО И ООО

Личностным,включающим -готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, - сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, - системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

10 Требования к результатам освоения ООП НОО И ООО

Требования к результатам освоения ООП НОО И ООО

Метапредметным, включающим - освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

11 Возможные виды внеурочной деятельности

Возможные виды внеурочной деятельности

Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение Досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение) Художественное творчество Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность) Техническое творчество Трудовая (производственная) деятельность Спортивно-оздоровительная деятельность Туристско-краеведческая деятельность и другие

12 Возможные формы внеурочной деятельности

Возможные формы внеурочной деятельности

Познавательные беседы, предметные олимпиады, факультативы, нравственные и этические беседы, викторины, культпоходы в музеи, театры, на выставки игры с ролевым акцентом, дидактические игры, спортивные соревнования, беседы о здоровом образе жизни, детские исследовательские проекты, участие детей в социальных акциях, творческие мастерские, образовательные экскурсии, туристические поездки.

13 Результативность и эффекты внеурочной деятельности

Результативность и эффекты внеурочной деятельности

Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия обучающегося в деятельности (например, он приобрел некое знание, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия). Первый уровень результатов– приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика с педагогами (в рамках основного и дополнительного образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.

14 Второй уровень результатов– формирование позитивных отношений

Второй уровень результатов– формирование позитивных отношений

школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей), в частности: - формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников; - формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной

15 Перечисленные формы внеурочной деятельности в начальной школе

Перечисленные формы внеурочной деятельности в начальной школе

способствуют формированию; - целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур и народов; - эстетических потребностей, ценностей и чувств; - навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - установки на безопасный, здоровый образ жизни; - способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; - умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; - умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; - способности осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

16 - логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

- логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; - умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; - способности использования начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений; - пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки; - значимости чтения для личного развития; формирования представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений; - уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; - навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире; -умений организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность.

«Внеурочная деятельность как средство достижения личностных, предметных и метапредметных результатов»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/vneurochnaja-dejatelnost-kak-sredstvo-dostizhenija-lichnostnykh-predmetnykh-i-metapredmetnykh-rezultatov-151569.html
cсылка на страницу

Внеурочная деятельность

16 презентаций о внеурочной деятельности
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Внеурочная деятельность > Внеурочная деятельность как средство достижения личностных, предметных и метапредметных результатов