Начальная школа
<<  Морфологический анализ для обоснования инструментов реализации преемственности между начальной и основной школами Методика преподавания русского языка как неродного в начальных классах якутской школы  >>
Проблемы преемственности в преподавании математики между начальной
Проблемы преемственности в преподавании математики между начальной
Что, по Вашему мнению, препятствует эффективному осуществлению
Что, по Вашему мнению, препятствует эффективному осуществлению
Учителя основной школы не знакомы с содержанием программы по предмету
Учителя основной школы не знакомы с содержанием программы по предмету
Привычка детей к неумеренной помощи родителей при выполнении домашнего
Привычка детей к неумеренной помощи родителей при выполнении домашнего
Большое количество учителей вместо одного порождает вариативность
Большое количество учителей вместо одного порождает вариативность
Эффективность реализации принципа преемственности в обучении
Эффективность реализации принципа преемственности в обучении
Критерии качества математической подготовки: овладение математическими
Критерии качества математической подготовки: овладение математическими
Технологический аспект преемственности заключается в отборе общих
Технологический аспект преемственности заключается в отборе общих
Учебники по математике для начальной школы и для 5 класса моделируют
Учебники по математике для начальной школы и для 5 класса моделируют
4 класс
4 класс
Причины потери интереса учащихся к изучению математики в 5 классе
Причины потери интереса учащихся к изучению математики в 5 классе
Учащиеся имеют недостаточно сформированную устную математическую речь:
Учащиеся имеют недостаточно сформированную устную математическую речь:
Недостаточно развита техника чтения
Недостаточно развита техника чтения
Недостаточная скорость письма ведет: к уменьшению количества решенных
Недостаточная скорость письма ведет: к уменьшению количества решенных
Решении задач на зависимость между величинами, которые характеризуют
Решении задач на зависимость между величинами, которые характеризуют
Недостаточные навыки самостоятельности приводят к трудностям при
Недостаточные навыки самостоятельности приводят к трудностям при
Переход от учителя начальной школы к учителю математики
Переход от учителя начальной школы к учителю математики
Рекомендации учителям начальных классов ( от учителей математики)
Рекомендации учителям начальных классов ( от учителей математики)
Стимулировать развитие абстрактного мышления нужно моделированием
Стимулировать развитие абстрактного мышления нужно моделированием
Организация адаптационного периода при переходе из начальной школы в
Организация адаптационного периода при переходе из начальной школы в
3. Строить обучение математике, чтобы достижение учащимися ОРО было
3. Строить обучение математике, чтобы достижение учащимися ОРО было
Проблема
Проблема
Общеучебные умения и навыки
Общеучебные умения и навыки
Специальные математические знания, умения и навыки
Специальные математические знания, умения и навыки
Принцип непрерывности, обеспечивающий преемственные связи на уровне
Принцип непрерывности, обеспечивающий преемственные связи на уровне
5-й класс
5-й класс
5-й класс
5-й класс
5-й класс
5-й класс
5-й класс
5-й класс
5-й класс
5-й класс
5-й класс
5-й класс
5-й класс
5-й класс
Проблемы преемственности в преподавании математики и возможные пути их
Проблемы преемственности в преподавании математики и возможные пути их
Проблемы преемственности в преподавании математики и возможные пути их
Проблемы преемственности в преподавании математики и возможные пути их
210 : с = 420 : 6 210 : с = 70 с = 210 : 70 с = 3 210 : 3 = 420 : 6 70
210 : с = 420 : 6 210 : с = 70 с = 210 : 70 с = 3 210 : 3 = 420 : 6 70
(110 + 3420 : 90)
(110 + 3420 : 90)
Работа над ошибками проводится в той или иной форме ежедневно в
Работа над ошибками проводится в той или иной форме ежедневно в

Презентация: «Возможные пути их решения». Автор: Светлана. Файл: «Возможные пути их решения.pptx». Размер zip-архива: 196 КБ.

Возможные пути их решения

содержание презентации «Возможные пути их решения.pptx»
СлайдТекст
1 Проблемы преемственности в преподавании математики между начальной

Проблемы преемственности в преподавании математики между начальной

школой и 5-ми классами. Возможные пути их решения.

2 Что, по Вашему мнению, препятствует эффективному осуществлению

Что, по Вашему мнению, препятствует эффективному осуществлению

преемственности в обучении между начальной и основной школой. Нет единых требований к преподаванию предмета. Нет согласованности в работе учителей начальных классов и учителей основной школы.

Ответы учителей основной школы на вопросы анкеты.

3 Учителя основной школы не знакомы с содержанием программы по предмету

Учителя основной школы не знакомы с содержанием программы по предмету

в начальной школе. Низкая взаимопосещаемость уроков учителями начальных классов и учителями математики. Адаптация учащихся в 5 классе, взаимодействие с новыми учителями: не ученик должен быть готов к обучению в основной школе, а учитель основной школы к обучению ребенка на данном этапе.

4 Привычка детей к неумеренной помощи родителей при выполнении домашнего

Привычка детей к неумеренной помощи родителей при выполнении домашнего

задания и творческих работ. Недостаточные умения устных вычислений в пределах 100. Отсутствие единства в подходе к критериально-оценочной деятельности.

5 Большое количество учителей вместо одного порождает вариативность

Большое количество учителей вместо одного порождает вариативность

поведения школьников. Отсутствие эмоционального настроя на предстоящую деятельность. Создание ситуации успеха для пятиклассников. Наличие большей свободы и самостоятельности. Ослабление внешнего контроля над выполнением домашних заданий. Личностный контакт с учителями.

Трудности, возникающие у школьников, при переходе из начальной школы в среднее звено:

6 Эффективность реализации принципа преемственности в обучении

Эффективность реализации принципа преемственности в обучении

математике на этапе начальной и основной школы достигается путем создания единой системы диагностики качества математической подготовки.

7 Критерии качества математической подготовки: овладение математическими

Критерии качества математической подготовки: овладение математическими

понятиями как элементами системы знаний; использование рациональных приемов и способов умственной деятельности как компонентов информационной культуры.

8 Технологический аспект преемственности заключается в отборе общих

Технологический аспект преемственности заключается в отборе общих

способов обучения, выработке общих подходов к организации учебно-воспитательного процесса с учетом специфики возраста ребенка и его ведущей деятельности, общих требований к орфографическому режиму (ведение записей в тетрадях, выполнение работы над ошибками, формирование графической культуры).

9 Учебники по математике для начальной школы и для 5 класса моделируют

Учебники по математике для начальной школы и для 5 класса моделируют

учебные процессы разного характера.

Проблемы в преподавании математики при обеспечении преемственности между начальным и средним звеньями школы

10 4 класс

4 класс

5 класс

Различия в структуре и представлении учебного материала в действующих учебниках

Тема не разбита на параграфы (пункты) Теоретический материал представлен в обще – описательной форме Акценты не всегда расставлены правильно Нет вопросов после темы

Тема Теоретический материал (объяснительный текст, выделены правила и формулы) Примеры решения задач Вопросы к теме Задачи для самостоятельного решения (указана дифференциация)

11 Причины потери интереса учащихся к изучению математики в 5 классе

Причины потери интереса учащихся к изучению математики в 5 классе

Программа по математике для 5 класса ориентирована на ученика со средними способностями; преобладание традиционных форм работы с учениками; смена темпа урока.

12 Учащиеся имеют недостаточно сформированную устную математическую речь:

Учащиеся имеют недостаточно сформированную устную математическую речь:

слабое владение математической терминологией. Как следствие, несформированность у учащихся навыка устного ответа у доски, комментированного выполнения заданий с места.

13 Недостаточно развита техника чтения

Недостаточно развита техника чтения

Как следствие: проблема в понимании математических текстов (теоретического материала, условия задач); сложность в разбивке текста на логические части и проведения анализа

14 Недостаточная скорость письма ведет: к уменьшению количества решенных

Недостаточная скорость письма ведет: к уменьшению количества решенных

упражнений; снижению объема учебного материала на закрепление и отработку ЗУН; потере учебного времени; к медленному темпу урока.

15 Решении задач на зависимость между величинами, которые характеризуют

Решении задач на зависимость между величинами, которые характеризуют

движение и покупку; нахождении неизвестных компонентов арифметических действий при решении уравнений; изображении геометрических фигур.

Учащиеся в начале 5 класса испытывают существенные затруднения при:

16 Недостаточные навыки самостоятельности приводят к трудностям при

Недостаточные навыки самостоятельности приводят к трудностям при

выполнении домашних заданий, упражнений творческого характера (привычка учащихся прибегать к помощи родителей), при выполнении контрольных и самостоятельных работ в школе (не успевают вложиться в отведенное время).

17 Переход от учителя начальной школы к учителю математики

Переход от учителя начальной школы к учителю математики

Научный принцип в преподавании предмета. Увеличение объема учебного материала и темпа урока. Возрастные особенности – переход к подростковому периоду развития. Уровень самостоятельности и внимания Уменьшение помощи родителей.

Трудности, с которыми столкнется пятиклассник при изучении математики

18 Рекомендации учителям начальных классов ( от учителей математики)

Рекомендации учителям начальных классов ( от учителей математики)

Уменьшить долю фундаментальных бесед и других малоэффективных методов работы на уроках. Приучить школьников начинать работать на уроке по звонку. Использовать различные формы и методы организации занятий. Постоянно предлагать учащимся задания на проверку знаний и понимание терминов. Предлагать учащимся задания по работе со справочниками и словарями. Уделить особое внимание формированию навыка табличного сложения и умножения. Регулярно повторять все этапы алгоритма выполнения деления. После записи примера в несколько действий, определить порядок выполнения этих действий. При решении задачи предлагать сначала представить себе ситуацию, о которой идёт речь в задаче. Учить записывать краткую запись к задачи.

19 Стимулировать развитие абстрактного мышления нужно моделированием

Стимулировать развитие абстрактного мышления нужно моделированием

математических законов и закономерностей с помощью букв и буквенных выражений.

20 Организация адаптационного периода при переходе из начальной школы в

Организация адаптационного периода при переходе из начальной школы в

среднее звено предполагает

Согласовать требования к математической подготовке учащихся на уровне Госстандарта начального и базового образования. Согласовать методы обучения, обеспечивающие достаточную подготовку младших классов к восприятию обобщенных фактов, правил, законов, адаптации школьников к дедуктивному методу изложения учебного материала.

21 3. Строить обучение математике, чтобы достижение учащимися ОРО было

3. Строить обучение математике, чтобы достижение учащимися ОРО было

безусловным требованием и непременно контролировалось. 4. Выявить опорные умения для смежных дисциплин. 5. Сгладить переход от одного учителя к другому. 6. Установить тесную связь в методах работы с учащимися между учителями 4-х и 5-х классов.

22 Проблема

Проблема

Тенденция

Возможности решения

Организационно-психологические

Организационно-психологические

Организационно-психологические

Стойкая привычка к неумеренной помощи родителей при выполнении домашних заданий, творческих работ

Разъяснение родителям наносимого ущерба интеллектуальному развитию ребёнка, включение в уроки заданий, контролирующих самостоятельность выполнения д/з

Несформированность у учащихся представления об отличном устном ответе (эталоне ответа)

Совместно с учителями нач.школы определиться в требованиях к ответу, разъяснять их учащимся, учитывать при оценке

Привычка получать отметки за любое – самое малое действие, в т.ч. за краткие односложные ответы

Добиваться полных ответов, не завышать отметки

Создание у детей учителем и родителями "психологического барьера" – настороженного ожидания трудностей учения в 5 классе

Знакомство с учителем уже в 4 классе, совместное проведение уроков, праздников, олимпиад, родительских собраний

23 Общеучебные умения и навыки

Общеучебные умения и навыки

Общеучебные умения и навыки

Общеучебные умения и навыки

Недостаточная техника чтения, проблемы в понимании текста, неумение делить текст на смысловые части и анализировать его

Предлагать учащимся задание на проверку знания и понимания матем. терминов, вести словарики терминов, читать вслух и анализировать условия задач

Неустойчивость внимания, слабая оперативная память

На уроках предлагать цепочные вычисления, дома – специальные упражнения на тренировку памяти и внимания

Недостаточная тренированность долговременной механической памяти

Письменный опрос правил, заучивать не только стихи, но и прозу

24 Специальные математические знания, умения и навыки

Специальные математические знания, умения и навыки

Специальные математические знания, умения и навыки

Специальные математические знания, умения и навыки

Ошибки в письменном умножении и делении натуральных чисел

Регулярное повторение всех этапов алгоритма выполнения действия, систематическое включение в устную работу заданий на табличное умножение, деление, сложение и вычитание

Недостаточное умение решать текстовые задачи

Представить ситуацию в задаче, изобразить её, предлагать составить задачу по готовому решению

Недостаточное развитие графических умений

Регулярное выполнение чертежей как на бумаге в клетку, так и на нелинованной бумаге

25 Принцип непрерывности, обеспечивающий преемственные связи на уровне

Принцип непрерывности, обеспечивающий преемственные связи на уровне

содержания.

5-й класс

Основные требования к знаниям и навыкам учащихся к концу обучения в начальной школе

1. Уметь выполнять устные вычисления, сводящиеся к действиям с натуральными числами в пределах 100; выполнять прикидку и письменные действия с многозначными натуральными числами; вычислять значения числовых выражений, содержащих 4-5 действий (со скобками и без них) на основе знания правила о порядке выполнения действий.

1. Продолжается работа с натуральными числами. Знакомство с десятичными дробями. Вырабатываются прочные навыки чтения, записи, сравнения и вычисления с десятичными дробями.

26 5-й класс

5-й класс

Основные требования к знаниям и навыкам учащихся к концу обучения в начальной школе

2. Уметь записывать в буквенном виде переместительное, сочетательное и распределительное свойства сложения и умножения, а также использовать эти свойства для упрощения выражений.

2. Продолжается работа по упрощению выражений. Знакомство с новым способом решения задач с помощью уравнения. Рассматриваются разные виды задач, которые решаются с помощью уравнения.

27 5-й класс

5-й класс

Основные требования к знаниям и навыкам учащихся к концу обучения в начальной школе

3. Знать названия компонентов действий. Уметь читать числовые и буквенные выражения (1-2 действия) с использованием терминов: сумма, разность, произведение, частное. Уметь находить числовые значения простейших буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв

3. Продолжается работа с выражениями. Увеличивается количество действий в выражениях. Учащиеся работают не только с натуральными числами , но и десятичными дробями.

28 5-й класс

5-й класс

Основные требования к знаниям и навыкам учащихся к концу обучения в начальной школе

4. Уметь решать уравнения вида: a + x = b a - x = b x - a = b a ? x = b a : x = b х : а = b И сводящихся к ним с комментированием по компонентам действий.

4. Продолжается решение уравнений. Уточняются понятия уравнения и корня уравнения. Решение уравнений с преобразованием выражений (раскрытие скобок, приведения подобных слагаемых).

29 5-й класс

5-й класс

Основные требования к знаниям и навыкам учащихся к концу обучения в начальной школе

5. Уметь решать и анализировать задачи в 3-4 действия на все арифметические действия.

5. Повторяются и систематизи-руются все изученные учащимися виды текстовых задач, причем задачи предлагаются с различными «ловушками»: несоответствие единиц, неполные данные, нереальные условия и т.д.

30 5-й класс

5-й класс

Основные требования к знаниям и навыкам учащихся к концу обучения в начальной школе

6. Уметь находить скорость сближения и скорость удаления для всех случаев одновременного движения двух объектов. Решать задачи в 2-3 действия для всех случаев движения (навстречу, в противоположные стороны, в одном направлении).

6. Повторяются и систематизи-руются все виды задач «на движение». Решение задач для всех случаев движения усложненного вида (объекты выходят в разное время). Знакомство с задачами на движение по реке.

31 5-й класс

5-й класс

Основные требования к знаниям и навыкам учащихся к концу обучения в начальной школе

7. Знать формулы площади, периметра прямоугольника, уметь их использовать для решения текстовых задач. Знать соотношения между изученными единицами длины, площади, объема, массы, времени.

7. Продолжается работа с именованными числами, которые теперь выражены не только натуральными числами, но и десятичными дробями.

32 5-й класс

5-й класс

Основные требования к знаниям и навыкам учащихся к концу обучения в начальной школе

8. Уметь читать, записывать, сравнивать, складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями. Уметь находить часть от числа, выраженную дробью.

8. Продолжается работа с обыкновенными дробями, начатая в 4-ом классе. Основное свойство дроби, приведение дробей к общему знаменателю, сравнение дробей, арифметические операции с обыкновенными дробями. Расширение аппарата действий с дробями используется в дальнейшем для решения текстовых задач.

33 Проблемы преемственности в преподавании математики и возможные пути их

Проблемы преемственности в преподавании математики и возможные пути их

решения

Проблема

Возможные решения

Отсутствие теоретического материала в учебниках начальных классов

Учителю постоянно давать письменный теоретический материал в справочных материалах, памятках

Недостаточные умения устных вычислений

Постоянное подкрепление знания таблиц сложения и умножения, систематическое проведение содержательного и напряженного устного счета

Ошибки в письменном умножении и делении многозначных чисел

Регулярное повторение всех этапов выполнения умножения и деления

34 Проблемы преемственности в преподавании математики и возможные пути их

Проблемы преемственности в преподавании математики и возможные пути их

решения

Проблема

Возможные решения

Полная запись решения числовых выражений, содержащих 4-5 действий на основе знания правила о порядке выполнения действий.

Учителю давать образцы записи числовых выражений, содержащих 4-5 действий на основе знания правила о порядке выполнения действий

Неполная запись решения уравнений (нет записи ответа)

Учителю давать образцы решения уравнений с записью ответа

Недостаточная грамотная математическая речь учащихся

Учителю чаще давать образцы чтения выражений, равенств и неравенств, склонять числительные, тренировать школьников в верном чтении математических выражений, использовании названии натуральных чисел и дробей в косвенных падежах

35 210 : с = 420 : 6 210 : с = 70 с = 210 : 70 с = 3 210 : 3 = 420 : 6 70

210 : с = 420 : 6 210 : с = 70 с = 210 : 70 с = 3 210 : 3 = 420 : 6 70

= 70 Ответ: с = 3

Образец решения уравнения

36 (110 + 3420 : 90)

(110 + 3420 : 90)

25 = 14750 3420 : 9 = 380 3420 9 27 380 72 72 0 2) 110 + 380 = 590 110 +380 590 3) 590?25 = 14750 ? 590 25 295 +118 14750

37 Работа над ошибками проводится в той или иной форме ежедневно в

Работа над ошибками проводится в той или иной форме ежедневно в

тетрадях как для текущих, так и для контрольных работ

«Возможные пути их решения»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/vozmozhnye-puti-ikh-reshenija-260538.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды