Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя коррекционной группы

Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя коррекционной группы

Работа группы для детей старшего дошкольного возраста с ограниченными

возможностями в речевом развитии

Помещения оформлены в соответствии с рекомендациями по созданию речевой среды в группах коррекционной направленности для наиболее полной логопедизации педагогического процесса.

Основную работу по формированию речевых навыков проводит

учитель-логопед, а воспитатель включается в неё на этапе закрепления уже сформированных навыков. Многие из коррекционных задач решаются нами совместно (развитие коммуникативной функции речи, воспитание речевой активности, обучение грамматически правильной речи и рассказыванию, обогащение и активизация словаря, формирование звуковой культуры речи). Вместе с этим чётко разграничены функции учителя-логопеда и воспитателя, чтобы исключить возможность дублирования коррекционного материала. Для этого воспитатель присутствует на занятиях логопеда, а тот в свою очередь посещает отдельные занятия воспитателя с целью контроля за качеством речи детей, а также оказания методической помощи .

Обязанности работы воспитателя логопедической группы 1Обеспечение

воспитанникам комфортных условий развития, обучения и воспитания.

2.Создание среды психолого-педагогической и речевой поддержки ребенка: - закрепление речевых навыков на индивидуальных занятиях по заданию логопеда (коррекционный час) - проведение групповых занятий по развитию речи. Эти занятия проводятся воспитателем по схеме, отличной от аналогичных занятий в массовых группах. - систематический контроль над поставленными звуками и грамматически правильной речью. - обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими темами программы. - развитие артикуляционной и пальчиковой моторики. - развитие внимания, памяти, логического мышления в играх, упражнениях на бездефектном речевом материале. 3. Проведение необходимой работы по профилактике и коррекции речи. Обеспечение эффективности общей и речевой подготовки к школе. 4. Повышение психолого-педагогической культуры и компетентности родителей, побуждение их к сознательной деятельности по индивидуальному развитию дошкольника в семье.

Предметно-развивающая среда логопедического блока

ЗОНА КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ В ней находятся: настенное зеркало,

стол, картотека на автоматизацию и дифференциацию звуков в слогах, словах, предложении, тексте., Картотека артикуляционной гимнастики, Д.и, домино, Логопедические бусы.

Зона развития мелкой моторики

Включает в себя разнообразные конструкторы, шнуровки, мозаики, пирамидки, матрешки, мелкие игрушки, игры с пуговицами, счетными палочками, четки, прищепки.

Зона развития речевого дыхания

Включает в себя детские музыкальные инструменты, соломинки для коктейля, «ветродуйчики», легкие игрушки, мыльные пузыри, воздушные шары, картотеки дыхательных упражнений.

Зона развития фонематического слуха

В ней собраны схемы слов с различным положением звуков, «звуковые дорожки», пособия для выполнения звукового анализа, игры для определения места звука в словах, музыкальные инструменты, шумящие коробочки.

Зона развития лексико-грамматической стороны речи

Состоит из различного картинного материала (сюжетные картины, серии сюжетных картин, картинный материал «Антонимы», «Синонимы», «Азбука действий» и др.), подборок игровых заданий на закрепление грамматических категорий, картотек словесных игр.

Зона ТСО, в которой располагаются магнитофон, телевизор, ДVД, диски

обучающей и развивающей направленности.

Зона технических средств обучения

Здесь размещены: • название группы • Сетка занятий • Консультации для

родителей, памятки др. В ожидании ребенка нашим родителям есть чем заняться. •

Информационная зона

Образовательная зона

Назначение: подготовка детей к обучению грамоте, ФЭМП.

Зона развития психических процессов

В ней находятся: Д. и, пазлы, логический куб и др.

ИЗО зона Развитие изобразительной деятельности и ручного труда

происходит через знакомство с образцами народного искусства. Дети учатся рисовать карандашами и красками, лепке на основе знакомства с народной пластикой.

Театрально-музыкальная зона

Развитие творческих способностей детей.

Зона нравственно-патриотического воспитания (мини - музей)

Зона книги Дети знакомятся с произведениями народного творчества,

художественной литературой.

Зона сюжетно-ролевой игры Игра – ведущий вид деятельности

Игра позволяет обеспечить психологический комфорт, создает атмосферу эмоционального тепла, защищенности, снять излишнюю заорганизованность.

Познавательно-экспериментальная зона

Направлена на развитие у детей знаний о временах года, об особенностях явлений природы, жизни животных, на бережное и заботливое отношение к окружающему миру.

Формы взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя логопедической

группы

Выполнение воспитателем заданий учителя-логопеда в вечернее время. Взаимопосещения занятий. Оформление картотек по разным разделам коррекционной работы. Планирование и проведение мероприятий для воспитанников (…..), итоговых - для родителей.

В начале учебного года учитель-логопед знакомит с результатами

обследования, проводит совместное обсуждение путей реализации поставленных задач по реабилитации детей с речевыми нарушениями.

Тематика бесед охватывает все стороны взаимодействия учителя-логопеда

и воспитателя. Здесь мы обсуждаем новинки литературы, интересные методические находки, вместе апробируем новые пособия или формы работы.

В целях наиболее полной логопедизации жизни в наших группах планируем взаимодействие логопеда и воспитателя в соответствии с рекомендациями О. Гомзяк. В её разработках представлена система, охватывающая все направления коррекции речевых нарушений. В “Тетради преемственности в работе учителя-логопеда и воспитателя” подобраны задания для работы с подгруппой детей, индивидуально. Например, отдельные артикуляционные упражнения, повторение текстов, стихотворений, игры по совершенствованию словарного запаса детей и грамматического строя речи и т.д., включены варианты упражнений по развитию мышления, внимания, памяти, различению звуков. Главное условие применения рекомендаций О. Гомзяк заключается в том, что виды заданий должны быть знакомы детям и подробно объяснены воспитателю учителем-логопедом. На каждый день предусмотрено планирование индивидуальной работы в соответствии с планом учителя-логопеда.

Планирование и проведение мероприятий для (…), открытых родительских

собраний.

Одной из форм взаимодействия учителей-логопедов и воспитателей логопедических групп мы считаем проведение мероприятий для (..). Данный вид работы позволяет аккумулировать знания детей по данной теме, предусматривает привлечение родителей к жизни детей в ДОУ.

Выполнение воспитателем заданий учителя-логопеда в вечернее время

Только тесная взаимосвязь в работе учителей-логопедов и воспитателей

позволяет добиваться положительных результатов в коррекции речи дошкольников.