Взаимодействие воспитателя и учителя-логопеда в процессе коррекционно-развивающей работы с детьми |
Презентация: «Взаимодействие воспитателя и учителя-логопеда в процессе коррекционно-развивающей работы с детьми». Автор: Пользователь. Файл: «Взаимодействие воспитателя и учителя-логопеда в процессе коррекционно-развивающей работы с детьми.ppt». Размер zip-архива: 1035 КБ.
Взаимодействие воспитателя и учителя-логопеда в процессе коррекционно-развивающей работы с детьми
содержание презентации «Взаимодействие воспитателя и учителя-логопеда в процессе коррекционно-развивающей работы с детьми.ppt»| № | Слайд | Текст |
| 1 |  |
Взаимодействие воспитателя и учителя-логопеда в процессекоррекционно-развивающей работы с детьми Татьяна Леонидовна Онегова Учитель-логопед ГБДОУ № 17 Наталья Анатольевна Казова Учитель-логопед ГБДОУ № 17 Петродворцового района Санкт Петербурга |
| 2 |  |
Общие задачи педагогов и специалистовКоррекция недоразвития всех компонентов речи Коррекция недоразвития неречевых психических функций Коррекция особенностей и отклонений в эмоционально-личностной сфере |
| 3 |  |
Основные коррекционные задачи воспитателяРазвитие неречевых психических функций: внимания, памяти, словесно-логического мышления Совершенствование артикуляционной, мелкой и общей моторики Закрепление произношения поставленных логопедом звуков Расширение и активизация словаря по лексической теме Отработка правильного употребления сформированных грамматических категорий Закрепление навыков звуко-слогового анализа и синтеза Формирование связной речи Закрепление навыков чтение и письма Коррекция эмоционально-личностных особенностей детей |
| 4 |  |
Формы взаимодействияОбследование детей Взаимопосещение занятий Интегрированные занятия, логопедические досуги для детей Тематическое планирование Планирование содержания работы по лексической теме Консультации, круглые столы, мастер-классы для педагогов Индивидуальная работа по тетради взаимодействия Семинары, конференции, конкурсы для педагогов Развивающая среда Коррекционный уголок Работа с родителями |
| 5 |  |
КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКА ГОСУДАРСТВЕННОГОБЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ детский сад № 17 Петродворцового района Санкт-Петербурга Ф.И.О. ребёнка ______________________________ Дата рождения ___________________ Дата поступления в ДОУ ________________ Учебный год: __________ Возраст на 01.09 _________ Группа __________________ Воспитатели ______________________ Учебный год: __________ Возраст на 01.09 _________ Группа __________________ Воспитатели ______________________ Учебный год: __________ Возраст на 01.09 _________ Группа __________________ Воспитатели ______________________ Учебный год: __________ Возраст на 01.09 _________ Группа __________________ Воспитатели ______________________ Учебный год: __________ Возраст на 01.09 _________ Группа __________________ Воспитатели ______________________ Учебный год: __________ Возраст на 01.09 _________ Группа __________________ Воспитатели Рекомендации по заполнению карты: Данная карта ведётся в течение всего срока пребывания ребёнка в ДОУ. Контрольный срез динамики развития проводится не менее 2 раз и не более 3 раз в год. Воспитатель отмечает результаты развития (динамики), все достижения ребёнка по сравнению с самим собой: чему научился, что узнал и освоил нового. Определяется зона ближайшего развития ребёнка (Учитывается при планировании). Направления, подлежащие непосредственной оценке педагога, должны соответствовать рекомендациям программы воспитания и обучения, реализуемой в ДОУ. |
| 6 |  |
Социально-коммуникативное развитиеСоциально-коммуникативное развитие Социально-коммуникативное развитие Социально-коммуникативное развитие Социально-коммуникативное развитие Социально-коммуникативное развитие Социально-коммуникативное развитие Социально-коммуникативное развитие Социально-коммуникативное развитие Социально-коммуникативное развитие Социально-коммуникативное развитие Социально-коммуникативное развитие Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Познавательное развитие Познавательное развитие Познавательное развитие Познавательное развитие Познавательное развитие Познавательное развитие Познавательное развитие Познавательное развитие Познавательное развитие Познавательное развитие Познавательное развитие Познавательное развитие Физическое развитие Физическое развитие Физическое развитие Физическое развитие Физическое развитие Физическое развитие Физическое развитие Физическое развитие Физическое развитие Физическое развитие Физическое развитие Физическое развитие Физическое развитие Художественно-эстетическое развитие Художественно-эстетическое развитие Художественно-эстетическое развитие Художественно-эстетическое развитие Художественно-эстетическое развитие Художественно-эстетическое развитие Художественно-эстетическое развитие Художественно-эстетическое развитие Художественно-эстетическое развитие Художественно-эстетическое развитие Художественно-эстетическое развитие Художественно-эстетическое развитие Художественно-эстетическое развитие Речевое развитие Речевое развитие Речевое развитие Речевое развитие Речевое развитие Речевое развитие Речевое развитие Речевое развитие Речевое развитие Речевое развитие Речевое развитие Речевое развитие Речевое развитие Учебный год: __________ Возраст на 01.09 _________ Группа __________________ Воспитатели ______________________ Сентябрь Сентябрь Сентябрь Сентябрь Сентябрь Сентябрь Сентябрь Сентябрь Сентябрь Сентябрь Сентябрь Сентябрь Сентябрь Игровая деятельность Игровая деятельность Игровая деятельность Игровая деятельность Коммуникативная деятельность Коммуникативная деятельность Коммуникативная деятельность Коммуникативная деятельность Коммуникативная деятельность Коммуникативная деятельность Элементарная трудовая деятельность Элементарная трудовая деятельность Элементарная трудовая деятельность Познавательно-исследовательская деятельность Познавательно-исследовательская деятельность Развитие элементарных математических представлений Развитие элементарных математических представлений Развитие элементарных математических представлений Развитие элементарных математических представлений Развитие элементарных математических представлений Развитие элементарных математических представлений Экологическое воспитание Экологическое воспитание Экологическое воспитание Экологическое воспитание Конструирование двигательная деятельность (инструктор по ФК) двигательная деятельность (инструктор по ФК) двигательная деятельность (инструктор по ФК) двигательная деятельность (инструктор по ФК) двигательная деятельность (инструктор по ФК) двигательная деятельность (инструктор по ФК) Кгн Кгн Кгн Кгн Кгн Кгн Кгн Восприятие художественной литературы и фольклора Восприятие художественной литературы и фольклора Восприятие художественной литературы и фольклора Восприятие художественной литературы и фольклора Восприятие художественной литературы и фольклора Музыкальная деятельность (музыкальный руководитель) Музыкальная деятельность (музыкальный руководитель) Музыкальная деятельность (музыкальный руководитель) Музыкальная деятельность (музыкальный руководитель) Музыкальная деятельность (музыкальный руководитель) Музыкальная деятельность (музыкальный руководитель) Изобразительная деятельность Изобразительная деятельность Словарный запас ЗКР, фонематический слух ЗКР, фонематический слух Грамматический строй речи, словотворчество Грамматический строй речи, словотворчество Грамматический строй речи, словотворчество Грамматический строй речи, словотворчество Пересказ Пересказ Составление рассказа (все виды) Составление рассказа (все виды) Составление рассказа (все виды) Разучивание стихотворений и интонационная сторона речи |
| 7 |  |
Учебный годГруппа Вывод и рекомендации |
| 8 |  |
|
| 9 |  |
Совместное календарно-тематическое планирование |
| 10 |  |
Познавательная частьАктивизация словаря Грамматический строй речи Развитие связной речи Мелкая моторика Коорд речи с движением Разучивание стихов Чтение худ литературы -Обобщающее понятие «Зимующие птицы» - Названия зимующих птиц -Названия частей тела -Формировать представления о повадках, внешних признаках и образе жизни - Как помочь птицам пережить холодную зиму Сущ-е: ворона, сорока… туловище, крыло…корм, зерно, семечки, сало; Прил-е: голодные, шустрый, быстрый, юркий,… желтогрудая, красногрудый. Глаголы: чирикает, каркает… подлетел, перелетел, залетел… Наречия: Холодно, голодно… Антонимы: «Один-много» «Сосчитай, сколько» (1-5) 3. «Доскажи словечко»подлетел, перелетел,вылетел. 4. «Какая? Какой?» 5. «Кто как подает голос?» 6. «Чей? Чья? Чье? Чьи?» Образование притяжательных прилагательных. 1 Составление предложений с предлогами Ответь на вопросы по картине «Кто на ветке?» «Кто под кормушкой?» 2 Составление загадок-описаний по алгоритму: внешние признаки, повадки 3 Составление связного рассказа по серии сюж. картин «Как дети помогали птицам» 1. Мелкая моторика «Сколько птиц к кормушке нашей прилетело?» 2. «Коорд. речи с движением» «Снегири» 3. Дид. игра «4 лишний» 4. Дид. игра «Кого не стало?» 5. «Что изменилось?» 6. «Кто, что любит?» «Синица» Н. Григорьева Постучит синица Утром мне в окно….. 2. Скребицкий «Появились синички» 3. Рассказы о снегире и воробье (Кузнецова, Тихонова «Развитие и Коррекция речи детей 5-6 лет») 4.Отгадывание загадок |
| 11 |  |
Разграничение функций логопеда и воспитателя в процессе работы полексической теме Содержание работы Ведущая роль Введение в тему. Познавательная часть. Расширение и активизация словаря по лексической теме. Воспитатель Логопед Контроль над четким произношением поставленных звуков, звуконаполняемостью и слоговой структурой слов Логопед Воспитатель Формирование, отработка лексико-грамматических категорий; формирование и отработка фонематического восприятия Логопед Воспитатель Развитие связной речи. Логопед Воспитатель Чтение художественной литературы, заучивание стихов Воспитатель Логопед Продуктивная деятельность по теме: рисование, лепка, аппликация, конструирование Воспитатель Экспериментальная деятельность Воспитатель Экскурсии, целевые прогулки по лексическим темам Логопед Воспитатель |
| 12 |  |
Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателяМетодические материалы Практические приложения Система символов для обозначения содержания индивидуальной работы |
| 13 |  |
Методические материалы для воспитателяСоветы воспитателю по созданию эмоционального благополучия каждого воспитанника Задачи, содержание и особенности деятельности воспитателя в группе для детей с ОНР Методические принципы планирования и проведения занятий воспитателя по развитию речи Разграничение функций логопеда и воспитателя в процессе работы по лексической теме |
| 14 |  |
Практические приложенияОбщий комплекс артикуляционной гимнастики Комплексы для свистящих, шипящих и сонорных звуков Экран состояния звукопроизношения. Комплекс упражнений для развития мелкой моторики Комплекс упражнений для развития общих речевых навыков Игры, упражнения и задания для развития фонематических процессов Игры, упражнения и задания для развития слоговой структуры слова Игры, упражнения и задания для развития лексико-грамматических категорий |
| 15 |  |
Индивидуальная коррекционно-развивающая работа с детьми логопедическихгрупп Индивидуальная коррекционно-развивающая работа с детьми логопедических групп Основные направления работы Символы Моторная сфера. Произносительные компоненты речи Моторная сфера. Произносительные компоненты речи Речевые психические функции Речевые психические функции Обучение элементам грамоты Обучение элементам грамоты Неречевые психические функции Неречевые психические функции Слуховое внимание и память Зрительное внимание и память Зрительно-пространственный гнозис и праксис Сенсорные эталоны: цвет, форма, величина Пространственные представления Временные представления Мелкая моторика Артикуляционная моторика Коррекция звукопроизношения Общие речевые навыки. Просодика Фонематическое восприятие Фонематический анализ Фонематический синтез Фонематические представления Слоговая структура слова Развитие связной речи: Составление предложений Пересказ Рассказ по схеме Рассказ по серии сюжетных картин Рассказ по сюжетной картине Творческое рассказывание Развитие графомоторных навыков. Печатание букв, слов. Слоговое чтение Обогащение лексики Формирование грамматического строя речи |
| 16 |  |
Основные направления работыСимволы Неречевые психические функции Неречевые психические функции Слуховое внимание и память Зрительное внимание и память Зрительно-пространственный гнозис и праксис Сенсорные эталоны: цвет, форма, величина Пространственные представления Временные представления |
| 17 |  |
Содержание коррекционного уголкаСменный иллюстративный материал и пособия по лексической теме Дидактические игры по лексической теме Иллюстративный материал для закрепления по предыдущей лексической теме Пальчиковые игры, обводки, штриховки, пособия для развития мелкой моторики и конструктивного праксиса Настольные игры и иллюстративный материал для автоматизации и дифференциации звуков Схемы, модели и алгоритмы для заучивания стихов и составления пересказов и рассказов Игры для звукового и слогового анализа слов и предложений Игры для формирования и совершенствования грамматического строя речи |
| 18 |  |
Совместное проведение интегрированных занятий и логопедических досугов |
| 19 |  |
Консультации, круглые столы и мастер-классы педагоговТребования к речи воспитателя коррекционной группы Рекомендации по созданию предметно-развивающей среды в группе Основные виды нарушений звукопроизношения и пути их коррекции Этапы развития фонематического восприятия и формирования навыков фонематического анализа и синтеза Использование схем и алгоритмов для развития связной речи и т. д. |
| 20 |  |
Совместная подготовка и участие в профессиональных конкурсах,семинарах и конференциях |
| 21 |  |
Мероприятия и консультативно - информационная работа с родителямиРодительские собрания Досуги, тематические праздники, экскурсии Оформление информационных стендов Ведение сайта ДОУ: размещение методических и практических материалов, индивидуальных заданий для занятий с детьми |
| 22 |  |
Уважаемые коллегиЖелаем вам больших успехов в осуществлении взаимодействия между воспитателями, логопедами и другими специалистами ! Спасибо за внимание! |
| «Взаимодействие воспитателя и учителя-логопеда в процессе коррекционно-развивающей работы с детьми» | ||
