Взаимосвязь логопеда и воспитателя в коррекционно-развивающем процессе

Взаимосвязь логопеда и воспитателя в коррекционно-развивающем процессе

Презентация разработана учителем-логопедом Казаровой Мариной Антоновной

2013 г.

Основная задача:

… «Научить детей связно, последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли.»

Экскурсия по саду

В нашем дошкольном образовательном учреждении сформированы 7 коррекционных групп для детей с ограниченными возможностями в речевом развитии. Все помещения ДОУ оформлены в соответствии с СанПин

Деятельность учителя-логопедом в коррекционном процессе

-Диагностика уровня речевого развития детей, определения направления работы; -развитие псих процессов; -коррекцию звукопроизношения; -развитие фонематического слуха; -усвоение норм лексико-грамматических категорий; -обучение связной речи, свободному смысловому высказыванию; -формирование речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи; -коррекцию нарушений слоговой структуры; -развитие просодической стороны речи; -профилактику нарушений письма и чтения; -формирование навыков послогового чтения; -совершенствование общей и мелкой моторики.

Коррекционные задачи решаемые воспитателем в логопедической группе

-Постоянное совершенствование артикуляционной , тонкой и общей моторики; -системный контроль над поставленными звуками и грамматической правильностью речи детей в процессе всех режимных моментов; -включение отработанных грамматических конструкций в ситуацию естественного общения у детей; -формирование связной речи (заучивание стихотворений, потешек, текстов, знакомство с худ литературой, работа над пересказом и составлением всех видов рассказывания) -закрепление навыков чтения и письма; -закрепление у детей речевых навыков на индивид.Занятиях по заданию логопеда; -развитие понимания, внимания, памяти, логического мышления, воображения в игровых упражнениях на бездефектном речевом материале.

Формы взаимодействия между логопедом и воспитателем

-выполнение воспитателем заданий учителя – логопеда в вечернее время; -использование воспитателем комплексов самомассажа и пальчиковых игр в режимные моменты; -взаимопосещение занятий; -оформление картотек по разным разделам коррекционной работы; -взаимодействие логопедов и воспитателей в разработке тем по самообразованию; -заседание «Логопедической гостиной» -личные контакты, практические семинары, открытые просмотры, методические посиделки, деловые игры, совместные обсуждения новинок методической и научной литературы;

Принципы взаимодействия педагогов с детьми

-Комплексного подхода к организации коррекционно- педагогического процесса; -единства диагностики и непосредственно всего коррекционно-педагогического процесса; -сотрудничества между учителем – логопедом, воспитателями, детьми и родителями; -учёта интересов участников коррекционно-педагогического процесса; -дифференцированного подхода…

Вечерние занятия по заданию логопеда

Во второй половине дня выделяется 30 минут на коррекционную работу воспитателя с подгруппой или отдельными детьми по заданию логопеда

Комплексы самомассажа и пальчиковой гимнастики

Комплексы: *самомассаж артикуляционного аппарата *самомассаж пальцев рук и ног Виды: *самомассаж лица *самомассаж грудной клетки *самомассаж верхних и нижних конечностей *пальчиковая гимнастика *самостоятельная деятельность у детей

Картотеки

Самообразование

Беседы и консультации для воспитателей логогрупп

*специфика работы воспитателя с детьми (диагностика, планирование) *влияние мелкой моторики на развитие речи ребёнка *осуществление контроля за поставленными звуками на занятиях и в повседневной деятельности *роль игры в развитии фонем восприятия и звукового анализа и синтеза *основные направления в коррекционной работе с дош-ми по предупреждению ошибок чтения и письма *развитие лексико – грамматических категорий на занятиях по ФЭМП *виды и приёмы работы с детьми для развития связной речи *оформление игр и заданий по коррекции звукопроизношения

Собеседования по результатам обследования детей и составление плана

коррекционного воздействия

*Перспективное планирование *индивидуальные тетради детей

Осуществление контроля за поставленными звуками

Этапы:

Воспитатель

Логопед

Подготовительный

-Уточнение органов артикуляции; -в игровой форме уточняет определённые движения и положения органов арт.Аппарата

-Создание определённых положений и тренировка движений органов арт.Аппарата -от характера нарушения звука вырабатывает и тренирует движения органов арт.Аппарата

Этап появления звука

-Уточнение звука или его вызывание по подражанию -воспитатель использует способность ребёнка к подражанию -подбирая звуковые образы, воспитатель закрепляет произнесение звука с теми детьми у которых звук есть и вызывает по подражанию у тех детей, которые его ещё не произносят, фиксируя внимание на звучании и артикуляции звука.

-Постановка звука -отработанные отдельные движения органов арт.Аппарата вводятся в комплекс упражнений, вырабатывается артикуляция нужного звука, путём повторений закрепляет её, а затем, применяя специальные приёмы, получает правильное произнесение изолированного звука

Этап усвоения звука в речи

-Уточнение правильного произношения звука -звук уточняется в словах, фразах, стихотворениях, чистоговорках, скороговорках, рассказах.

-Автоматизация звука

Развитие лексико – грамматических категорий на занятиях по ФЭМП

Задачи: -пособия, игрушки, лексический материал должен отбираться воспитателями совместно с учителем –логопедом с учётом лексической темы, результатов коррекции дефектов каждого ребёнка; -воспитатель должен давать образцы грамматически правильных отчётливых ответов; -вопросы к детям должны быть тщательно продуманы и чётко сформулированы и исключать ответы детей на дефектном речевом материале; -воспитатель должен внимательно следить за фонетической и грамматической правильностью речи детей; -для закрепления правильного употребления падежных форм существительных с количественными числительными необходимо именовать каждое число при: пересчёте предметов (один конь, два коня…), изучении состава числа, ознакомление со смежными числами, при простейших счётных операциях…

Игры на развитие звукового анализа и синтеза

Игры и упражнения по предупреждению ошибок чтения и письма

Классификация игр и упражнений: -предупреждение ошибок чтения и письма на уровне буквы; -на уровне слога; -на уровне слова; -на уровне словосочетания; -на уровне предложения.

Развитие связной речи: виды и приёмы

Виды: -оречевление ряда последовательно выполненных действий; -составление предложений с использованием фланелеграфа; -составление рассказа по картине и серии картин; -составление рассказов описаний; -пересказ текстов;

Вывод

Таким образом согласованный подход к общему и речевому воспитанию детей по организации игр, занятий, оздоровительных мероприятий и других видов деятельности, выработка единых педагогических установок по отношению к отдельным детям и группе в целом становятся основой взаимодействия, к чему стремится наш коллектив.

Содержание

Экскурсия по саду Функции учителя-логопеда и воспитателя в коррекционном процессе Принципы взаимодействия педагогов с детьми Направления, используемые в коррекционной работе учителем-логопедом Специфика работы воспитателя в коррекционной группе Формы взаимодействия между логопедом и воспитателем Беседы и консультации для воспитателей логогрупп Собеседования по результатам обследования детей и составление плана коррекционного воздействия Реализация плана коррекционного воздействия Вечерние занятия по заданию логопеда Вывод Список используемой литературы

Список используемой литературы

1.«Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи» Н.В.Нищева.,Просвещение, 2007 г. 2.«Логопедическая работа в специальном детском саду» Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелёва, -М..Просвещение, 1987 г. 3. «Нарушение письма у детей с недоразвитием речи» Р.Е.Левина 4. «Дети с общим недоразвитием речи» учебно-методическое пособие./Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова. М.: Изд-во Гном и Д. 20000.128с. 5. «Мяч и речь» /Т.А.Воробьёва, О.И.Крупенчук. КАРО. С-Пб.: 2003. 88с. 6. «Говорим правильно в 6-7 лет» О.С.Гомзяк, Издательство «Гном», учебно – методический комплект пособий.