Без темы
<<  Занятие 5 Занятие 5  >>
Занятие 5
Занятие 5
Деятельность учителя Деятельность учеников Формы работы: Способы
Деятельность учителя Деятельность учеников Формы работы: Способы
Занятие 5
Занятие 5
Упражнение на создание работоспособности: «Приятная записка»
Упражнение на создание работоспособности: «Приятная записка»
Представляет собой (что это по своей сути
Представляет собой (что это по своей сути
Задание группам
Задание группам
Что изменится в деятельности учителя в связи с переходом на ФГОС
Что изменится в деятельности учителя в связи с переходом на ФГОС
Поясните, предварительно обсудив внутри групп, как вы понимаете фразу
Поясните, предварительно обсудив внутри групп, как вы понимаете фразу
Рефлексия
Рефлексия
Рефлексия Д |R
Рефлексия Д |R
Рефлексия - обязательная составляющая урока в соответствии с ФГОС
Рефлексия - обязательная составляющая урока в соответствии с ФГОС
А что, если без нее
А что, если без нее
Процесс или результат
Процесс или результат
Когда заниматься рефлексией
Когда заниматься рефлексией
Виды рефлексии
Виды рефлексии
рефлексия настроения и эмоционального состояния (Психологическая:
рефлексия настроения и эмоционального состояния (Психологическая:
Как проводить рефлексию
Как проводить рефлексию
Синквейн
Синквейн
Синквейн
Синквейн
Любовь – это великое чувство, которое посылается нам в дар
Любовь – это великое чувство, которое посылается нам в дар
Задание группам:
Задание группам:
Моделирование или схематизация своего понимания, действий в виде
Моделирование или схематизация своего понимания, действий в виде
Таблица
Таблица
Инсерт (пометки на полях, маркировка текста) 
Инсерт (пометки на полях, маркировка текста) 
Неоконченное предложение
Неоконченное предложение
Как бы вы назвали урок
Как бы вы назвали урок
Рефлексивные сочинения 
Рефлексивные сочинения 
Задание группам:
Задание группам:
Рефлексия
Рефлексия
Внимание
Внимание
Определение
Определение
Непроизвольное внимание
Непроизвольное внимание
Примеры и вопросы
Примеры и вопросы
Произвольное внимание
Произвольное внимание
Первая и вторая сигнальные системы
Первая и вторая сигнальные системы
Примеры и вопросы
Примеры и вопросы
Занятие 5
Занятие 5
Каким цветом написано
Каким цветом написано
Найди 5 отличий
Найди 5 отличий
Найди 10 отличий
Найди 10 отличий
Вопрос
Вопрос
Как приучить себя быть внимательным
Как приучить себя быть внимательным
Упражнение в парах
Упражнение в парах
Упражнение «Новые грани»
Упражнение «Новые грани»
Упражнение на концентрацию внимания
Упражнение на концентрацию внимания
Мини-рефлексия
Мини-рефлексия
Упражнение «Шумовое сопровождение»
Упражнение «Шумовое сопровождение»
Телевизор- друг или враг
Телевизор- друг или враг
Упражнение «Луч внимания»
Упражнение «Луч внимания»
Внимание: цель
Внимание: цель
Подведем итоги: для чего нужно внимание
Подведем итоги: для чего нужно внимание
Упражнение: объясни инопланетянину…
Упражнение: объясни инопланетянину…
Ждем вас на занятии №6
Ждем вас на занятии №6

Презентация: «Занятие 5». Автор: Селюкова. Файл: «Занятие 5.ppt». Размер zip-архива: 1777 КБ.

Занятие 5

содержание презентации «Занятие 5.ppt»
СлайдТекст
1 Занятие 5

Занятие 5

Подготовка к зачету

2 Деятельность учителя Деятельность учеников Формы работы: Способы

Деятельность учителя Деятельность учеников Формы работы: Способы

организации учебной деятельности: используемые методы и конкретное содержание Осуществляемые действия: Формируемые виды деятельности: Этап урока: Мотивация и целеполагание Цель(ставится детьми)-Этап урока: Планирование Этап урока: Предметно(интеллектуально)-преобразовательная деятельность Этап урока: Рефлексия

3 Занятие 5
4 Упражнение на создание работоспособности: «Приятная записка»

Упражнение на создание работоспособности: «Приятная записка»

Хорошее пожелание нам: Небольшая записка: что-то позитивное и конструктивное на предстоящий зачет по ФГОСам (одно пожелание от группы в «секретном конвертике» – высылаем телеграмму в соседнюю группу) С какой целью вы пожелали именно это?

5 Представляет собой (что это по своей сути

Представляет собой (что это по своей сути

) Включает (из чего состоит понятие, компоненты) Обеспечивает (что можно делать/иметь, обладая данным понятием?) Предполагает (что должно быть у человека, чтобы он обладал данным понятием?)

6 Задание группам

Задание группам

Распакуйте понятие «Урок по ФГОС»

7 Что изменится в деятельности учителя в связи с переходом на ФГОС

Что изменится в деятельности учителя в связи с переходом на ФГОС

«Что нового они узнали» «Какой новый способ деятельности освоили, что научились делать» Деятельность должна быть ПРОДУКТИВНОЙ (в результате деятельности должен появиться новый продукт) Репродуктивность деятельности «делай как я» Продукт (приращение, новизна, «то, чего не было») = развитие – переход количественного результата в качественный. Работа - в микрогруппах

8 Поясните, предварительно обсудив внутри групп, как вы понимаете фразу

Поясните, предварительно обсудив внутри групп, как вы понимаете фразу

«Развитие – это всегда выход за зону комфорта» и приведите примеры

9 Рефлексия

Рефлексия

Что такое рефлексия Для чего нужна рефлексия Виды рефлексии Как провести рефлексию на уроке

10 Рефлексия Д |R

Рефлексия Д |R

В переводе с латинского слово "рефлексия" обозначает «обращение назад». Рефлексия — то, что отличает человека от животных, благодаря рефлексии человек может не просто знать нечто, но ещё и знать о своём знании (франц. философ Пьер Тейяр де Шарден). В широком смысле рефлексия – это самоанализ человеком содержания своего сознания.

11 Рефлексия - обязательная составляющая урока в соответствии с ФГОС

Рефлексия - обязательная составляющая урока в соответствии с ФГОС

Это своеобразное подведение итогов учебной деятельности учащихся, некий самоанализ, позволяющий зафиксировать достигнутый результат и оценить свою работу. Подведение итогов урока и рефлексия – синонимы? В чем сходства и отличия?

12 А что, если без нее

А что, если без нее

.?

Один из принципов развивающего обучения – принцип активности и сознательности. Ребёнок может быть активен, если осознаёт цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным. (ЗАЧЕМ?) Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. Современная педагогическая наука считает, что если человек не рефлексирует, он не выполняет роли субъекта образовательного процесса. Предположите, что будет отличать деятельность с рефлексией и без рефлексии

13 Процесс или результат

Процесс или результат

Отсутствие рефлексии – это показатель направленности только на процесс деятельности, а не на те изменения, которые происходят в развитии человека. Результат «урока по ФГОС»- качественное приращение у ученика(способность), освоенный новый способ деятельности по добыванию знания. Без осознания того, как проходил процесс «добычи», нельзя быть уверенным в том, что он может быть повторен в следующий раз. («Само как-то получилось»)

14 Когда заниматься рефлексией

Когда заниматься рефлексией

Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. Её цель - не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими, со своими. На каком этапе урока? Каждый урок?

15 Виды рефлексии

Виды рефлексии

При взаимодействии с учащимися учитель использует, в зависимости от обстоятельств, один из видов учебной рефлексии, отражающих четыре сферы человеческой сущности: физическую (успел – не успел); сенсорную (самочувствие: комфортно – дискомфортно); интеллектуальную (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал); духовную (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других)

16 рефлексия настроения и эмоционального состояния (Психологическая:

рефлексия настроения и эмоционального состояния (Психологическая:

чувства) комфортность, понравилось - не понравилось, настроение плохое – хорошее, ожидания и опасения и т.д. рефлексия деятельности (Методологическая: деятельность) что делал, каким образом достиг результата, были ли затруднения, как с ними боролся В контексте ФГОС нас прежде всего интересует…

Исходя из функций рефлексии, предлагается следующая классификация:

17 Как проводить рефлексию

Как проводить рефлексию

Существует большое количество способов проведения рефлексии. Например… Выбери верное утверждение: Я сам не смог справиться с затруднением; У меня не было затруднений; Я только слушал предложения других; Я выдвигал идеи...

18 Синквейн

Синквейн

Составление четверостишия по схеме: первая строка – понятие, выраженное существительным, вторая строка – описание двумя прилагательными (причастиями), третья строка – 4 значимые слова, выражающие отношение к понятию, четвёртая строка – слово-синоним понятию, обобщение или расширение смысла.

19 Синквейн

Синквейн

Синквейн – это стихотворение представляющее собой синтез информации в лаконичной форме, что позволяет описывать суть понятия или осуществлять рефлексию на основе полученных знаний. Синквейн состоит из 5 строк: в первой строке заявляется тема или предмет (1 существительное); во второй строке дается описание предмета (2 прилагательных); в третьей строке, состоящей из 3-х глаголов, характеризуются действия предмета; в четвертой строке приводится фраза обычно из четырех значимых слов, выражающая отношение автора к предмету; в пятой строке – синоним, обобщающей или расширяющий смысл темы или предмета (1 слово).

20 Любовь – это великое чувство, которое посылается нам в дар

Любовь – это великое чувство, которое посылается нам в дар

И мы не должны бояться поделиться ею с кем-то. Она не убывает от этого, а, наоборот, растёт, усиливается, укрепляется. Человек при этом чувствует великую силу. Перед нею отступает грубая сила. Любовь, Крылатая и светлая, Рождается, живёт, царствует. Она неиссякаемый источник силы. Дар. Да, именно с бесценным даром богов людям ассоциируется у меня слово «любовь». Они нам завещали это великое чувство, которое таит в себе неиссякаемый источник силы.

21 Задание группам:

Задание группам:

Напишите синквейн про ФГОС; поясните, почему в синквейне используются именно эти слова.

22 Моделирование или схематизация своего понимания, действий в виде

Моделирование или схематизация своего понимания, действий в виде

рисунка или схемы.

Паучок (солнышко, цветочек) – фиксация ассоциативных связей любого понятия. Кластер (гроздь) – фиксация системного понятия с взаимосвязями.

23 Таблица

Таблица

Фиксация знания и незнания о каком-либо понятии (может быть расположена как горизонтально, так и вертикально). Понятие Знал Узнал Хочу узнать

24 Инсерт (пометки на полях, маркировка текста) 

Инсерт (пометки на полях, маркировка текста) 

нсерт (пометки на полях, маркировка текста)

Метод инсерт – обозначение с помощью знаков на полях возле текста или в самом тексте: «+» - знал, «!» - новый материал (узнал) «?» - хочу узнать

25 Неоконченное предложение

Неоконченное предложение

Карточка с заданием «Продолжить фразу»: Мне было интересно… Мы сегодня разобрались… Я сегодня понял, что… Мне было трудно… Завтра я хочу на уроке…

26 Как бы вы назвали урок

Как бы вы назвали урок

Что было самым важным на уроке? Зачем мы сегодня на уроке…? Какова тема сегодняшнего урока? Какова цель урока? Чему посвятим следующий урок? Какая задача будет стоять перед нами на следующем уроке?

Варианты вопросов, которые задаются учителем в конце урока с целью содержательной рефлексии:

27 Рефлексивные сочинения 

Рефлексивные сочинения 

ефлексивные сочинения

Рефлексивные сочинения (как для домашних заданий, так и для 5-7 минут в классе). Примерный план рассуждений для ребёнка в соответствии с этапами урока: Сначала мы рассуждали так… Потом мы столкнулись с проблемой… Затем мы наблюдали (сравнивали, делали)… Мы увидели (поняли)…Значит… Теперь мы будем…

28 Задание группам:

Задание группам:

Продумать и написать рефлексию для одного урока (любого, на выбор). Рассказать о ходе урока и об организации рефлексии. На что направлена рефлексия? Для чего вы ее провели? Каким еще способом можно провести рефлексию на этом уроке?

29 Рефлексия

Рефлексия

Заключительное задание: в группах по кругу ответить на вопросы: Какое у вас сейчас состояние? Почему? Что больше всего запомнилось из понятия «деятельность по ФГОС»? Есть ли какие-то не проясненные для вас вопросы, на которые вы хотели бы получить ответ?

30 Внимание

Внимание

Что это такое и как его тренировать

31 Определение

Определение

Внимание это избирательная направленность восприятия на тот или иной объект. Внимание бывает произвольное и непроизвольное.

32 Непроизвольное внимание

Непроизвольное внимание

Вид внимания, при котором отсутствует сознательный выбор направления и регуляции. Оно устанавливается и поддерживается независимо от сознательного намерения человека. Ключевыми факторами тут можно назвать новизну, силу и неожиданность раздражителя.

33 Примеры и вопросы

Примеры и вопросы

Учитель начальных классов хлопает линейкой по столу, когда дети расшумелись. На ваш взгляд, всегда ли эффективен этот прием? Почему? Выпускник готовится к экзамену, включив в качестве «фонового сопровождения» телевизор. На ваш взгляд, эффективность подготовки при этом возрастает или снижается? Почему? Собака - давняя обитательница магазина «Продукты»- спокойно спит под постоянное хлопанье железной входной двери. Ее подруга, вторая собака, спокойно лежит рядом , даже не поворачивая ухо в сторону «раздражителя» (хлопающей двери). Почему обе собаки не обращают внимание на хлопающую дверь?

34 Произвольное внимание

Произвольное внимание

Физиологическим механизмом произвольного внимания служит очаг оптимального возбуждения в коре мозга, поддерживаемый сигналами, идущими от второй сигнальной системы (речь). Возникновение произвольного внимания у человека исторически связано с процессом труда, так как без управления своим вниманием невозможно осуществлять сознательную и планомерную деятельность. Психологической особенностью произвольного внимания является сопровождение его переживанием большего или меньшего волевого усилия.

35 Первая и вторая сигнальные системы

Первая и вторая сигнальные системы

Первая сигнальная система развита практически у всех животных, тогда как вторая система присутствует только у человека. Это связано с тем, что только человек способен формировать отвлечённый от обстоятельств образ. После произнесении слова «лимон» человек может представить, какой он кислый и как обычно морщатся, когда едят его, то есть произнесение слова вызывает в памяти образ (срабатывает вторая сигнальная система); если при этом началось повышенное отделение слюны, то это работа первой сигнальной системы.

36 Примеры и вопросы

Примеры и вопросы

Способны ли животные к произвольному вниманию? Почему? Приведите пример произвольного и непроизвольного внимания. Что отличает эти виды внимания? Для чего служит непроизвольное внимание? Для чего служит произвольное?

37 Занятие 5
38 Каким цветом написано

Каким цветом написано

39 Найди 5 отличий

Найди 5 отличий

40 Найди 10 отличий

Найди 10 отличий

41 Вопрос

Вопрос

Какое внимание было задействовано, когда вы выполняли упражнения, произвольное или непроизвольное? Почему?

42 Как приучить себя быть внимательным

Как приучить себя быть внимательным

Будь всегда осознан Концентрируйся на том, что происходит вокруг, что ты сейчас делаешь, где находишься, что делают окружающие. Регулярно выполняй упражнение «Простые действия» Попробуй приучить себя делать какие-нибудь действия с наиболее возможной концентрацией внимания. Например, завязывать шнурки, мыть посуду, или даже переставлять ноги при ходьбе, не как обычно, на автомате, а как будто проделываешь что-то сложное, или как будто это очень важный момент в твоей жизни.

43 Упражнение в парах

Упражнение в парах

Повернитесь друг к другу лицом. Посмотрите очень внимательно друг на друга! Заметьте какой-то признак во внешности вашего соседа, который вы не замечали раньше, например: цвет глаз, форма губ, линия роста волос, оттенок кожи или какие у вашей соседки сегодня серьги в ушах. Вы раньше никогда не обращали внимание, что…

44 Упражнение «Новые грани»

Упражнение «Новые грани»

Так же следует поступать и в жизни. Дайте себе задание, пока едите в метро: заметить скрытое. Смотря на любые предметы, людей старайтесь заметить то, что раньше не замечали: новые формы, новые грани, свойства; какие-то предметы в сочетании могут формировать геометрический рисунок: например, квадраты, круги. Вы привыкли смотреть на предметы по отдельности, а как они смотрятся в сочетании? Это сочетание может открыть для вас что-то новое.

45 Упражнение на концентрацию внимания

Упражнение на концентрацию внимания

Как часто во время выполнения какого-то важного дела нам приходится делать себе замечание: «Не отвлекайся! Сконцентрируйся!!!» К счастью, способность к концентрации и удерживанию внимания можно тренировать. Упражнение «Установка». Дайте себе установку смотреть на предмет и ждите, пока внимание повысится. Когда это произойдёт, вы почувствуете, что ваше внимание на пике, переключайтесь на другой предмет. Выберем для упражнения следующие предметы: парту, за которой вы сидите; дверь в классе; окно.

46 Мини-рефлексия

Мини-рефлексия

Теперь проанализируем, как выполнялось упражнение. Вспомните и мысленно внимательно отследите, как происходил процесс концентрации и удерживания внимания. Что было сначала? Что потом? Если бы вы поделили этот процесс на несколько этапов, какими бы они были?

47 Упражнение «Шумовое сопровождение»

Упражнение «Шумовое сопровождение»

Прислушайтесь к любому постоянному звуку - шуму дождя за окном, тиканью часов, шуршанию шин автобуса, на котором едете. Старайтесь удерживать внимание как можно дольше, ни на секунду не отключая его. Сегодня, по дороге домой, выберите какой-либо постоянно сопровождающий вас звук, на котором вы сконцентрируете свое внимание. В течении нескольких минут вслушивайтесь в этот звук, стараясь отметить про себя все его характеристики.

48 Телевизор- друг или враг

Телевизор- друг или враг

Проведем домашний эксперимент. Высока ли эффективность подготовки к экзамену перед телевизором? Положите часы прямо перед телевизором, где в это время демонстрируются новости или, что еще лучше, какая-нибудь развлекательная программа. В течение двух минут старайтесь удерживать ваше внимание только на движении секундной стрелки. Не позволяйте себе отвлекаться на телевизионную передачу. По истечении двух минут проанализируйте, как проходило упражнение. Легко ли вам было? Сколько раз вы отвлекались? Хотелось ли отложить часы или выключить телевизор? Какие мысли «лезли в голову»?

49 Упражнение «Луч внимания»

Упражнение «Луч внимания»

Мысленно представьте ваше внимание в виде золотистого луча. Теперь попытайтесь удерживать луч внимания на каком-то предмете, пусть это будет ручка, которой вы пишете. Запомните ощущение сосредоточенного внимания. Продолжайте удерживать внимание усилием воли именно на ручке, и ни на чем больше. Зафиксируйте, сколько раз Вам приходилось силой возвращать внимание к предмету, через какие промежутки времени.

50 Внимание: цель

Внимание: цель

Сосредоточьтесь на поставленной цели того дела, которое в данный момент делаете или должны делать, или на цели дня. Постарайтесь помнить о ней как можно дольше. В течении дня возвращайтесь к поставленной цели и отслеживайте, какие шаги вы предприняли, чтобы ее достичь. Не забыли ли вы о ней? Не отклонились ли от маршрута?

51 Подведем итоги: для чего нужно внимание

Подведем итоги: для чего нужно внимание

На ваш взгляд, для чего человеку нужно внимание? Как вы помните, есть два вида внимания: произвольное и непроизвольное. Подводя итог сегодняшнего занятия, что вы могли бы рассказать о каждом из этих видов?

52 Упражнение: объясни инопланетянину…

Упражнение: объясни инопланетянину…

53 Ждем вас на занятии №6

Ждем вас на занятии №6

«Занятие 5»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/zanjatie-5-128277.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды