Жан батист ламарк биография работы

Сценирование и проведение учебного «метапредметного» занятия

По материалам Н.В. Громыко и анализа выступлений конкурсантов разных лет

Проблема разобщенности научного знания

Метапредметный подход призван решить эту проблему

Как следствие разобщенности научных дисциплин возникает и раздробленность учебных предметов

Проблема разобщенности научного знания

Метапредметы показывают связь разных предметных способов работы со знаниями

История

Экономика

География

Проблема разобщенности научного знания

Раздробленность научного знания – наследие XVII – XVIII веков, времени зарождения, обособления и бурного развития научных предметов

Карл Риттер (1779 - 1859) – география

Исаак Ньютон (1642 - 1727) – физика

Жан Батист Ламарк (1744 - 1829) – биология

Проблема разобщенности научного знания

Новые потребности и новые вызовы XXI века

XVII – XVIII века Обособление научных предметов Обособленность учебных дисциплин

Метапредметный подход

Вызов XXI века – комплексные проблемы

Терроризм, техногенные аварии и катастрофы, неизлечимые заболевания – все эти проблемы требуют междисциплинарного подхода

Новые требования к профессиональной успешности

Профессионалы XXI века – это специалисты самого широкого профиля, для которых не существует непроходимого водораздела между гуманитарным и естественнонаучным знанием, между смежными и, наоборот, совершенно не смежными дисциплинами

Новые требования к профессиональной успешности

Необходимо знать особенности устройства своего предмета, методы его конфигурирования с другими предметами и зоны его прорывного развития

Особенности метапредметного типа интеграции содержания образования

Работа с деятельностью учащегося, передача учащимся не просто знаний,

а способов работы со знаниями

А

Деятельностные единицы содержания носят универсальный – метапредметный

– характер

А

Понятия Модели Идеализации Схемы Различения Задачи Проблемы

В.В. Давыдов

Ю.В. Громыко

Работа со способом

Если ученик освоил решение задач на три параметра в математике, учитель дает ему для решения задачу этого же типа, но из химии или физики

Работа с понятием

Что такое государство?

Платон

В.И. Ульянов-Ленин

О.Э. Мандельштам

Метапредметный подход – это очень хорошее знание своего предмета

Б

Потенциал предметного знания

М.В. Ломоносов

И.П. Павлов

В.О. Ключевский

И.И. Мечников

Д.И. Менделеев

В.И. Вернадский

Ориентация на развитие у школьников базовых способностей

В

Мышление Воображение Целеполагание Понимание Идеирование Действие

Как сценировать учебное «метапредметное занятие»

Необходимо выбрать способ деятельности, которому Вы будете учить

школьников

1

Для того, чтобы показать, что Вы передаете универсальный способ работы, Вам необходимо выйти за рамки своего учебного предмета в другие области знания

Тема «Мнение и знание»…

1

Чем знание отличается от мнения? Как определить, является ли суждение поверхностным мнением или обоснованным знанием?

Сократ

2

4

3

Хорошо и уверенно владейте своим предметом. Метапредметное движение должно углублять продвижение в слое предметного материала

Вы должны ясно представлять, какую базовую способность Вы собираетесь формировать у школьников во время конкурсного учебного занятия

Будьте готовы к импровизации. Опирайтесь на сценарий, а не на план урока

Не стоит путать метапредметный тип интеграции с другими типами

1

Распространенная ошибка конкурсантов – подмена работы с деятельностной единицей содержания работой со словесными определениями, вербализм

Ошибка

Тема «Порядок и хаос»…

1

Порядок … …

Хаос … ….

Ошибка

Значение метапредметного подхода в образовании…

…Состоит в том, что он позволяет сохранять и отстаивать культуру мышления и культуру формирования целостного мировоззрения,..

…Вбирая лучшие дидактико-методические образцы развития предметной

формы…

…И открывает новые перспективы развития формы учебного предмета и учебного занятия

Я.А. Каменский

И.Г. Фихте

Ф. фон Гумбольдт

К.Д. Ушинский

Н.А. Корф