Закон
<<  Акустика актового зала ТЕМА 5. Законы, регламентирующие функционирование социальных организаций  >>
Кто не желает ничего делать для своего здоровья, тот его и не
Кто не желает ничего делать для своего здоровья, тот его и не
Рабочая программа педагога дошкольного образовательного учреждения
Рабочая программа педагога дошкольного образовательного учреждения
Рабочие программы
Рабочие программы
Рабочие программы
Рабочие программы
Закон «Об образовании в РФ»
Закон «Об образовании в РФ»
Рабочая программа может стать инструментом совершенствования качества
Рабочая программа может стать инструментом совершенствования качества
Рабочая программа педагога Дошкольного Образования
Рабочая программа педагога Дошкольного Образования
Рабочая программа педагога ДОУ:
Рабочая программа педагога ДОУ:
Рабочая программа– это совокупность учебно-методической документации,
Рабочая программа– это совокупность учебно-методической документации,
Какова особенность рабочих программ
Какова особенность рабочих программ
Предназначение рабочих программ
Предназначение рабочих программ
Кто разрабатывает рабочую программу
Кто разрабатывает рабочую программу
Основные позиции разработки рабочей программы
Основные позиции разработки рабочей программы
Структура рабочей программы
Структура рабочей программы
Элементы рабочей программы
Элементы рабочей программы
Титульный лист
Титульный лист
Титульный лист
Титульный лист
Пояснительная записка
Пояснительная записка
Примерная структура пояснительной записки
Примерная структура пояснительной записки
Обоснование разработки программы:
Обоснование разработки программы:
Цель: Формирование творческих способностей детей в двигательной
Цель: Формирование творческих способностей детей в двигательной
Ценностно-целевые ориентиры образовательного процесса
Ценностно-целевые ориентиры образовательного процесса
Отбор содержания образования:
Отбор содержания образования:
В программе определены уровни развития творческих способностей детей в
В программе определены уровни развития творческих способностей детей в
Показатели целевого ориентира в развитии творческих способностей
Показатели целевого ориентира в развитии творческих способностей
Содержание рабочей программы
Содержание рабочей программы
Календарно - тематический план
Календарно - тематический план
Содержание может быть представлено в текстовой или табличной форме или
Содержание может быть представлено в текстовой или табличной форме или
Календарно – тематическое планирование
Календарно – тематическое планирование
Примерные организационные формы работы с детьми:
Примерные организационные формы работы с детьми:
Примерные организационные формы работы с детьми:
Примерные организационные формы работы с детьми:
Примерные организационные формы работы с детьми:
Примерные организационные формы работы с детьми:
Примерные организационные формы работы с детьми:
Примерные организационные формы работы с детьми:
Мониторинг реализации программы
Мониторинг реализации программы
Мониторинг
Мониторинг
Мониторинг детского развития
Мониторинг детского развития
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
Планируемые итоговые результаты освоения детьми рабочей программы
Планируемые итоговые результаты освоения детьми рабочей программы
Методическое обеспечение
Методическое обеспечение
Литература
Литература
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Кто не желает ничего делать для своего здоровья, тот его и не заслуживает, и на нем исполнится тот закон Природы, что больное и слабое подлежит гибели». Автор: CORE2QUAD. Файл: «Кто не желает ничего делать для своего здоровья, тот его и не заслуживает, и на нем исполнится тот закон Природы, что больное и слабое подлежит гибели.ppt». Размер zip-архива: 4392 КБ.

Кто не желает ничего делать для своего здоровья, тот его и не заслуживает, и на нем исполнится тот закон Природы, что больное и слабое подлежит гибели

содержание презентации «Кто не желает ничего делать для своего здоровья, тот его и не заслуживает, и на нем исполнится тот закон Природы, что больное и слабое подлежит гибели.ppt»
СлайдТекст
1 Кто не желает ничего делать для своего здоровья, тот его и не

Кто не желает ничего делать для своего здоровья, тот его и не

заслуживает, и на нем исполнится тот закон Природы, что больное и слабое подлежит гибели. З. Меллер

Company Logo

2 Рабочая программа педагога дошкольного образовательного учреждения

Рабочая программа педагога дошкольного образовательного учреждения

3 Рабочие программы

Рабочие программы

4 Рабочие программы

Рабочие программы

5 Закон «Об образовании в РФ»

Закон «Об образовании в РФ»

Значимость разработки рабочей программы вызвана необходимостью удовлетворить законодательные требования, предъявляемые сегодня к педагогам образовательных организаций (в соответствии с нормой закона «Об образовании в РФ», ст.48 п.1 «Обязанности и ответственность педагогических работников» - педагогические работники обязаны осуществлять свою деятельность в соответствии с утвержденной рабочей программой).

6 Рабочая программа может стать инструментом совершенствования качества

Рабочая программа может стать инструментом совершенствования качества

образования, если учитывает потребности социальных заказчиков на образовательные услуги, способствует достижению социально-значимых результатов образования воспитанников, стимулирует профессиональное развитие самого педагога

Совершенствование качества образования

7 Рабочая программа педагога Дошкольного Образования

Рабочая программа педагога Дошкольного Образования

Рабочая программа соотносима с требованиями ФГОС ДО в части определения цели, содержания, условий, оценки результата образования воспитанников; Содержание программы отвечает потребностям и возможностям воспитанников с учетом образовательных требований семьи; Рабочая программа, рассматриваемая как структурный, взаимосвязанный и взаимообусловленный компонент основной образовательной программы Дошкольной образовательной организации.

8 Рабочая программа педагога ДОУ:

Рабочая программа педагога ДОУ:

- рассматривается (в нормативно-правовом и научно-методическом аспектах) как многофункциональный (функции: образовательная, оздоровительная, коррекционная, социализирующая) обобщенный нормативный документ, обязательный к использованию; - является внутренним образовательным стандартом, обеспечивающим эффективность образовательной деятельности на основе реализуемого содержания и средств организации работы с конкретными детьми; - рассматриваемая как структурный, взаимосвязанный, и взаимообусловленный компонент образовательной программы ДОУ, есть также инструмент управления качеством образования, основание для лицензирования, аттестации, аккредитации ДОУ, аттестации педагога. - является обязательным к разработке и исполнению нормативным документом; - является основанием для оценки качества образовательного процесса.

9 Рабочая программа– это совокупность учебно-методической документации,

Рабочая программа– это совокупность учебно-методической документации,

которая самостоятельно разрабатывается педагогами ОУ на основе методических разработок и парциальных программ, рекомендованных МОиН РФ, а также авторских программ,соответствующих ФГОС с учетом целей и задач дошкольного образования РП должна показывать конкретный путь достижения целей через разворачивание содержания образовательной области

На основе каких документов составляется рабочая программа?

10 Какова особенность рабочих программ

Какова особенность рабочих программ

Учет специфики данного конкретного образовательного учреждения

Углубление тем

11 Предназначение рабочих программ

Предназначение рабочих программ

Реализация специфики ДОУ

Расширение тем

Углубление тем

Text

Внесение дополни- тельных тем

12 Кто разрабатывает рабочую программу

Кто разрабатывает рабочую программу

Разработка и утверждение рабочих программ относится к компетенции образовательного учреждения Рабочую программу разрабатывают (составляют) педагоги ДОУ 1 и высшей категории самостоятельно, педагоги без категории – под руководством зам. зав. по ВМР или ст. воспитателя.

13 Основные позиции разработки рабочей программы

Основные позиции разработки рабочей программы

Определение ценностных ориентиров: Развитие ценностных отношений личности с целью интеграции ее в национальную и мировую культуру; Развитие деятельностных и коммуникативных качеств личности, обеспечивающих ее развитие и самореализацию; Формирование у воспитанников адекватной современному уровню знаний картины мира. Цель рабочей программы представляет собой конкретизацию цели ООП с учетом особенностей и возможностей воспитанников каждой возрастной ступени дошкольного образования, содержания направления развития детей, а также реализуемых программ и технологий;

14 Структура рабочей программы

Структура рабочей программы

15 Элементы рабочей программы

Элементы рабочей программы

16 Титульный лист

Титульный лист

Полное название дошкольной образовательной организации; «Утверждаю: заведующий …»; Принято на заседании педсовета, дата, № протокола; Название; Возрастные группы; Должность, квалификация; Ф.И.О. педагога; Год

17 Титульный лист

Титульный лист

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №260» Утверждаю: Заведующий МБДОУ «Детский сад №260» ________________ Т.В. Поданёва Принято на заседании педсовета _______________ протокол №____ Рабочая программа Развитие творческих способностей детей в двигательной деятельности по реализации основной образовательной программы МБДОУ ЦРР «Детский сад № 128» . Образовательная область «Физическое развитие» Составитель: Воспитатель Высшей квалификационной категории Равчеева И.П. Барнаул – 2013 г.

18 Пояснительная записка

Пояснительная записка

В пояснительной записке особый акцент должен быть сделан на обоснование целесообразности разработки рабочей программы, соответствия данной программы целевому ориентиру ОУ (например: реализация специфики учреждения, реализация социального образовательного запроса, заказ родителей на образовательную услугу и т.д.).

19 Примерная структура пояснительной записки

Примерная структура пояснительной записки

Актуальность (с позиции образовательной системы ДОО, социального заказа, ребенка, родителей, самого педагога, нормативно – правовая основа). 2. Характеристика возрастных особенностей воспитанников в развитии определенных видов деятельности. 3. Ценностно-целевые ориентиры образовательного процесса, адекватные требованиям ФГОС (принципы организации образовательного процесса, взаимодействия взрослых и детей; целевые ориентиры рабочей программы). 4. Конкретные цели и задачи рабочей программы. 5. Особенности организации образовательного процесса. Региональный компонент: национальные, культурные, климатические, демографические особенности Алтайского края.

20 Обоснование разработки программы:

Обоснование разработки программы:

Нормативные документы - Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012; - Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 г.; - ФГОС ДО; -Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы к содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях ; - Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №260», г. Барнаула

21 Цель: Формирование творческих способностей детей в двигательной

Цель: Формирование творческих способностей детей в двигательной

деятельности

Задачи: Способствовать развитию…..; Приобщать ……..; Поддерживать инициативу детей в различных видах деятельности Обогащать двигательный опыт

22 Ценностно-целевые ориентиры образовательного процесса

Ценностно-целевые ориентиры образовательного процесса

Сохранение здоровья и эмоционального благополучия, обеспечение культурного развития каждого ребенка; Создание доброжелательной атмосферы, позволяющей растить воспитанников любознательными, добрыми, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; Использование различных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса; Творческая организация образовательного процесса;

23 Отбор содержания образования:

Отбор содержания образования:

- По основным направлениям развития детей; - по сферам развития детей; - по образовательным областям.

24 В программе определены уровни развития творческих способностей детей в

В программе определены уровни развития творческих способностей детей в

двигательной деятельности, в которых на основе целевых ориентиров отражаются достижения, приобретенные ребенком в результате освоения программы. Процедура отслеживания и оценки результатов развития творческих способностей детей проводится 2 раза в год (в сентябре и мае).

Определение результатов освоения программы осуществляется в виде целевых ориентиров

25 Показатели целевого ориентира в развитии творческих способностей

Показатели целевого ориентира в развитии творческих способностей

Интерес к двигательной деятельности, способность к самостоятельным действиям: - внимание, проявление интереса (вопросы ребенка из областидвижений); - самостоятельно начинать и оканчивать движение (реагировать на начало и окончание музыки); - самостоятельно менять движения - самостоятельно придумывать новые движения, составлять композиции из знакомых элементов движений.

Целевой ориентир: Инициативность, самостоятельность, способность выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, способность к воплощению разнообразных замыслов.

26 Содержание рабочей программы

Содержание рабочей программы

Должно отражать общие требования к уровню усвоения ребенком регионального компонента и компонента ДОУ.

Указываются необходимые условия ее реализации

По каждой теме (разделу) приводится номер и наименование темы (раздела), раскрывается (тезисно) содержание образовательного материала (дидактические единицы).

27 Календарно - тематический план

Календарно - тематический план

3

2

28 Содержание может быть представлено в текстовой или табличной форме или

Содержание может быть представлено в текстовой или табличной форме или

объединено с планированием. Содержание может быть представлено перечнем разделов с указанием тем в каждом разделе. В содержании может быть указано общее количество часов в год, необходимых для освоения содержания. Образовательная деятельность по освоению образовательной области может быть представлена перечнем тем игровых и познавательных детско-взрослых проектов.

Календарно-тематическое планирование

29 Календарно – тематическое планирование

Календарно – тематическое планирование

Образовательная деятельность в режиме дня

Непосредственно образовательная деятельность

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации деятельности детей

Формы организации деятельности детей

Формы организации деятельности детей

Формы организации деятельности детей

Групповые, подгрупповые, индивидуальные

Групповые, подгрупповые, индивидуальные

Индивидуальные, подгрупповые

Групповые, подгрупповые, индивидуальные

Утренняя гимнастика; Культурно-гигиеническая деятельность; Деятельность во время прогулки, в сюжетно-ролевых играх и пр.

Беседы Коллекционирование Путешествия Физкультурные занятия Проектная деятельность Игры

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: Подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов. ТСО. Дидактические игры.

*Консультации для родителей; *Родительские встречи; *Индивидуальные беседы; *Совместное проведение праздников и развлечений; *Открытые просмотры НОД; *Создание средств наглядно-педагогического просвещения и т.д.

30 Примерные организационные формы работы с детьми:

Примерные организационные формы работы с детьми:

Непосредственно образовательная деятельность: - игры (дидактические, с элементами движения, сюжетно-ролевые, музыкальные, театрализованные и др.); - просмотры и обсуждения; - чтение и обсуждение; - наблюдения; - проектная деятельность; - продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация и др.); - рассматривание и обсуждение; - пение; - танцы; - физкультурные занятия и др.

31 Примерные организационные формы работы с детьми:

Примерные организационные формы работы с детьми:

Образовательная деятельность при проведении режимных процессов: - физическое развитие (комплексы закаливающих процедур, утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня); - социально-личностное развитие (ситуативные беседы при проведении режимных моментов, развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания, навыки безопасного поведения при проведении режимных моментов и др.); - познавательно-речевое развитие (создание речевой развивающей среды, свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, ситуативные разговоры, называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей, обсуждения и др.); - художественно-эстетическое развитие (использование музыки в повседневной жизни- в играх, на прогулке, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к звукам в окружающем мире, к оформлению помещений, привлекательности оборудования, красоте и чистоте в окружающем мире и др.).

32 Примерные организационные формы работы с детьми:

Примерные организационные формы работы с детьми:

Самостоятельная деятельность детей: Создавать условия, предоставлять возможности… - физическое развитие (самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия – катание на санках, лыжах, велосипеде и др.); - социально-личностное развитие (индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками и др.); - познавательно-речевое развитие (самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, игры по мотивам художественных произведений, деятельность в уголке книги, в уголке театра, рассматривание книг и картинок, развивающие настольно-печатные игры, рамки-вкладыши, парные картинки и др.); - художественно-эстетическое развитие (самостоятельное рисование, лепка, конструирование – преимущественно во второй половине дня, рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование, игра на детских музыкальных инструментах и др.).

33 Примерные организационные формы работы с детьми:

Примерные организационные формы работы с детьми:

Взаимодействие с семьями воспитанников: - рекомендации по организации образовательной деятельности в семье (поиграть, посмотреть, посетить, почитать, понаблюдать и др.).

34 Мониторинг реализации программы

Мониторинг реализации программы

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга) должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики возможных достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга

Your Text

Your Text

Месяц и название

35 Мониторинг

Мониторинг

В процессе мониторинга исследуются социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, критериально-ориентированных методик нетестового типа, и др. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников (Часть 2 статьи 64 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации) --------------------------------

36 Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития

Выявление индивидуальных особенностей развития ребенка и определение индивидуального маршрута образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности

37 Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

Планируемые итоговые результаты освоения детьми рабочей программы должны описывать социальные и психологические характеристики ребенка, возможных достижений ребенка:

38 Планируемые итоговые результаты освоения детьми рабочей программы

Планируемые итоговые результаты освоения детьми рабочей программы

должны описывать социальные и психологические характеристики ребенка, возможных достижений ребенка:

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

39 Методическое обеспечение

Методическое обеспечение

40 Литература

Литература

Категории литературы

Your Text

Your Text

Нормативная

Учебная, справочная

Статьи журналов, газет

Для педагогов - методическая , познавательная, художественная

Для воспитанников – тетради, альбомы, познавательная

Месяц и название

41 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Кто не желает ничего делать для своего здоровья, тот его и не заслуживает, и на нем исполнится тот закон Природы, что больное и слабое подлежит гибели»
http://900igr.net/prezentacija/pravo/kto-ne-zhelaet-nichego-delat-dlja-svoego-zdorovja-tot-ego-i-ne-zasluzhivaet-i-na-nem-ispolnitsja-tot-zakon-prirody-chto-bolnoe-i-slaboe-podlezhit-gibeli-200891.html
cсылка на страницу

Закон

10 презентаций о законе
Урок

Право

29 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по праву > Закон > Кто не желает ничего делать для своего здоровья, тот его и не заслуживает, и на нем исполнится тот закон Природы, что больное и слабое подлежит гибели