Права ребёнка
<<  Насилие в школе Насилию - НЕТ  >>
Профилактика насилия в образовательном учреждении
Профилактика насилия в образовательном учреждении
Великие о насилии
Великие о насилии
Школьное насилие — вид насилия, при котором имеет место применение
Школьное насилие — вид насилия, при котором имеет место применение
Школьное насилие
Школьное насилие
Причины конфликтов в детской среде
Причины конфликтов в детской среде
Детские реакции при соперничестве
Детские реакции при соперничестве
Факторы, влияющие на агрессивное поведение детей
Факторы, влияющие на агрессивное поведение детей
Буллинг (bullying, от анг
Буллинг (bullying, от анг
Типы буллинга
Типы буллинга
Буллинг - структура
Буллинг - структура
Жертвами школьного насилия чаще всего становятся дети, имеющие:
Жертвами школьного насилия чаще всего становятся дети, имеющие:
Последствия школьного насилия
Последствия школьного насилия
Буллеры
Буллеры
Зрители
Зрители
Роли, которые играют наблюдатели в ситуации буллинга
Роли, которые играют наблюдатели в ситуации буллинга
Мифы о буллинге
Мифы о буллинге
Средовые факторы риска насилия в школе
Средовые факторы риска насилия в школе
Причины насильственных форм поведения педагогов
Причины насильственных форм поведения педагогов
Насильственные способы реагирования педагогов на поведение учеников
Насильственные способы реагирования педагогов на поведение учеников
Насильственные формы организации образовательной ситуации
Насильственные формы организации образовательной ситуации
Опыт США
Опыт США
Опыт Норвегии
Опыт Норвегии
Подходы к решению проблемы буллинга
Подходы к решению проблемы буллинга
Как решить проблему на уровне школы
Как решить проблему на уровне школы
Практические рекомендации родителям и педагогам, как правильно вести
Практические рекомендации родителям и педагогам, как правильно вести
Психолого-педагогические подходы к коррекции агрессивного поведения
Психолого-педагогические подходы к коррекции агрессивного поведения
Второй шаг — реабилитация «Я» Организация клубов или студий, в работе
Второй шаг — реабилитация «Я» Организация клубов или студий, в работе
Меры по формированию ненасильственной среды образовательного
Меры по формированию ненасильственной среды образовательного
Литература
Литература
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Профилактика насилия в образовательном учреждении». Автор: мвидео. Файл: «Профилактика насилия в образовательном учреждении.ppt». Размер zip-архива: 992 КБ.

Профилактика насилия в образовательном учреждении

содержание презентации «Профилактика насилия в образовательном учреждении.ppt»
СлайдТекст
1 Профилактика насилия в образовательном учреждении

Профилактика насилия в образовательном учреждении

педагог-психолог Амозова Т.Я.

© Мкоу сош №3

г.Пудож

2 Великие о насилии

Великие о насилии

«Всякое насилие - есть яд для души» К. Берне «Только гнев и страх заставляют применять насилие» Ф. Бэкон «Акт насилия есть жест слабости» Н. Бердяев

3 Школьное насилие — вид насилия, при котором имеет место применение

Школьное насилие — вид насилия, при котором имеет место применение

силы (принуждения) между детьми, учителями по отношению к ученику или учениками по отношению к учителю

Насилием является любое поведение, которое нарушает права другого

4 Школьное насилие

Школьное насилие

Психологическое

Физическое

Пренебрежение интересами и нуждами ребенка

Угрозы насмешки, присвоение кличек, замечания, критика необъективные оценки, высмеивание, оскорбление, унижение в присутствие других детей отторжение, изоляция (физическая или социальная) ложь и невыполнение обещаний

Избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнятие вещей

5 Причины конфликтов в детской среде

Причины конфликтов в детской среде

Борьба за лидерство Ущемление достоинства или амбиций одного из детей Неподтверждение ролевых ожиданий Психологическая несовместимость Конфликтное поведение как норма общения для одного из противников

6 Детские реакции при соперничестве

Детские реакции при соперничестве

Реакция амбиции Реакция самодовольства Реакция зависти Реакция злорадства Реакция захвата Реакция агрессии Соперничество ослабляет связи между людьми и приводит к изоляции

7 Факторы, влияющие на агрессивное поведение детей

Факторы, влияющие на агрессивное поведение детей

персональные факторы (низкий уровень воспитания, неадекватная заниженная самооценка, высокая импульсивность, злоупотребление алкоголем, наркотиками, компьютерными играми, готовность к риску, ограниченное чувство самосохранения) поведенческие факторы (поведение, создающее помехи для окружающих, вандализм, бесцельное времяпровождение, прогулы и слабая успеваемость в школе, ранние сексуальные контакты, приводы в милицию и ранняя судимость) социальные факторы (культ насилия в обществе, влияние СМИ, отклоняющееся поведение родителей, низкий социально-экономический статус семьи, зависимость от социальной помощи, смена воспитателей (отчим, мачеха), семейное и сексуальное насилие, друзья с отклоняющимся поведением

8 Буллинг (bullying, от анг

Буллинг (bullying, от анг

bully - хулиган, драчун, задира, грубиян)

- Это динамические и повторяющиеся модели вербального и/или невербального поведения, производимые одним или несколькими учениками в отношении другого ученика, причем стремление нанести вред намеренно, а также есть реальная или кажущаяся разница в силе selekman janice, vessey judith A. Bullying: it isn’t hat it used to be // pediatric nursing. 2004. Vol. 30. № 3

Неравенство сил, повторяемость и неадекватно высокая чувствительность жертвы - три существенных признака буллинга

9 Типы буллинга

Типы буллинга

Прямой - физический (избиения, подзатыльники, тычки, щипки и т.п.) и вербальный (унижение непристойными словами, обзывания, клички) Косвенный (социальная депривация) Поведенческий (преследователь вынуждает жертву перенести оскорбительные и унижающие для неё чувства собственного достоинства действия; сплетни, интриги, вымогательства, шантаж; бойкоты жертве, различные «пакости») Кибербуллинг

10 Буллинг - структура

Буллинг - структура

Инициатор (преследователь) Помощник инициатора Защитник жертвы Жертва Наблюдатель Smith Peter K., Ananiadou Katerina. The Nature of Bullying and the Effectiveness of School-Based Interventions // Journal of Applied Psychoanalytic Studies. 2003. Vol. 5. № 2.

11 Жертвами школьного насилия чаще всего становятся дети, имеющие:

Жертвами школьного насилия чаще всего становятся дети, имеющие:

физические недостатки особенности поведения особенности внешности плохие социальные навыки страх перед школой отсутствие опыта жизни в коллективе (домашние дети) болезни низкий интеллект и трудности в обучении Ребенок с низким уровнем интеллекта и трудностями в обучении может стать как жертвой школьного насилия, так и насильником

12 Последствия школьного насилия

Последствия школьного насилия

Падение самооценки у жертвы насилия Нарушение социальных связей, отверженность Низкий статус в группе, проблемы в учебе и поведении Повышение риска развития нервно-психических и поведенческих расстройств (невротические расстройства, депрессия, нарушения сна и аппетита, возможно формирование посттравматического синдрома) Нарушения в развитии идентичности у подростков Длительный стресс, чувство безнадежности и безысходности Аутоагрессивное поведение

http://www.vosp.ru © Психология насилия, воспитание детей

13 Буллеры

Буллеры

Дети, воспитанные в условиях материнской депривации Дети, воспитывающиеся родителями-одиночками Дети из семей, в которых у матери отмечается негативное отношение к жизни Дети из властных и авторитарных семей Дети из конфликтных семей Дети с низкой толерантностью к стрессу Дети с низкой успеваемостью

«Ты мне ничего не сделаешь!»

14 Зрители

Зрители

Самое худшее в буллинге - его влияние на тех детей, которые в нем активно не участвуют, на свидетелей Буллинг заразителен В нем вы обнаруживаете себя, вынужденными выбирать между силой и слабостью (жертвы часто выглядят смешно и жалко), не очень хочется ассоциироваться со слабыми Он быстро приводит к тому, что вы больше не чувствуете личную ответственность, он провоцирует просто делать, как все Страдание жертв повторяется снова и снова, и вы замечаете, что у вас чувства сострадания раз от разу притупляются Цит. по Olweus Bullying Prevention Program, US (2011)

15 Роли, которые играют наблюдатели в ситуации буллинга

Роли, которые играют наблюдатели в ситуации буллинга

Буллеры

Защитники

Жертва

Ольвеус. Программа предотвращения буллинга, США (2011)

Последователи

Потенциальные защитники

Равнодушные свидетели

Одобряющие

Пассивные одобряющие

16 Мифы о буллинге

Мифы о буллинге

Насилие в школе в таких масштабах появилось только в последние годы Буллинг, как и другие формы нарушений дисциплины, возможны только в классе у слабого учителя Насилия не так уж много (в нашей школе его вообще нет!), оно касается не более 10 % учеников, во всяком случае, в начальном и среднем звене Буллинг характерен для подростковой среды, в начальной школе этого феномена нет Вызывать беспокойство должны только случаи физического насилия Буллерами становятся «несчастные» дети, с низкой самооценкой, те, кто не умеет по-другому контактировать со сверстниками Жертвами буллинга становятся дети, которые «сами виноваты» в том, что не могут вытроить отношения со сверстниками С фактами насилия можно справиться разовыми, краткосрочными мерами (лекцией, родительским собранием, вызовом к директору) Заниматься проблемами детей-агрессоров нужно с помощью привлечения родителей Учитель должен мочь справиться с фактами физического и эмоционального насилия в своем классе самостоятельно

17 Средовые факторы риска насилия в школе

Средовые факторы риска насилия в школе

Анонимность больших школ и отсутствие многообразия выбора образовательных учреждений Общий психоэмоциональный фон учреждения «Политическая» система образовательного учреждения Особенности отношения педагогов к школьникам, построенные на необоснованных требованиях взрослых и максимальном бесправии детей Система взаимоотношений внутри классного коллектива; равнодушное и безучастное отношение педагогов и одноклассников Наличие общепризнанных социальных ролей («жертва», «хозяин») Традиции в социуме, пропагандируемые СМИ

18 Причины насильственных форм поведения педагогов

Причины насильственных форм поведения педагогов

Особенности личности учителя (ригидность, тревожность, доминирование, низкий уровень эмпатии, агрессивность, раздражительность) Нелюбовь (негативное отношение) к детям и своей работе Неудовлетворенность своим социальным положением Низкий уровень социальных навыков Проблемы со здоровьем Незнание других способов работы с непослушными детьми Решение трудных (конфликтных) ситуаций

19 Насильственные способы реагирования педагогов на поведение учеников

Насильственные способы реагирования педагогов на поведение учеников

Часто употребляют выражения типа: «Учитель здесь пока еще я» Оставляет последнее слово за собой Разговаривает с сарказмом Настаивает на своей правоте Ставит учеников в угол Формулирует обобщения типа: «Вы все одинаковы» Втягивает в конфликт людей, непричастных к нему Использует «давящие» позы и жесты: сжатые челюсти и сцепленные руки Сравнивает одного ученика с другим

20 Насильственные формы организации образовательной ситуации

Насильственные формы организации образовательной ситуации

Подавление педагогом инициативы учеников Наказание за неправильный ответ Некорректные замечания педагога по поводу внешнего вида детей, их манеры разговаривать Прерывание речи ученика Насильственные требования к учащимся давать ответы на поставленные педагогом вопросы Привилегированное отношение к заискивающим учащимся Оскорбление унизительными, а иногда даже нецензурными словами

21 Опыт США

Опыт США

Организационный подход нацелен на организацию работы персонала образовательного учреждения 2 направления: вовлечение подростков в просоциальные сообщества и сокращение числа учеников в классах и школе Родительский подход (беседы, тренинги с родителями) Правовой подход (финансирование программ по предотвращению насилия и совершенствование законодательства об оружии)

22 Опыт Норвегии

Опыт Норвегии

Самая эффективная антибуллинговая программа инициирована Д. Ольвеусом в Бергене 20 лет назад, она успешно применяется в Норвегии, где ей с 2001 г. придан статус приоритетной общенациональной программы. Эта программа основана на 4 базовых принципах, предполагающих создание школьной (а в идеале – и домашней) среды, характеризующейся: теплом, положительным интересом и вовлеченностью взрослых; твердыми рамками и ограничениями неприемлемого поведения; последовательным применением некарательных, нефизических санкций за неприемлемое поведение наличием взрослых, выступающих в качестве авторитетов и ролевых моделей

23 Подходы к решению проблемы буллинга

Подходы к решению проблемы буллинга

Подход «руки прочь» Подход «твердой руки» Подход «возьмемся за руки»

24 Как решить проблему на уровне школы

Как решить проблему на уровне школы

Целесообразно установить в школе единую систему правовых, нерепрессивных методов поощрения и наказания учеников, которые могут быть прописаны в Уставе школы или в другом документе и должны быть и известных каждому ученику Положительную роль могут сыграть демократические элементы в управлении школой. Школа – первая модель социума для ребенка, и чем более гуманными и правовыми будут отношения в ней, тем более благоприятным для общества будет в дальнейшем поведение ученика Необходима также поддержка педагогов со стороны руководства: повышение их квалификации и подготовка по вопросам ненасильственных методов поддержания дисциплины, психологические тренинги и т.д. Активно должна использоваться помощь школьного психолога: в идеале в образовательном учреждении должно быть несколько квалифицированных психологов, обладающих необходимыми навыками

25 Практические рекомендации родителям и педагогам, как правильно вести

Практические рекомендации родителям и педагогам, как правильно вести

себя с детьми, проявляющими агрессию в отношении взрослых или сверстников

Спокойное отношение в случае незначительной агрессии Акцентирование внимания на поступках, а не на личности Контроль над собственными негативными эмоциями Обсуждение проступка Сохранение положительной репутации ребенка Демонстрация модели неагрессивного поведения Снижение напряжения ситуации Работа восстановительного примирения

26 Психолого-педагогические подходы к коррекции агрессивного поведения

Психолого-педагогические подходы к коррекции агрессивного поведения

Первый шаг – достижение гармонизации эмоциональной сферы подростков через организацию различных мероприятий и психологических акций: Общешкольные мероприятия («Минута славы», «Фабрика звезд» и пр.) «Доска знакомства» или «Наши открытия». «День звезды», «День имени». Организация «Выставки достижений». Организация игр, которые способствуют отреагированию негативных эмоций.

27 Второй шаг — реабилитация «Я» Организация клубов или студий, в работе

Второй шаг — реабилитация «Я» Организация клубов или студий, в работе

которых будут участвовать разные дети Большие психологические игры Индивидуальные коррекционные занятия Третий шаг — переориентация поведения через различные программы и тренинги, целью которых является модификация поведения

28 Меры по формированию ненасильственной среды образовательного

Меры по формированию ненасильственной среды образовательного

учреждения

Расширение свобод и возможностей выбора видов деятельности введение принципов «педагогики сотрудничества» и «педагогической поддержки» расширение системы совместной деятельности всех субъектов образования создание психологического климата взаимного уважения и доверия проведение семинаров по проблеме профилактики насилия над несовершеннолетними для учителей всех категорий в системе повышения квалификации самообразование и овладение педагогов навыками организации ненасильственного обучения и воспитания организация педагогических и методических советов по проблеме насилия в школе

29 Литература

Литература

Проблемы насилия над детьми и пути их преодоления/ Под ред. Е.Н.Волковой. – СПб.: Питер, 2008. – 240 с. Д. Пстрог Насилие и агрессия как общественные явления, возникающие в школьной среде (из опыта польской школы) (рус.) // Ярославский педагогический вестник. — 2006. — № 4. — С. 141-149. О. Глазман Психологические особенности участников буллинга (рус.) // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. — 2009. — № 105. — С. 159-165. К.С. Соловьева, К.А. Битюков, М.В. Мартынова Повреждения опорно-двигательного аппарата у детей, полученные вследствие насильственных действий (рус.) // Травматология и ортопедия России. — 2009. — № 2. — С. 157-159. В. Лаптева. Структура психологической защищенности подростков от насилия в образовательной среде (рус.) // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. — 2010. — № 121. — С. 60-63. http://www.openclass.ru/dig-resource/179526 http://www.bbc.co.uk/russian/russia/2011/06/110610_school_violence_russia.shtml http://www.vosp.ru © Психология насилия, воспитание детей http://www.c-psy.ru/index.php/parents/govorim/onasilii

30 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Профилактика насилия в образовательном учреждении»
http://900igr.net/prezentacija/pravo/profilaktika-nasilija-v-obrazovatelnom-uchrezhdenii-175470.html
cсылка на страницу
Урок

Право

29 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по праву > Права ребёнка > Профилактика насилия в образовательном учреждении