Презентация на тему «Система взаимодействия социально-психологической службы и педагогов Лицея по профилактике правонарушений»

«Система взаимодействия социально-психологической службы и педагогов

Лицея по профилактике правонарушений»

Профилактическая работа-процесс сложный, многоаспектный и

продолжительный во времени

Ежегодно: 2 млн. - детей попадают под тяжелую руку родителей 50 тыс.- уходят из дома 500-600 тыс. -семей распадаются неполные семьи 500-600 тыс. - детей (до 18 лет) – дети семей риска Сейчас: 700 тыс.- дети-сироты 3,5 млн. детей-беспризорные 900 тыс. соц. сироты (в 2,5 раза > чем после войны) Сокращается средний возраст: Начала курения Употребления наркотиков Начала сексуальных отношений

Причины отклонений в поведении детей и подростков

Стадии отклоняющегося поведения Неодобряемое поведение Порицаемое поведение Девиантное поведение Предпреступное поведение Противоправное или преступное поведение

Неблагоприятные условия семейного воспитания

Асоциальное поведение родителей Недостаточное внимание и любовь со стороны родителей Гиперопека Чрезмерное удовлетворение потребностей ребенка Чрезмерная требовательность

Недостатки учебно-воспитательной работы школы

Стрессогенные технологии проведения уроков и оценивания знаний учащихся Негативные установки в отношении отдельных учащихся Не достаточно высокий профессиональный уровень учителя Недостатки организационного характера в работе с детьми группы риска Серьезная ошибка – использование в работе с трудными школьниками мер негативного стимулирования (осуждений, порицаний, выговоров, различного рода наказаний)

Негативное влияние стихийно-группового общения

Биологические факторы

Дружеское общение со сверстниками – главная психологическая потребность в подростковом и юношеском возрасте.

Социальные факторы

Не ругают за неуспеваемость или проступки

Близкие по духу

В работе социальных педагогов

Индикаторы неблагополучия ребенка в следующих сферах: Учебная деятельность Взаимоотношения со сверстниками Взаимоотношения со взрослыми Проведение свободного времени Отношение к труду и профессиональная ориентация Поведение и поступки

Способы получения необходимой информации: анализ соц. паспорта класса; анализ кл. журналов; опрос мнений учителей предметников о ребенке; анализ учета посещаемости; анализ фиксированных нарушений дисциплины; беседы с родителями; социометрические исследования; наблюдения; беседы с ребенком; запрос информации из психолого-педагогичских центров, если ребенку оказывали там помощь; запрос информации из ОДН; запрос информации из предыдущего места учебы ребенка.

Постановка на учет – не сама цель, а основа для дальнейшей

профилактической и коррекционной работы.

Выявление и учет учащихся группы риска

Определение причин отклоняющегося поведения (в работе психологов)

Диагностическая деятельность в рамках модели сопровождения Изучение психолого-педагогического статуса (социально-психологического портрета), определение причин отклоняющегося поведения.

Диагностический минимум – основная диагностическая схеме в нашей модели пси. Сопровождения.

• Экспертные опросы педагогов и родителей; • структурированное

наблюдение школьников в процессе обследования; • психологическое обследование самих детей; • анализ педагогической документации и материалов предыдущих обследований.

Основные способы получения информации о психолого-педагогическом статусе ребенка и его соответствии школьным требованиям :

Классный журнал служит источником информации об объективных

педагогических показателях школьной успешности ребенка (оценках). Анализ ученических тетрадей служит дополнительным источником информации об особенностях познавательной деятельности ребенка (внимательность, утомляемость, характер типичных ошибок и др.), тонкой моторики, характерологических особенностях (аккуратность, ответственность, пунктуальность и др.).

Повторное обращение к сведениям, полученным на предыдущих этапах сопровождения Обследование самих школьников - в случае объективной невозможности получить достоверную информацию другими способами. Рекомендовано ограничиваться методами экспресс-диагностики (скрининговыми методами), ориентированными на групповое проведение.

Устранение причин нравственной деформации личности, отклонений в

поведении.

Продуманный и скоординированный план работы с трудными школьниками

определяет успех в предотвращении правонарушений и преступлений.

Аспекты взаимно дополняющие друг друга:

Индивидуальная работа с каждым из таких школьников.

Мероприятия, рассчитанные на всех трудных учеников школы;

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

Координационный план работы с детьми группы риска

№ П/п

Мероприятия

Кл. Рук

Соц.Пед.

Психолог

Зам.дир по УВР

Зам.дир по ВР

Совет профил.

1 Организационные мероприятия

1 Организационные мероприятия

1 Организационные мероприятия

1 Организационные мероприятия

1 Организационные мероприятия

1 Организационные мероприятия

1 Организационные мероприятия

1 Организационные мероприятия

1

Составление социального паспорта класса

2

Составлений характеристик на детей Группы риска

3

Выявление детей находящихся в трудной жизненной позиции

4

Организация встреч учителей и специалистов Лицея с родителями

5

Составление картотеки на учащихся группы риска

6

Организация досуга и кружковой деятельности

7

Составление административных писем, ходатайств, заявок, и др. документов , направление документации в КДН, ОДН, ДСЗН, отдел опеки и другие службы города

8

Осуществление связи с КДН, ОДН и другими службами

9

Организация летней работы и отдыха детей группы риска

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

Координационный план работы с детьми группы риска

№ П/п

Мероприятия

Кл. Рук

Соц.Пед.

Психолог

Зам.дир по УВР

Зам.дир по ВР

Совет профил.

1 Организационные мероприятия

1 Организационные мероприятия

1 Организационные мероприятия

1 Организационные мероприятия

1 Организационные мероприятия

1 Организационные мероприятия

1 Организационные мероприятия

1 Организационные мероприятия

1

Составление социального паспорта класса

2

Составлений характеристик на детей Группы риска

3

Выявление детей находящихся в трудной жизненной позиции

4

Организация встреч учителей и специалистов Лицея с родителями

5

Составление картотеки на учащихся группы риска

6

Организация досуга и кружковой деятельности

7

Составление административных писем, ходатайств, заявок, и др. документов , направление документации в КДН, ОДН, ДСЗН, отдел опеки и другие службы города

8

Осуществление связи с КДН, ОДН и другими службами

9

Организация летней работы и отдыха детей группы риска

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

2 Работа с учащимися

2 Работа с учащимися

2 Работа с учащимися

2 Работа с учащимися

2 Работа с учащимися

2 Работа с учащимися

2 Работа с учащимися

2 Работа с учащимися

№ П/п

Мероприятия

Кл. Рук

Соц.Пед.

Психолог

Зам.дир по УВР

Зам.дир по ВР

Совет профил.

1

Контроль посещаемости занятий

2

Контроль текущей успеваемости

3

Вовлечение уч-ся в кружки и секции

4

Проведение профилактических бесед

5

Посещение уроков с целью наблюдений за учащимися

6

Направление на консультацию к психологу или к мед.специалистам

7

Содействие в трудоустройстве

8

Проведение психодиагностики

9

Помощь в выборе дальнейшего обучения

10

Разбор конфликтных ситуаций

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

3 Работа с родителями

3 Работа с родителями

3 Работа с родителями

3 Работа с родителями

3 Работа с родителями

3 Работа с родителями

3 Работа с родителями

3 Работа с родителями

4 Работа с педколлективом

4 Работа с педколлективом

4 Работа с педколлективом

4 Работа с педколлективом

4 Работа с педколлективом

4 Работа с педколлективом

4 Работа с педколлективом

4 Работа с педколлективом

№ П/п

Мероприятия

Кл. Рук

Соц.Пед.

Психолог

Зам.дир по УВР

Зам.дир по ВР

Совет профил.

1

Посещение семей детей группы риска

2

Проведение консультаций для родителей

3

Приглашение детей группы риска на советы профилактики

4

Приглашение родителей с детьми на административную планерку

5

Выступление на родительских собраниях

6

Разработка рекомендаций по воспитанию детей и улучшению взаимопонимания

1

Осуществление обмена необходимой информацией с учителями предметниками

2

Консультации по результатам диагностики

3

Выработка рекомендаций по работе с детьми группы риска

*

*

*

*

*

*

План индивидуальной работы составляется таким образом, чтобы получить ответ на три вопроса: Что нужно устранить (отрицательные факторы семейного и школьного воспитания, стихийно-группового общения, негативные особенности личности и т.д.), Как это устранить (проанализировать учебу школьника и оказать необходимую помощь в ликвидации пробелов, помочь изменить характер отношений со значимыми людьми, вовлечь в практическую деятельность и.т.д.), Кому и что надо делать (распределение обязанностей, установление сроков, меры контроля за эффективностью работы и т.д.)

№ П/п

Мероприятия

Кл. Рук

Соц.Пед.

Психолог

Зам.дир по УВР

Зам.дир по ВР

Совет профил.

4

Выступление с соответствующими сообщениями на педсоветах и совещаниях

5

Проведение деловых игр, семинаров-практикумов для отработки навыков и умений по работе с детьми гр. риска

Вовлечение учащихся в различные виды позитивной деятельности

Необходимо, чтобы деятельность была педагогически инструментирована, а именно развивала дарования, помогала почувствовать удовольствие, наслаждение, радость от делания, от труда и благодарности окружающих. Радость, удовольствие делают де6ятельность привлекательной. Только эти чувства и эмоции могут приохотить к тому или иному делу, воспитать нужные и ценные для общества мотивы поведения.

Деятельность – это процесс активного взаимодействия субъекта с миром. Воспитание невозможно без активной деятельности. В интенсивной, разнообразной деятельности ребенок развивается физически, психически, социально. В деятельности формируется ценностное отношение.

Наполнить работу с детьми богатым духовным содержанием – означает наполнить жизнь ребенка богатым духовным содержанием.

Изменение характера личных отношений педагогов и воспитанников

Замечания Предписывающие Подавляющие Косвенные с негативной окраской

Эмпатическое слушание: Настроиться Точно отразить переживание ребенка своей реакцией Пауза Без оценочный подход Поддержать, дать выговориться В случае когда ребенок прявил инициативу.

Я-высказывание

Безоценочное описание ситуации Значимый эффект Точное описание своего чувства Желаемое действие

Всякий шаг учителя, всякое его слово, всякий использованный им прием,

хочет педагог того или нет, наполнен определенным психологическим смыслом и вызывает соответствующий психологический резонанс в сердцах учеников.

Психологические особенности личности учителя, отличающие педагогический такт от нетактичности: естественность и простота обращения без фамильярности, доверие без попустительства, серьезность тона без натянутости, ирония и юмор без насмешливости, требовательность без мелочной придирчивости, доброжелательность без заласкивания, деловой тон без раздражительности, своевременность воспитательного воздействия без поспешности и др.

Феномен «эмоционального выгорания»

Формирование учителем своего позитивного образа у учащихся является не только необходимым условием повышения эффективности собственной пед. Деятельности, но и важным профессиональным навыком работы.

Изменение условий семейного воспитания, разрешение конфликтов

ДОРОГА В ЧЕТЫРНАДЦАТЬ ШАГОВ Шаг 1. Сохраняйте спокойствие и достоинство. Шаг 2. Разберитесь в ситуации. Шаг 3. Сохраняйте доверие ребенка к себе. Шаг 4. Узнайте как можно больше о том, что происходит с Вашим ребёнком. Шаг 5. Измените свое отношение к ребёнку. Шаг 6. Не позволяйте собой манипулировать. Шаг 7. Не исправляйте за ребёнка его ошибки.

Шаг 8. Меньше говорите, а больше делайте. Шаг 9. Приложите усилия, чтобы восстановить взаимопонимание с ребенком. Шаг 10. Предоставьте ребенку возможность исправить свое поведение самостоятельно. Шаг 11. Не пускайте процесс на самотек. Шаг 12. Восстановите доверие к ребенку. Шаг 13. Установите разумные границы контроля. Шаг 14. Помогайте ребенку изменить жизнь к лучшему.

Заключение

Дорогу осилит идущий