Несовершеннолетние
<<  Трудовая деятельность несовершеннолетних Я гражданин своей страны  >>
Социально-психологическое сопровождение несовершеннолетних «группы
Социально-психологическое сопровождение несовершеннолетних «группы
Дети «группы риска» как психолого-педагогическое явление в социальной
Дети «группы риска» как психолого-педагогическое явление в социальной
Факторы риска
Факторы риска
Дети «группы риска»
Дети «группы риска»
Дети с нарушениями в эмоциональной сфере
Дети с нарушениями в эмоциональной сфере
Дисгармонические типы семейного воспитания
Дисгармонические типы семейного воспитания
Педагогически запущенные дети
Педагогически запущенные дети
Компоненты педагогической запущенности
Компоненты педагогической запущенности
Дети с задержкой психического развития
Дети с задержкой психического развития
Дети с проблемами в умственном развитии (олигофрены)
Дети с проблемами в умственном развитии (олигофрены)
Дети с психопатоподобным поведением
Дети с психопатоподобным поведением
Несовершеннолетние правонарушители
Несовершеннолетние правонарушители
Дети – социальные сироты
Дети – социальные сироты
Дети-инвалиды
Дети-инвалиды
Дети из асоциальных и антисоциальных семей
Дети из асоциальных и антисоциальных семей
Гиперактивные дети или дети с синдромом дефицита внимания
Гиперактивные дети или дети с синдромом дефицита внимания
Леворукий ребенок
Леворукий ребенок
Одаренные дети
Одаренные дети
Нормативно-правовая база социальной защиты и психолого-педагогического
Нормативно-правовая база социальной защиты и психолого-педагогического
Социально-психологическое сопровождение несовершеннолетних «группы
Социально-психологическое сопровождение несовершеннолетних «группы

Презентация: «Социально-психологическое сопровождение несовершеннолетних «группы риска»». Автор: Antirsi. Файл: «Социально-психологическое сопровождение несовершеннолетних «группы риска».pptx». Размер zip-архива: 1803 КБ.

Социально-психологическое сопровождение несовершеннолетних «группы риска»

содержание презентации «Социально-психологическое сопровождение несовершеннолетних «группы риска».pptx»
СлайдТекст
1 Социально-психологическое сопровождение несовершеннолетних «группы

Социально-психологическое сопровождение несовершеннолетних «группы

риска»

Хох И.Р. – заведующий кафедрой психологического сопровождения и клинической психологией БашГУ, кандидат психологических наук, медицинский психолог Республиканского клинического психотерапевтического центра Министерства здравоохранения РБ, главный медицинский психолог Министерства здравоохранения РБ

2 Дети «группы риска» как психолого-педагогическое явление в социальной

Дети «группы риска» как психолого-педагогическое явление в социальной

практике

В зависимости от области изучения выделяют множество классификаций «детей группы риска». В психологии, социальной педагогике к данной категории детей относят тех, кто испытывает трудности в обучении, психическом развитии, социальной адаптации, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, социализации в целом. Дети «группы риска» - несовершеннолетние, находящиеся в критической ситуации под воздействием нежелательных факторов.

3 Факторы риска

Факторы риска

дисгармоничная семья; соматические заболевания, заболевания ЦНС и тяжелые травмы; неблагополучная ситуация в отношении подростка со сверстниками.

4 Дети «группы риска»

Дети «группы риска»

Дети с нарушениями в эмоциональной сфере; педагогически запущенные дети; дети с задержкой психического развития; дети с проблемами в умственном развитии (олигофрены); дети с психопатоподобным поведением; несовершеннолетние правонарушители;

Дети – социальные сироты; дети-инвалиды; дети из асоциальных и антисоциальных семей; дети с гиперактивностью и синдромом дефицита внимания; леворукие дети; одаренные дети и другие.

5 Дети с нарушениями в эмоциональной сфере

Дети с нарушениями в эмоциональной сфере

Агрессивные дети Эмоционально-расторможенные дети Слишком застенчивые, тревожные дети

6 Дисгармонические типы семейного воспитания

Дисгармонические типы семейного воспитания

Неприятие (отвержение) - это те семьи, где рождение ребенка было нежелательным, когда ребенок не удовлетворяет начальные ожидания родителей. Гиперсоциальное воспитание - причина его в неверной ориентации родителей, как слишком «правильных» людей, педантично выполняющих все рекомендации по «идеальному» воспитанию. Тревожно-мнительное воспитание, наблюдается в тех семьях, где ребенок единственный или очень выраженная тревога за ребенка. Эгоцентрический тип воспитания (кумир семьи) - ребенку, часто единственному, долгожданному навязывают представление о себе как о сверхценности: он кумир.

7 Педагогически запущенные дети

Педагогически запущенные дети

Педагогическая запущенность - это устойчивое отклонение от нормы в поведении, нравственном сознании, учебной деятельности, проявляющаяся в неразвитости, необразованности и невоспитанности ребенка, отставании его развития от собственных возможностей, обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании, частой сменой школ и преподавателей, отрицательным влиянием улицы, безнадзорностью.

8 Компоненты педагогической запущенности

Компоненты педагогической запущенности

Отклонения от нормы в поведении и учебной деятельности (неумелость, неуспешность, затрудненность), обусловленные тем, что индивидуальный опыт (житейские и другие навыки, знания и умения и их применение) этих детей неполноценны, искажены, противоречивы. Отставание в развитии памяти, мышления, воображения, эмоционально-волевых, нравственных свойств, черт и качеств личности. Искажения и противоречия в отношениях педагогически запущенных к себе и своим возможностям, сверстникам, учителям, родителям, окружающим явлениям, определяя педагогическую запущенность как неподготовленность к школе, неразвитость, невоспитанность.

9 Дети с задержкой психического развития

Дети с задержкой психического развития

Имеют ряд трудностей в поведении, нуждаются в лечебно-педагогической коррекции, необходимости дифференциации трудовой подготовки. Нарушения поведения обнаруживают связь с различными видами неполноценности ЦНС, отсюда нарушение познавательной деятельности, эмоциональная незрелость, отклонение темпа полового созревания. В формировании нарушений поведения бесспорная роль принадлежит социальному фактору, неблагоприятным условиям воспитания и окружения, неадекватным условиям обучения, явлениям микросоциальной и педагогической запущенности. Значительная часть нарушений имеет и половые различия в расторможенности влечений у мальчиков чаще выступает склонность к алкоголизации, побегам, агрессии, у девочек – повышенная сексуальность.

10 Дети с проблемами в умственном развитии (олигофрены)

Дети с проблемами в умственном развитии (олигофрены)

Дети-олигофрены обладают особенностями развития - это аксиома. Патология проявляется с младенческого возраста и остается с человеком на всю жизнь, вылечить ее невозможно. Различают олигофрению трех видов, в зависимости от коэффициента интеллекта: - самая легкая степень нарушения умственной деятельности – дебильность; - средняя – имбецильность; - тяжелая – идиотия.

11 Дети с психопатоподобным поведением

Дети с психопатоподобным поведением

Дети с психопатоподобным поведением часто расторможены, неуправляемы, взрывчаты, агрессивны. Врачи не могут вылечить психопатию, лечение может быть только симптоматично. Методы коррекции - это методы убеждения и переубеждения; поощрение и наказание; организация деятельности детей на основе их интересов – одно из направлений коррекции, получившее широкое распространение за последние годы.

12 Несовершеннолетние правонарушители

Несовершеннолетние правонарушители

Психологические особенности личности несовершеннолетних правонарушителей: ложно понимаемое стремление к самовыражению, искаженное представление об одобряемых ценностях (смелость, дружба, солидарность); стремление к быстрому (сиюминутному) эффекту при получении приятных впечатлений и ощущений, тяга к примитивным развлечениям; равнодушие к общественным проблемам, пренебрежение (порой показное) нормами общественной морали, права; обостренное чувство независимости, негативизм в отношении утверждений взрослых, быстрый переход к отчужденности от близких родственников и друзей; плохая социальная приспособляемость, гиперчувствительность к межличностным отношениям; стремление к подражанию; узость интересов, самоограничение источников информации, эгоизм, низкий уровень самокритичности, отсутствие всесторонней оценки жизненных обстоятельств; потребительская психология как доминанта жизненной стратегии.

13 Дети – социальные сироты

Дети – социальные сироты

Дети, воспитывающиеся в учреждениях социальной и психолого-педагогической поддержки детства, характеризуются резко выраженной дезадаптацией, которая усиливается такими психотравмирующими факторами, как изъятие ребенка из семьи и помещение его в разного рода учреждения (больница, приемник-распределитель, приют временного пребывания, санаторий и т.д.). Поведение этих детей характеризуется раздражительностью, вспышками гнева, агрессии, преувеличенным реагированием на события и взаимоотношения, обидчивостью, провоцированием конфликтов со сверстниками, неумением общаться с ними.

14 Дети-инвалиды

Дети-инвалиды

Суть личностной проблемы ребенка-инвалида заключается в его изолированности от общества, в котором ему предстоит жить и расти. С раннего детства дети с отклонениями в развитии сталкиваются с оценкой их внешности другими людьми. У детей-инвалидов формируются замкнутость, избегание широкого круга общения, замыкание «в четырех стенах», маскированная (скрытая) депрессия. Рано или поздно особые дети начинают осознавать глобальность своей зависимости от здоровых членов общества. Пенсия, льготы и многое другое - все это они получают за счет здоровых людей. Осознание глобальности зависимости и привыкание к зависимости способствует формированию иждивенчества.

15 Дети из асоциальных и антисоциальных семей

Дети из асоциальных и антисоциальных семей

Социологи относят к неблагополучным семьям только семьи антисоциального и аморального типов. Психологи считают таковыми семьи, в которых наблюдаются явные дефекты воспитания, травмирующие психику ребенка. Педагоги определяют их как семьи, где ребенок не развивается, родители имеют низкую педагогическую культуру, есть социальные заболевания (алкоголизм, наркомания и прочее). Психиатры относят к категории неблагополучных те семьи, в которых происходит деформация психики и личности ребенка.

16 Гиперактивные дети или дети с синдромом дефицита внимания

Гиперактивные дети или дети с синдромом дефицита внимания

Свойственны такие черты поведения, как чрезмерная активность, излишняя подвижность, суетливость, невозможность длительного сосредоточения внимания на чем-либо. Основной дефект связан с недостаточностью механизмов внимания и тормозящего контроля. Наиболее распространенных форм нарушения поведения среди детей младшего школьного возраста, причем у мальчиков фиксируются чаще, чем у девочек. Основные нарушения поведения сопровождаются серьезными вторичными нарушениями, к числу которых относятся слабая успеваемость и затруднения в общении с другими людьми. Работа с гиперактивными детьми должна проводиться комплексно, с участием специалистов разных профилей и обязательным привлечением родителей и учителей.

17 Леворукий ребенок

Леворукий ребенок

Леворукость – очень важная индивидуальная особенность ребенка, которую необходимо учитывать в процессе обучения и воспитания. Асимметрия рук, т.е. доминирование правой или левой руки, или предпочтение какой-либо из рук, обусловлена особенностями функциональной асимметрии полушарий головного мозга. У левшей отмечается менее четкая специализация в работе полушарий головного мозга. До недавнего времени леворукость представляла серьезную педагогическую проблему. Детей приучали писать правой рукой, отсюда наносили вред здоровью детей (неврозы и невротические состояния). Повышенная эмоциональность леворуких является фактором, существенно осложняющим адаптацию к школе, у левшей вхождение в школьную жизнь происходит значительно медленнее и более болезненно.

18 Одаренные дети

Одаренные дети

Одаренные дети опережают других в количестве и силе восприятия окружающих событий и явлений: они больше улавливают и понимают, больше видят, слышат и чувствуют, чем другие в тех же условиях. Они могут следить одновременно за несколькими событиями, из поля их восприятия не выпадают интонации, жесты, позы и модели поведения окружающих. Одаренного ребенка нередко сравнивают с губкой, впитывающую самую разнообразную информацию и ощущения. Но такая способность к восприятию идет бок о бок с уязвимостью, рождаемой повышенной чувствительностью. Их нормальный эгоцентризм приводит к тому, что они относят все происходящее на свой счет. Благодаря широте восприятия и чувствительности одаренные дети глубоко переживают социальную несправедливость.

19 Нормативно-правовая база социальной защиты и психолого-педагогического

Нормативно-правовая база социальной защиты и психолого-педагогического

сопровождения детей «группы риска»

Указ Президента Российской Федерации от 13 мая 2008 года № 774 г. Москва «О дополнительных мерах социальной поддержки лиц, осуществляющих уход за нетрудоспособными гражданами». Конвенция о правах ребёнка. Одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 года. Вступила в силу для СССР 15 сентября 1990 года. Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации». Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

20 Социально-психологическое сопровождение несовершеннолетних «группы
«Социально-психологическое сопровождение несовершеннолетних «группы риска»»
http://900igr.net/prezentacija/pravo/sotsialno-psikhologicheskoe-soprovozhdenie-nesovershennoletnikh-gruppy-riska-255781.html
cсылка на страницу
Урок

Право

29 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по праву > Несовершеннолетние > Социально-психологическое сопровождение несовершеннолетних «группы риска»