Без темы
<<  Из всего, что воздвигает человек, повинуясь жизненному инстинкту, нет ничего лучше и ценнее мостов Использование гендерных знаний в обучающих программах по профилактике предотвращения насилия в семье Клецина И.С. – доктор психологических наук, профессор РГПУ им  >>
Инновационная модель раннего психолого-педагогического сопровождения
Инновационная модель раннего психолого-педагогического сопровождения
глухие, слабослышащие, дети после кохлеарной имплантации(КИ) Дети
глухие, слабослышащие, дети после кохлеарной имплантации(КИ) Дети
Психолого-педагогическая помощь детям c нарушениями слуха с раннего
Психолого-педагогическая помощь детям c нарушениями слуха с раннего
Концептуальная модель психолого-педагогического сопровождения детей с
Концептуальная модель психолого-педагогического сопровождения детей с
Теоретико-методологическая база
Теоретико-методологическая база
Задачами психолого-педагогического сопровождения являются:
Задачами психолого-педагогического сопровождения являются:
Междисциплинарный подход
Междисциплинарный подход
Организационно-методический компонент Для детей с нарушениями слуха
Организационно-методический компонент Для детей с нарушениями слуха
Процессуально-технологический компонент Для детей с нарушениями слуха
Процессуально-технологический компонент Для детей с нарушениями слуха
Организационно-методический компонент Для детей после кохлеарной
Организационно-методический компонент Для детей после кохлеарной
Этапы сопровождения и направления работы
Этапы сопровождения и направления работы
Профессионально-компетентностная составляющая
Профессионально-компетентностная составляющая
Концептуальная модель психолого-педагогического сопровождения детей с
Концептуальная модель психолого-педагогического сопровождения детей с
Благодарю
Благодарю

Презентация: «Инновационная модель раннего психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями слуха». Автор: . Файл: «Инновационная модель раннего психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями слуха.pptx». Размер zip-архива: 81 КБ.

Инновационная модель раннего психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями слуха

содержание презентации «Инновационная модель раннего психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями слуха.pptx»
СлайдТекст
1 Инновационная модель раннего психолого-педагогического сопровождения

Инновационная модель раннего психолого-педагогического сопровождения

детей с нарушениями слуха

Жигорева Марина Васильевна, доктор педагогических наук, профессор кафедры специальной педагогики и специальной психологии

2 глухие, слабослышащие, дети после кохлеарной имплантации(КИ) Дети

глухие, слабослышащие, дети после кохлеарной имплантации(КИ) Дети

раннего возраста каждой группы, имеют определенные различия, которые характеризуются рядом факторов: условиями овладения словесной речью, доминированием способов восприятия речи, возможностями общения с окружающими, и соответственно они нуждаются в особых условиях развития и воспитания.

Группы детей с нарушениями слуха

3 Психолого-педагогическая помощь детям c нарушениями слуха с раннего

Психолого-педагогическая помощь детям c нарушениями слуха с раннего

возраста

комплекс диагностических, коррекционно-развивающих и организационно-методических мероприятий, направленных на создание оптимальных условий психического и социального развития ребёнка раннего возраста с нарушениями развития, стимуляцию его потенциальных возможностей в процессе специально организованного взаимодействия ребёнка с родителями и окружающим миром. В соответствии с данным определением психолого-педагогическая помощь представляет собой сложную многокомпонентную систему, которая, как любая система, обладает содержательными и структурными характеристиками.

4 Концептуальная модель психолого-педагогического сопровождения детей с

Концептуальная модель психолого-педагогического сопровождения детей с

нарушениями слуха раннего возраста

Психолого-педагогическая помощь детям раннего возраста с нарушениями слуха

Принципы

Цель

Задачи

Профессиональная подготовка специалистов

Междисциплинарная команда специалистов: врачи, аудиолог, сурдопедагог логопед, специальный психолог, семья, социальный работник

Теоретико-методологическая база

Организационно-методический компонент

Процессуально-технологический компонент

Основные компоненты

Мультидисциплинарные условия оказания помощи детям раннего возраста с нарушениями слуха

Для детей после КИ: медицинская служба, сурдоцентр, ПМПК, психолого-педагогическое сопровождение, техническое обеспечение

Для детей с нарушениями слуха: лечебно-оздоровительная служба, сурдоцентр, ПМПК, коррекционно-развивающая служба

Обеспечение практической реализации системы ранней помощи

Для детей после КИ Этапы сопровождения и направления работы

Для детей с нарушениями слуха Основные направления работы

Профессионально-компетентностная составляющая

5 Теоретико-методологическая база

Теоретико-методологическая база

Целевая направленность психолого-педагогического сопровождения заключается в создании оптимальных условий психического и социального развития ребенка раннего возраста с нарушениями слуха и взаимодействия ребенка с родителями и окружающим миром.

6 Задачами психолого-педагогического сопровождения являются:

Задачами психолого-педагогического сопровождения являются:

Стимуляция потенциальных возможностей детей с нарушениями слуха раннего возраста в процессе специально организованного коррекционно-развивающего воздействия; формирование и развитие соответствующих возрасту основных видов детской деятельности; преодоление недостаточности психических функций; формирование и развитие у детей с нарушенным слухом навыков восприятия и воспроизведения устной речи; разработка инновационных технологий, повышающих эффективность коррекционного воздействия.

7 Междисциплинарный подход

Междисциплинарный подход

Принцип комплексности. Принцип единства диагностики и коррекции. Принцип коммуникативной направленности. Значимость организованного взаимодействия с семьей. Усиление динамизма психологической поддержки. Онтогенетический принцип. Принцип развивающего обучения. Создание слухоречевой среды.

Подходы к организации, содержанию, реализации психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста с нарушениями слуха

8 Организационно-методический компонент Для детей с нарушениями слуха

Организационно-методический компонент Для детей с нарушениями слуха

Мультидисциплинарные условия оказания ранней психолого-педагогической помощи детям с нарушениями слуха

Сурдоцентр

Пмпк

Коррекционно-развивающая служба

Социальная служба

Женская консультация, роддом

Детская поликлиника

Доо

Детское отделение больницы

Психологические центры

Лечебно-оздоровительная служба

Группы: Кратковременного пребывания; консультативно-диагностические пункты

9 Процессуально-технологический компонент Для детей с нарушениями слуха

Процессуально-технологический компонент Для детей с нарушениями слуха

Направления работы

Виды деятельности

Диагностическое

Коррекционно-развивающее

Профилактическое

Консультативное

Информационно-просветительское

Осуществляется диагностическая деятельность обеспечивающая: определение уровня развития ребенка, его соответствие нормативным показателям ведущих для данного возраста параметров развития, как в целом, так и по отдельным линиям; состояние слуха и время потери слуха, уровень развития речи

Разработка и реализация коррекционно-развивающих программ; формирование и развитие соответствующих возрасту основных видов детской деятельности (речевое развитие; развитие общей и мелкой моторики; сенсорное развитие; развитие предметно-игровой деятельности; формирование навыков самообслуживания);работа по развитию слуха и формированию произношения, психологическая поддержка.

Осуществление системы мер по предупреждению возникновения нарушений

Реализация специальных программ для обучения родителей и включения их в коррекционно-педагогический процесс

Привлечение средств массовой информации для освещения инновационных подходов в области специального образования

10 Организационно-методический компонент Для детей после кохлеарной

Организационно-методический компонент Для детей после кохлеарной

имплантации (КИ)

Мультидисциплинарные условия оказания ранней психолого-педагогической помощи детям с нарушениями слуха

Психолого-педагогическое сопровождение

Техническое обеспечение и сервисная поддержка систем КИ

Сурдоцентр

Пмпк

Доо

Медицинская служба

Научные организации (НИИ) и др.

Детское отделение больницы, клиники

Консультативно-диагностические центры, Центры развития

Группы: кратковременного пребывания

Женская консультация, роддом

11 Этапы сопровождения и направления работы

Этапы сопровождения и направления работы

Процессуально-технологический компонент Для детей после кохлеарной имлантации (КИ)

Диагностический (дооперационный)

Операционное вмешательство

Основной реабилитационный (послеоперационный)

Первичная диагностика; заключение комиссии по отбору кандидатов на операцию; повторное обследование (при отсутствии медицинских противопоказаний);психологическая поддержка

Хирургическая операция и послеоперационное наблюдение

Сурдологическая, клинико-диагностическая помощь –оценивается возможность послеоперационной реабилитации, осуществляется проектирование содержания работы. Техническое обслуживание – плановые настроечные сессии. Коррекционно-развивающая работа –слуховая (выработка условных реакций на звук, формировать умение локализовать направление звука, развитие фонематического слуха), восприятия; работа над устной речью, развитие речи Психологическая помощь-развитие двигательной активности, внимания, памяти, стимуляция эмоционально-волевой сферы. Консультативная, просветительская работа с родителями -советуют как организовать речевую среду проводить занятия, ухаживать за КИ.

12 Профессионально-компетентностная составляющая

Профессионально-компетентностная составляющая

высокий уровень базовой подготовки специалистов в области специальной помощи детям с нарушениями слуха; наличие у специалистов знаний из смежных профессиональных областей; владение основами коррекционно-развивающих технологий; наличие у специалистов профессионально значимых личностных качеств. В данной связи, важным звеном многоуровневой системы психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями слуха является профессиональная подготовка специалистов, работающих в данной области.

13 Концептуальная модель психолого-педагогического сопровождения детей с

Концептуальная модель психолого-педагогического сопровождения детей с

нарушениями слуха раннего возраста

Психолого-педагогическая помощь детям раннего возраста с нарушениями слуха

Принципы

Цель

Задачи

Профессиональная подготовка специалистов

Междисциплинарная команда специалистов: врачи, аудиолог, сурдопедагог логопед, специальный психолог, семья, социальный работник

Теоретико-методологическая база

Организационно-методический компонент

Процессуально-технологический компонент

Основные компоненты

Мультидисциплинарные условия оказания помощи детям раннего возраста с нарушениями слуха

Для детей после КИ: медицинская служба, сурдоцентр, ПМПК, психолого-педагогическое сопровождение, техническое обеспечение

Для детей с нарушениями слуха: лечебно-оздоровительная служба, сурдоцентр, ПМПК, коррекционно-развивающая служба

Обеспечение практической реализации системы ранней помощи

Для детей после КИ Этапы сопровождения и направления работы

Для детей с нарушениями слуха Основные направления работы

Профессионально-компетентностная составляющая

14 Благодарю

Благодарю

Марина Васильевна Жигорева

«Инновационная модель раннего психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями слуха»
http://900igr.net/prezentacija/psikhologija/innovatsionnaja-model-rannego-psikhologo-pedagogicheskogo-soprovozhdenija-detej-s-narushenijami-slukha-208920.html
cсылка на страницу
Урок

Психология

42 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по психологии > Без темы > Инновационная модель раннего психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями слуха