Без темы
<<  Лекция 8. Тема: Психологическая антропология Методы психологического влияния в рекламе услуг  >>
Методика разработана на основе профессионального стандарта
Методика разработана на основе профессионального стандарта
Методика разработана на основе профессионального стандарта
Методика разработана на основе профессионального стандарта
Методика разработана на основе профессионального стандарта
Методика разработана на основе профессионального стандарта
Профессиональный стандарт педагогической деятельности включает шесть
Профессиональный стандарт педагогической деятельности включает шесть
Методика разработана на основе профессионального стандарта
Методика разработана на основе профессионального стандарта
Проверка взаимосвязей выделенных компетенций и общего показателя
Проверка взаимосвязей выделенных компетенций и общего показателя
Методика разработана на основе профессионального стандарта
Методика разработана на основе профессионального стандарта
В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской
В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской
Аттестация – механизм управления качеством педагогических кадров
Аттестация – механизм управления качеством педагогических кадров
Способы анализа уровня квалификации :
Способы анализа уровня квалификации :
I
I
Экспертная оценка педагогической компетентности
Экспертная оценка педагогической компетентности
Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической
Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической
Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической
Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической
Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической
Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической
Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической
Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической
Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической
Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической
Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической
Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической
Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической
Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической
При проведении экспертной оценки экспертам рекомендуется использовать
При проведении экспертной оценки экспертам рекомендуется использовать
Методика содержит предложения по источникам оценивания каждого из
Методика содержит предложения по источникам оценивания каждого из
При проведении экспертной оценки экспертам рекомендуется использовать
При проведении экспертной оценки экспертам рекомендуется использовать
При проведении экспертной оценки экспертам рекомендуется использовать
При проведении экспертной оценки экспертам рекомендуется использовать
При проведении экспертной оценки экспертам рекомендуется использовать
При проведении экспертной оценки экспертам рекомендуется использовать
Анализ результатов экспертной оценки, подготовка экспертного
Анализ результатов экспертной оценки, подготовка экспертного
Ключ для подсчета результатов экспертной оценки (среднего значения) по
Ключ для подсчета результатов экспертной оценки (среднего значения) по
Результаты могут быть представлены в числовом и графическом форматах
Результаты могут быть представлены в числовом и графическом форматах
Пример числового представления результатов оценки (данные конкретного
Пример числового представления результатов оценки (данные конкретного
Пример числового представления результатов экспертной оценки (данные
Пример числового представления результатов экспертной оценки (данные
Пример графического представления результатов экспертной оценки
Пример графического представления результатов экспертной оценки
Анализ результатов экспертной оценки, подготовка экспертного
Анализ результатов экспертной оценки, подготовка экспертного
Показатель уровня профессиональной квалификации учителя определяется
Показатель уровня профессиональной квалификации учителя определяется
Нормативная таблица для определения соответствия занимаемой должности
Нормативная таблица для определения соответствия занимаемой должности
Пример Определение соответствия занимаемой должности и различным
Пример Определение соответствия занимаемой должности и различным
II
II
Методика самооценки компетентности педагогической деятельности
Методика самооценки компетентности педагогической деятельности
Инструкция к листу самооценки
Инструкция к листу самооценки
Лист самооценки педагогической деятельности
Лист самооценки педагогической деятельности
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)
Ключ для подсчета результатов самооценки (среднего значения) по каждой
Ключ для подсчета результатов самооценки (среднего значения) по каждой
Ключ для подсчета результатов самооценки (среднего значения) по каждой
Ключ для подсчета результатов самооценки (среднего значения) по каждой
В результате получаются данные, отражающие оценку педагогом уровня
В результате получаются данные, отражающие оценку педагогом уровня
Столбчатая диаграмма
Столбчатая диаграмма
Лепестковая Диаграмма
Лепестковая Диаграмма
Подводя общий итог можно сказать, что предлагаемая методика позволяет
Подводя общий итог можно сказать, что предлагаемая методика позволяет
Данные экспертной оценки и самооценки являются хорошей основой для
Данные экспертной оценки и самооценки являются хорошей основой для
III
III
Варианты проведения письменного квалификационного испытания с целью
Варианты проведения письменного квалификационного испытания с целью
Тему конспекта урока предлагает представитель экспертной комиссии по
Тему конспекта урока предлагает представитель экспертной комиссии по
Конспект урока позволяет проверить:
Конспект урока позволяет проверить:
Перед выдачей задания на написание конспекта учителя инструктируют,
Перед выдачей задания на написание конспекта учителя инструктируют,
Педагогу предлагается изложить общую организацию урока, прописать цели
Педагогу предлагается изложить общую организацию урока, прописать цели
Конспект урока оценивается экспертом по системе «да/нет»
Конспект урока оценивается экспертом по системе «да/нет»
Конспект урока оценивается экспертом по системе «да/нет»
Конспект урока оценивается экспертом по системе «да/нет»
Возможна ситуация, когда работник будет частично соответствовать
Возможна ситуация, когда работник будет частично соответствовать
Авторы благодарят Министерство образования и науки РФ за интерес к
Авторы благодарят Министерство образования и науки РФ за интерес к
Благодарим за внимание
Благодарим за внимание

Презентация на тему: «Методика разработана на основе профессионального стандарта педагогической деятельности, в основу которого положен психологический анализ деятельности учителя и ученика а также данные педагогической теории, опросы педагогов, у». Автор: User. Файл: «Методика разработана на основе профессионального стандарта педагогической деятельности, в основу которого положен психологический анализ деятельности учителя и ученика а также данные педагогической теории, опросы педагогов, у.ppt». Размер zip-архива: 1375 КБ.

Методика разработана на основе профессионального стандарта педагогической деятельности, в основу которого положен психологический анализ деятельности учителя и ученика а также данные педагогической теории, опросы педагогов, у

содержание презентации «Методика разработана на основе профессионального стандарта педагогической деятельности, в основу которого положен психологический анализ деятельности учителя и ученика а также данные педагогической теории, опросы педагогов, у.ppt»
СлайдТекст
1 Методика разработана на основе профессионального стандарта
2 Методика разработана на основе профессионального стандарта
3 Методика разработана на основе профессионального стандарта

Методика разработана на основе профессионального стандарта

педагогической деятельности, в основу которого положен психологический анализ деятельности учителя и ученика а также данные педагогической теории, опросы педагогов, учащихся и других участников образовательного процесса

2

4 Профессиональный стандарт педагогической деятельности включает шесть

Профессиональный стандарт педагогической деятельности включает шесть

групп компетенций:

В области личностных качеств В области постановки целей и задач педагогической деятельности В области мотивации учебной деятельности В области информационной основой педагогической деятельности В области разработки программ и принятия педагогических решений В области организации учебной деятельности

3

5 Методика разработана на основе профессионального стандарта
6 Проверка взаимосвязей выделенных компетенций и общего показателя

Проверка взаимосвязей выделенных компетенций и общего показателя

успешности педагогической деятельности показывает, что:

Все компетенции связаны между собой системой прямых связей, значимых на высоком уровне достоверности (р < 0,001)

Все компетенции связаны с общим показателем успешности педагогической деятельности также на высоком уровне достоверности (р < 0,001)

21

7 Методика разработана на основе профессионального стандарта
8 В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской

В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» от 24.03.2010 N209 разработанная методика включает 2 уровня оценивания:

I. Оценка соответствия занимаемой должности 2. Оценка соответствия требования высшей и первой квалификационных категорий

5

9 Аттестация – механизм управления качеством педагогических кадров

Аттестация – механизм управления качеством педагогических кадров

Назначение методики:

1. Оценка уровня квалификации педагога с целью установления соответствия занимаемой должности и требованиям квалификационных категорий. 2. Стимулирование профессионального роста, выработка конкретных предложений по повышению квалификации педагога и его профессиональному развитию

5

10 Способы анализа уровня квалификации :

Способы анализа уровня квалификации :

I – Экспертная оценка уровня педагогической компетентности II – Самооценка педагогической компетентности III – Письменное квалификационное испытание на соответствие занимаемой должности

5

11 I

I

Экспертная оценка уровня педагогической компетентности

6

12 Экспертная оценка педагогической компетентности

Экспертная оценка педагогической компетентности

Для осуществления оценки уровня сформированности основных компетенций педагогической деятельности для экспертов подготовлены экспертные листы, включающие оценку педагогических компетенций по специально разработанным параметрам

7

13 Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической

Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической

деятельности учителя

Экспертам предлагается оценить ряд параметров, отражающих уровень развития соответствующих педагогических компетенций, по 5-бальной шкале: 5 – очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению педагога. Ответ экспертов – «да». 4 - высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Периодически возникают случаи, когда качества или поведение педагога не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет». 3 – средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение». 2 – слабая степень выраженности характеристики. Она редко проявляется в педагогических ситуациях. Поведение и качества педагога лишь иногда соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее нет, чем да». 1 - характеристика не представлена в деятельности педагога. Качества и поведение педагога не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет».

8

14 Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической

Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической

деятельности учителя

1. Компетентность в области личностных качеств 1.1. Эмпатийность и социорефлексия

1.

Все обучающиеся безбоязненно обращаются к учителю за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса

2.

Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания

3.

Умеет поддержать обучающихся и коллег по работе

4.

В отношениях с обучающимися бывает предвзятым (некоторым «приклеивает» ярлыки)

5.

Умеет анализировать причины поступков и поведения обучающихся

1.2. Самоорганизация

6.

Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения намеченных целей урока

7.

Рабочее пространство учителя хорошо организовано

8.

Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности

9.

Учитель своевременно вносит коррективы в намеченный план урока в зависимости от сложившейся ситуации

10.

Учитель сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой

1.3. Общая культура

11

Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы

12

Поведение и внешний вид учителя соответствуют этическим нормам

13

Учитель осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни

14

Учитель обладает педагогическим тактом, деликатен в общении

15

Высказывания учителя построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи

15 Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической

Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической

деятельности учителя

2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности 2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся

2.2.Умение перевести тему урока в педагогическую задачу

2.3. Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач

16

Учитель умеет обоснованно ставить цели обучения по предмету

17

Учитель умеет ставить цели урока в соответствии с возрастными особенностями обучающихся

18

Корректирует цели и задачи деятельности на уроке в зависимости от готовности обучающихся к освоению материала урока

19

Учитель умеет ставить цели урока в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся

20

Учитель знает и учитывает уровень обученности и развития обучающихся при постановке целей и задач урока

21

Учитель умеет формулировать цели и задачи на основе темы урока

22

Учитель умеет конкретизировать цель урока до комплекса взаимосвязанных задач

23

Учитель может сформулировать критерии достижения целей урока

24

Учитель умеет добиться понимания обучающимися целей и задач урока

25

Учитель умеет соотнести результаты обучения с поставленными целями

26

Учитель умеет вовлечь обучающихся в постановку цели и задачи на основе темы урока

27

Учитель предлагает обучающимся назвать результат деятельности на уроке и способы его достижения

28

Учитель предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать цель урока в соответствии с изучаемой темой

29

Учитель спрашивает, как обучающиеся поняли цели и задачи урока

30

Обучающиеся принимают участие в формулировании целей и задач урока

16 Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической

Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической

деятельности учителя

3.3. Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся

3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности 3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности

3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся

31

Умеет вызвать интерес у обучающихся к своему предмету

32

Отмечает даже самый маленький успех обучающихся

33

Демонстрирует успехи обучающихся родителям

34

Демонстрирует успехи обучающихся одноклассникам

35

Учитель умеет соотнести результаты обучения с поставленными целями

36

Выстраивает деятельность на уроке с учетом уровня развития учебной мотивации

37

Владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес обучающихся к различным темам преподаваемого предмета

38

Использует знания об интересах и потребностях обучающихся в педагогической деятельности

39

Умеет создать доброжелательную атмосферу на уроке

40

Обучающиеся удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой учителем: содержание, методы, результаты и др.

41

Умеет активизировать творческие возможности обучающихся

42

Демонстрирует практическое применение изучаемого материала

43

Поощряет любознательность обучающихся, выход за рамки требований программы при подготовке школьных заданий

44

Дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности

45

Создает условия для вовлечения обучающихся в дополнительные формы познания по предмету: олимпиады, конкурсы, проекты и т.д.

17 Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической

Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической

деятельности учителя

4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности 4.1. Компетентность в методах преподавания

4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности

4.2. Компетентность в предмете преподавания

46

Своевременно вносит коррективы в методы преподавания в зависимости от сложившейся ситуации

47

Применяемые учителем методы соответствуют целям и задачам обучения, содержанию изучаемой темы

48

Применяемые учителем методы соответствуют имеющимся условиям и времени, отведенному на изучение темы

49

Владеет современными методами преподавания

50

Обоснованно использует на уроках современные информационно-коммуникативные технологии

51

Учитель хорошо знает преподаваемый предмет

52

Рабочая программа по предмету построена с учетом межпредметных связей

53

При подготовке к урокам, помимо основного материала, использует дополнительные материалы по предмету (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.)

54

Излагает материал в доступной форме в соответствии с дидактическими принципами

55

В процессе формирования новых знаний опирается на знания обучающихся, полученные ими ранее при изучении других предметов

56

Ориентируется в социальной ситуации класса, знает и учитывает взаимоотношения обучающихся

57

Имеет систему работы со слабоуспевающими обучающимися

58

Систематически анализирует уровень усвоения учебного материала и развития обучающихся на основе устных и письменных ответов, достигнутых результатов и др. диагностических показателей

59

Имеет «банк» различных учебных заданий, ориентированных на обучающихся с различными индивидуальными особенностями

60

Подготовленные учителем характеристики обучающихся отличаются хорошим знанием индивидуальных особенностей, обоснованностью суждений

18 Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической

Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической

деятельности учителя

5.3. Умение принимать решения в педагогических ситуациях

5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений 5.1. Умение выбрать и реализовать образовательную программу

5.2. Умение разработать собственные программные, методические и дидактические материалы

61

Знает основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам учебной деятельности по предмету, учебники и УМК по преподаваемому предмету, допущенные или рекомендованные Минобразованием России

62

Может провести сравнительный анализ учебных программ, УМК, методических и дидактических материалов по преподаваемому предмету, выявить их достоинства и недостатки

63

Обоснованно выбирает учебники и учебно-методические комплексы по преподаваемому предмету

64

Рабочая программа учителя предполагает решение воспитательных задач

65

Рабочая программа учителя составлена с учетом нормативных требований, темпа усвоения материала, преемственности и др. моментов, повышающих ее обоснованность

66

Вносит изменения в дидактические и методические материалы с целью достижения высоких результатов

67

Самостоятельно разработанные учителем программные, методические и дидактические материалы по предмету отличает высокое качество

68

Продуктивно работает в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы

69

Выступает перед коллегами с информацией о новых программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства

70

Проводит обоснование эффективности реализуемой рабочей программы, новых методических и дидактических материалов

71

Поощряет высказывания и выслушивает мнения обучающихся, даже если они расходятся с его точкой зрения

72

Коллеги по работе используют предложения учителя по разрешению актуальных вопросов школьной жизни

73

Умеет аргументировать предлагаемые им решения

74

Умеет пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов

75

Учитывает мнение родителей, коллег, обучающихся при принятии решений

19 Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической

Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической

деятельности учителя

6.2. Умение организовать учебную деятельность обучающихся

6.3. Умение реализовать педагогическое оценивание

6. Компетентность в области организации учебной деятельности 6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения

76

Умеет устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, вести с ними диалог

77

Умеет разрешать конфликты оптимальным способом

78

Умеет насыщать общение с обучающимися положительными эмоциями и чувствами

79

Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.

80

Умеет создать рабочую атмосферу на уроке, поддержать дисциплину

81

Использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать

82

Формирует у обучающихся навыки учебной деятельности

83

Излагает материал в доступной форме в соответствии с дидактическими принципами

84

Умеет включать новый материал в систему уже освоенных знаний обучающихся

85

Умеет организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.)

86

Учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при оценивании

87

Аргументирует оценки, показывает обучающимся их достижения и недоработки

88

Применяет различные методы оценивания обучающихся

89

Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся

90

Способствует формированию навыков самооценки учебной деятельности.

20 При проведении экспертной оценки экспертам рекомендуется использовать

При проведении экспертной оценки экспертам рекомендуется использовать

следующие источники:

Анализ урока Анализ результатов учебной деятельности обучающихся Анализ результатов внеучебной активности обучающихся Анализ показателей методической работы педагога Анализ достижений педагога: имеющихся разработок, наград и т.д. Результаты опроса удовлетворенности педагогической деятельностью аттестуемого и др.

21 Методика содержит предложения по источникам оценивания каждого из

Методика содержит предложения по источникам оценивания каждого из

пунктов экспертного листа:

1.

Анализ урока

Данная форма экспертной деятельности позволяет оценить многие из педагогических компетентностей: постановка целей и задач; мотивирование учеников на осуществление педагогической деятельности; принятие педагогических решений; обеспечение информационной основы деятельности; организация педагогической деятельности и др.

2.

Рейтинг педагога

Данная характеристика является дополнительным показателем отношения к педагогу со стороны обучающихся, коллег, администрации.

3.

Анализ имеющихся поощрений и наказаний: благодарностей, отзывов, наград, замечаний и др.

Данный показатель может позволить повысить объективность оценивания соответствующих компетенций (в зависимости от содержания благодарностей и замечаний). Это дополнительный независимый источник оценки.

4.

Собеседование с аттестуемым педагогом

В ходе собеседования могут быть уточнены различные аспекты, касающиеся отношения педагога к своей деятельности, степень критичности самооценки и т.д.

22 При проведении экспертной оценки экспертам рекомендуется использовать

При проведении экспертной оценки экспертам рекомендуется использовать

следующие источники:

5.

Результаты самооценки педагога и данные диагностики его компетенций

Самооценка наряду с данными диагностики компетентности является важнейшим источником для деятельности эксперта. Это не только база для сопоставления, но и основа для проведения дополнительного анализа и построения уточняющего собеседования с аттестуемым, выработки рекомендаций по его дальнейшему профессиональному росту. Адекватность самооценки педагога может быть использована как дополнительный источник оценки его рефлексивных способностей.

6.

Результаты опроса удовлетворенности обучающихся и их родителей

Опрос удовлетворенности может касаться практически всех аспектов педагогических компетенций, возможно использование экспресс-формы, разработанной Центром Оценки и Контроля Качества Образования (ЦОиККО)

7.

Результаты учебной деятельности обучающихся (и их динамика)

Данный параметр является одним из ключевых комплексных показателей педагогической компетентности. В качестве конкретных показателей для анализа могут выступать: успеваемость учащихся, в том числе в сравнении с предыдущим этапом, данные внутришкольного контроля, результаты ЕГЭ (если преподавание велось в выпускном классе), уровень социализации учащихся, успехи учащихся в последующем профессиональном образовании и профессиональной деятельности и др.

23 При проведении экспертной оценки экспертам рекомендуется использовать

При проведении экспертной оценки экспертам рекомендуется использовать

следующие источники:

8

Участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, проектах и др., достигнутые при этом результаты

Данный параметр может дополнительно свидетельствовать об умении повысить информационную основу и мотивацию обучающихся, учесть их индивидуальные образовательные интересы, организовать образование, ориентированное на результат.

9.

Результаты участия в конкурсах педагогического мастерства

В соответствие с Положением об аттестации победители конкурсов могут быть освобождены от прохождения некоторых аттестационных процедур.

10.

Используемые (созданные!) способы и методы педагогической деятельности

Анализ методических материалов, которые использует педагог, позволяет оценить компетентность в разработке программ деятельности и компетентности в обеспечении информационной основы деятельности

11.

Собеседование с руководителем (заместителем руководителя) образовательного учреждения

Руководитель в данном случае выступает как эксперт, который хорошо знает деятельность педагога, достигнутые им результаты, мнения о нем учащихся, коллег, родителей. Он может высказать свое мнение по всем базовым компетенциям педагога.

12.

Анализ школьных тетрадей и результатов их проверки

В данном случае важно обратить внимание на характер поставленных целей и задач, дифференциацию учебных заданий, комментарии и оценки педагога

24 При проведении экспертной оценки экспертам рекомендуется использовать

При проведении экспертной оценки экспертам рекомендуется использовать

следующие источники:

13.

Анализ базовой подготовки, переподготовки и повышения квалификации, в том числе самообразования

Освоение новых подходов, форм и методов образовательной деятельности важно соотнести с успешностью решения ключевых задач педагогической деятельности – постановка целей и задач; мотивирование учеников; принятие педагогических решений; обеспечение информационной основы деятельности; организация деятельности.

14.

Анализ рабочих программ и материалов к урокам

Данные материалы являются важнейшими источниками для оценки компетентностей в организации деятельности, постановке целей и задач, в обеспечении информационной основы деятельности.

15.

Результаты опросов и диагностики учащихся

В результатах диагностики (при их наличии) важно обратить внимание на уровень сформированности учебной мотивации, учебных умений и навыков, участие в постановке целей и задач учебной деятельности, оценивании результатов собственной учебной деятельности, психологическое благополучие, характер взаимодействия с педагогом и др. моменты, имеющие непосредственное отношение к реализации ключевых задач педагогической деятельности.

25 Анализ результатов экспертной оценки, подготовка экспертного

Анализ результатов экспертной оценки, подготовка экспертного

заключения:

Определение уровня выраженности каждой из педагогических компетенций у аттестуемого педагога. Уровень выраженности определяется как среднее значение оценок по показателям, характеризующим соответствующую компетентность. Определение коэффициента уровня педагогической квалификации у аттестуемого педагога по специальной формуле Установление соответствия должности и категории, на которую претендует аттестуемый педагог на основе соотнесения выявленного коэффициента уровня педагогической квалификации у аттестуемого педагога с нормативными таблицами. Подготовка экспертного заключения, включающего выводы экспертов о соответствии определенной категории и предложения по повышению квалификации и совершенствованию профессиональной деятельности

11

26 Ключ для подсчета результатов экспертной оценки (среднего значения) по

Ключ для подсчета результатов экспертной оценки (среднего значения) по

каждой из компетенций:

1. Компетентность в области личностных качеств 1-15 1.1. Эмпатийность и социорефлексия: вопросы 1- 5 1.2. Самоорганизация: вопросы 6 - 10 1.3. Общая культура: вопросы 11 -15 2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности 16-30 2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся: вопросы 16 - 20 2.2. Умение перевести тему урока в педагогическую задачу: вопросы 21 - 25 2.3. Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач: вопросы 26-30 3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности 31-45 3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающей успех в учебной деятельности: вопросы 31-35 3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся: вопросы 36-40 3.3. Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся: вопросы 41-45

11

27 Результаты могут быть представлены в числовом и графическом форматах

Результаты могут быть представлены в числовом и графическом форматах

11

28 Пример числового представления результатов оценки (данные конкретного

Пример числового представления результатов оценки (данные конкретного

педагога):

Наименование показателя

Экспертная оценка

1

Компетентность в области личностных качеств

3,50

1.1

Эмпатийность и социорефлексия

3,50

1.2

Самоорганизация

3,80

1.3

Общая культура

3,20

2

Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности

3,27

2.1

Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся

3,50

2.2

Умение перевести тему урока в педагогическую задачу

3,63

2.3

Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач

2,67

3

Компетентность в области мотивации учебной деятельности

2,62

3.1

Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности

3,20

3.2

Умение создавать условия, обеспечения позитивной мотивации обучающихся

2,90

3.3

Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся

1,75

29 Пример числового представления результатов экспертной оценки (данные

Пример числового представления результатов экспертной оценки (данные

конкретного педагога, продолжение):

Наименование показателя

Экспертная оценка

4

Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности

3,63

4.1

Компетентность в методах преподавания

3,80

4.2

Компетентность в предмете преподавания

3,20

4.3

Компетентность в субъективных условиях деятельности

3,90

5

Компетентность в области разработки программы деятельности и принятии педагогических решений

4,13

5.1

Умение выбрать и реализовать типовые образовательные программы

4,30

5.2

Умение разработать собственную программу, методические и дидактические материалы

3,40

5.3

Умение принимать решения в педагогических ситуациях

4,70

6.

Компетентность в области организации учебной деятельности

3,37

6.1

Умение устанавливать субъект-субъектные отношения

3,80

6.2

Умение организовать учебную деятельность обучающихся

2,60

6.3

Умение реализовать педагогическое оценивание

3,70

Итоговое значение

Итоговое значение

3,42

30 Пример графического представления результатов экспертной оценки

Пример графического представления результатов экспертной оценки

31 Анализ результатов экспертной оценки, подготовка экспертного

Анализ результатов экспертной оценки, подготовка экспертного

заключения (по средним значениям)

Установление соответствия должности и категории, на которую претендует аттестуемый педагог на основе сопоставления выявленного у аттестуемого педагога уровня развития педагогической компетентности с нормативными таблицами средних значений

11

32 Показатель уровня профессиональной квалификации учителя определяется

Показатель уровня профессиональной квалификации учителя определяется

как среднеарифметическое значение по шести базовым компетенциям: ПК =? (Xi ЛК (э) + Xi ПЦ (э)+ Xi МД (э)+ Xi ИОД (э) + Xi ПД (э) +Xi ОУД (э)) / 6 Где: ПК – показатель уровня квалификации Хi – среднее значение по каждой из шести компетенций ЛК (э) - Экспертная оценка компетентности в области личностных качеств. ПЦ (э) - Экспертная оценка компетентности в области постановки целей и задач педагогической деятельности. МД (э) - Экспертная оценка компетентности в области мотивации учебной деятельности. ИОД (э) - Экспертная оценка компетентности в области обеспечения информационной основы деятельности. ПД (э) - Экспертная оценка компетентности в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений. ОУД (э) - Экспертная оценка компетентности в области организации учебной деятельности.

33 Нормативная таблица для определения соответствия занимаемой должности

Нормативная таблица для определения соответствия занимаемой должности

и различным квалификационным категориям (по средним значениям):

Уровень квалификации: Среднее значение оценки Соответствие занимаемой должности - От 2.50 до 3.29 баллов Первая квалификационная категория - От 3.30 до 4.29 Высшая квалификационная категория - От 4,3-х балла и выше

11

34 Пример Определение соответствия занимаемой должности и различным

Пример Определение соответствия занимаемой должности и различным

квалификационным категориям

В приведенном нами примере среднее значение уровня выраженности педагогической компетентности составило 3.42 балла. Согласно нормативной таблицы (предыдущий слайд) данное значение соответствует первой квалификационной категории. Следовательно, педагогу может быть рекомендовано присвоение первой квалификационной категории. Учитывая разный уровень выраженности по различным компетенциям для дальнейшего профессионального роста и повышения успешности деятельности педагогу можно рекомендовать повышение квалификации по вопросам мотивации и организации учебной деятельности обучающихся, освоение способов мотивирования, создания условий для самомотивирования обучающихся, вовлечения их в процесс формулирования целей и задач учебной деятельности.

35 II

II

Самооценка компетентности педагогической деятельности

23

36 Методика самооценки компетентности педагогической деятельности

Методика самооценки компетентности педагогической деятельности

предполагает оценку педагогом своих компетенций. Она представлена в виде листов самооценки, в основе которых лежат те же компетенции педагогической деятельности.

24

37 Инструкция к листу самооценки

Инструкция к листу самооценки

Перед Вами пары противоположных утверждений, расположенных над шкалой. Прочитайте их, пожалуйста, внимательно. Представьте себе, что на этой шкале расположены все учителя, одни из которых полностью и всегда соответствуют левому полюсу, другие - правому, а чья-то позиция расположена между ними. Отметьте на отрезке вертикальной чертой Вашу позицию – место, где находитесь Вы. Необходимо рассмотреть и сделать отметку в каждом пункте.

25

38 Лист самооценки педагогической деятельности

Лист самооценки педагогической деятельности

39 Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)

Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)

40 Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)

Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)

41 Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)

Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)

42 Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)

Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)

43 Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)

Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)

44 Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)

Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)

45 Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)

Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)

46 Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)

Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)

47 Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)

Лист самооценки педагогической деятельности (продолжение)

48 Ключ для подсчета результатов самооценки (среднего значения) по каждой

Ключ для подсчета результатов самооценки (среднего значения) по каждой

из компетенций:

1. Компетентность в области личностных качеств 1.1. Эмпатийность и социорефлексия: вопросы 1; 19; 37; 55; 73 1.2. Самоорганизация: вопросы 7; 25; 43; 61; 79 1.3. Общая культура: вопросы 13; 31; 49; 67; 85 2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности 2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся: вопросы 2; 20; 38; 56; 74 2.2. Умение перевести тему урока в педагогическую задачу: вопросы 8; 26; 44; 62; 80 2.3. Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач: вопросы 14; 32; 50; 68; 86 3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности 3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающей успех в учебной деятельности: вопросы 3; 21; 39; 57; 75 3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся: вопросы 9; 27; 45; 63; 81 3.3. Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся: вопросы 15; 33; 51; 69; 87

11

49 Ключ для подсчета результатов самооценки (среднего значения) по каждой

Ключ для подсчета результатов самооценки (среднего значения) по каждой

из компетенций:

4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности 4.1. Компетентность в методах преподавания: вопросы 4; 22; 40; 58; 76 4.2. Компетентность в предмете преподавания: вопросы 10; 28; 46; 64; 82 4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности: вопросы 16; 34; 52; 70; 88 5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений 5.1. Умение выбрать и реализовать типовые образовательные программы: вопросы 5; 23; 41; 59; 77 5.2. Умение разработать собственную программу, методические и дидактические материалы: вопросы 11; 29; 47; 65; 83 5.3. Умение принимать решения в педагогических ситуациях: вопросы 17; 35; 53; 71; 89 6. Компетентность в области организации учебной деятельности 6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения: вопросы 6; 24; 42; 60; 78 6.2. Умение организовать учебную деятельность обучающихся: вопросы 12; 30; 48; 66; 84 6.3. Умение реализовать педагогическое оценивания: вопросы 18; 36; 54; 72; 90

11

50 В результате получаются данные, отражающие оценку педагогом уровня

В результате получаются данные, отражающие оценку педагогом уровня

развития у него компетенций педагогической деятельности, влияющих на ее успешность.

В ходе экспертизы данные самооценки сопоставляются с данными экспертной оценки. Результаты представлены на рисунках 2 и 3.

27

51 Столбчатая диаграмма

Столбчатая диаграмма

52 Лепестковая Диаграмма

Лепестковая Диаграмма

53 Подводя общий итог можно сказать, что предлагаемая методика позволяет

Подводя общий итог можно сказать, что предлагаемая методика позволяет

отнести педагогов к соответствующей их профессиональной компетентности квалификационной категории.

33

54 Данные экспертной оценки и самооценки являются хорошей основой для

Данные экспертной оценки и самооценки являются хорошей основой для

составления программ повышения квалификации и программ дополнительного образования педагогов. Они могут также использоваться органами управления образованием в управленческих целях.

30

55 III

III

Письменная работа на соответствие занимаемой должности

34

56 Варианты проведения письменного квалификационного испытания с целью

Варианты проведения письменного квалификационного испытания с целью

подтверждения соответствия занимаемой должности

Первый вариант Подготовка конспекта урока Второй вариант Решение педагогических ситуаций

57 Тему конспекта урока предлагает представитель экспертной комиссии по

Тему конспекта урока предлагает представитель экспертной комиссии по

предмету, предварительно согласованному с аттестуемым

36

58 Конспект урока позволяет проверить:

Конспект урока позволяет проверить:

Знание учителем своего предмета

Уровень сформированности основных компетенций педагогической деятельности:

Постановка целей и задач педагогической деятельности; Мотивация учебной деятельности; Компетентность в области информационной основой педагогической деятельности; Компетентность в области разработки программ и принятия педагогических решений; Компетентность в области организации учебной деятельности.

37

59 Перед выдачей задания на написание конспекта учителя инструктируют,

Перед выдачей задания на написание конспекта учителя инструктируют,

чтобы в конспекте он отразил предметное содержание урока и его методическую интерпретацию.

38

60 Педагогу предлагается изложить общую организацию урока, прописать цели

Педагогу предлагается изложить общую организацию урока, прописать цели

и задачи урока, определить место данного урока в программе обучения по предмету, продемонстрировать владение методами и приемами мотивации учебной деятельности, организации учебной деятельности учащихся, проиллюстрировав это примерами учета индивидуальных особенностей учащихся и конкретных характеристик класса, в котором будет проводиться урок.

При этом педагог должен раскрыть структуру урока и содержание каждого из его этапов, отразить деятельность учителя и учеников на каждом из этапов, продемонстрировать, как подается новый учебный материал, как осуществляется проверка и контроль знаний учащихся и т.д.

39

61 Конспект урока оценивается экспертом по системе «да/нет»

Конспект урока оценивается экспертом по системе «да/нет»

40

62 Конспект урока оценивается экспертом по системе «да/нет»

Конспект урока оценивается экспертом по системе «да/нет»

«Да» – соответствие занимаемой должности: педагог продемонстрировал владение основным содержанием предмета и умение его реализовать в учебном процессе. «Нет» – не соответствие занимаемой должности: учитель не продемонстрировал знания учебного предмета, не владеет базовыми педагогическими компетенциями.

41

63 Возможна ситуация, когда работник будет частично соответствовать

Возможна ситуация, когда работник будет частично соответствовать

занимаемой должности. В этом случае предложенная письменная работа будет обуславливать индивидуальную программу повышения квалификации, направленную на развитие наиболее слабо представленных педагогических компетенций.

41

64 Авторы благодарят Министерство образования и науки РФ за интерес к

Авторы благодарят Министерство образования и науки РФ за интерес к

данной работе и готовность продолжить её в направлении разработки информационной платформы аттестационного процесса и автоматизации представленных разработок

41

65 Благодарим за внимание

Благодарим за внимание

Контактная информация: 8-910-662-24-03 irina_959@mail.ru

41

«Методика разработана на основе профессионального стандарта педагогической деятельности, в основу которого положен психологический анализ деятельности учителя и ученика а также данные педагогической теории, опросы педагогов, у»
http://900igr.net/prezentacija/psikhologija/metodika-razrabotana-na-osnove-professionalnogo-standarta-pedagogicheskoj-dejatelnosti-v-osnovu-kotorogo-polozhen-psikhologicheskij-analiz-dejatelnosti-uchitelja-i-uchenika-a-takzhe-dannye-pedagogicheskoj-teorii-oprosy-pedagogov-u-82697.html
cсылка на страницу

Без темы

220 презентаций
Урок

Психология

42 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по психологии > Без темы > Методика разработана на основе профессионального стандарта педагогической деятельности, в основу которого положен психологический анализ деятельности учителя и ученика а также данные педагогической теории, опросы педагогов, у