Психолог в школе
<<  Деятельность Психологического Центра МПК НовГУ Оценка психологической устойчивости и структуры готовности учащихся старших классов к эффективным действиям в экстремальных ситуациях  >>
Тема: Методология и методы социально-психологического исследования
Тема: Методология и методы социально-психологического исследования
1. Методологические проблемы социально-психологического исследования
1. Методологические проблемы социально-психологического исследования
Методология является предпосылкой научного исследования
Методология является предпосылкой научного исследования
2. Программа психосоциальных исследований
2. Программа психосоциальных исследований
Методологический раздел
Методологический раздел
Проблемная ситуация - некоторое противоречие между осознанием
Проблемная ситуация - некоторое противоречие между осознанием
Объект – в широком смысле, носитель той или иной социальной проблемы
Объект – в широком смысле, носитель той или иной социальной проблемы
Методический раздел Обоснование и описание инструментария исследования
Методический раздел Обоснование и описание инструментария исследования
Анализ результатов исследования Включает результаты, полученные в ходе
Анализ результатов исследования Включает результаты, полученные в ходе
3. Общая характеристика методов социально-психологического
3. Общая характеристика методов социально-психологического
Среди методов сбора информации нужно назвать: наблюдение, изучение
Среди методов сбора информации нужно назвать: наблюдение, изучение
Характеристика количественных и качественных методов
Характеристика количественных и качественных методов
Основания сравнения
Основания сравнения
Основания сравнения
Основания сравнения
Основания сравнения
Основания сравнения
Основания сравнения
Основания сравнения
Количественные и качественные исследования нельзя противопоставлять,
Количественные и качественные исследования нельзя противопоставлять,
Шкалирование и психосемантические методы
Шкалирование и психосемантические методы
Основной метод экспериментальной психосемантики - построение
Основной метод экспериментальной психосемантики - построение
Наиболее подходящим для построения субъективного СП
Наиболее подходящим для построения субъективного СП
Ч.Осгуд полагал, что СД помогает измерять так называемое коннотативное
Ч.Осгуд полагал, что СД помогает измерять так называемое коннотативное
Ч. Осгуд и его последователи искали универсальные факторы, общие как
Ч. Осгуд и его последователи искали универсальные факторы, общие как
Эксперимент - это метод сбора и анализа эмпирических данных,
Эксперимент - это метод сбора и анализа эмпирических данных,
Гипотеза - это предполагаемая модель рассматриваемого явления
Гипотеза - это предполагаемая модель рассматриваемого явления
Основными признаками социального эксперимента являются: активное
Основными признаками социального эксперимента являются: активное
Структура социального эксперимента может быть представлена следующим
Структура социального эксперимента может быть представлена следующим
Классификация социологических экспериментов
Классификация социологических экспериментов
Логическая структура доказательства
Логическая структура доказательства
Программа и инструментарий эксперимента
Программа и инструментарий эксперимента
Главным результирующим документом экспериментального метода является
Главным результирующим документом экспериментального метода является
Метод наблюдения в социологическом исследовании
Метод наблюдения в социологическом исследовании
В жестко формализованном наблюдении разрабатывается детальный
В жестко формализованном наблюдении разрабатывается детальный
Метод социологического опроса, интервьюирование, анкетирование
Метод социологического опроса, интервьюирование, анкетирование
Документы как источник информации, методы их анализа
Документы как источник информации, методы их анализа
Биографический метод – один из распространенных способов изучения
Биографический метод – один из распространенных способов изучения
При использовании биографического метода наиболее значимыми являются
При использовании биографического метода наиболее значимыми являются
Биографический метод включает в себя совокупность процедур сбора
Биографический метод включает в себя совокупность процедур сбора
Сразу же после окончания интервью делается краткий неформальный
Сразу же после окончания интервью делается краткий неформальный
Тесты
Тесты
Мозговая атака
Мозговая атака
Как проводится мозговая атака
Как проводится мозговая атака
Правила мозговой атаки Четко укажите задачу мозговой атаки
Правила мозговой атаки Четко укажите задачу мозговой атаки
Мозговая атака применяется как прием для сбора информации, когда
Мозговая атака применяется как прием для сбора информации, когда
Требования к отчету
Требования к отчету
Ряд важных методологических проблем встает и при характеристике второй
Ряд важных методологических проблем встает и при характеристике второй
Литература
Литература

Презентация на тему: «Методология и методы социально-психологического исследования». Автор: User71. Файл: «Методология и методы социально-психологического исследования.ppt». Размер zip-архива: 211 КБ.

Методология и методы социально-психологического исследования

содержание презентации «Методология и методы социально-психологического исследования.ppt»
СлайдТекст
1 Тема: Методология и методы социально-психологического исследования

Тема: Методология и методы социально-психологического исследования

2 1. Методологические проблемы социально-психологического исследования

1. Методологические проблемы социально-психологического исследования

Методология — это совокупность конкретных методических приемов исследования. Методология формулирует наиболее общие принципы, которые применяются в исследованиях. Конкретные методики (или методы), применяемые в социально-психологических исследованиях, не являются абсолютно независимыми от более общих методологических соображений. В социальной психологии в связи с ее двойственным происхождением специальная методология формируется при условии адаптации методологических принципов как психологии, так и социологии, которые позволяют определенное понимание вопроса о соотношении общества и личности, природы человека.

3 Методология является предпосылкой научного исследования

Методология является предпосылкой научного исследования

Обычно называют следующие черты научного исследования: оно имеет дело с конкретными объектами, иными словами, с обозримым объемом эмпирических данных, которые можно собрать средствами, имеющимися в распоряжении науки; в нем дифференцированно решаются эмпирические (выделение фактов, разработка методов измерения), логические (выведение одних положений из других, установление связи между ними) и теоретические (поиск причин, выявление принципов, формулирование гипотез или законов) познавательные задачи; для него характерно четкое разграничение между установленными фактами и гипотетическими предположениями, поскольку отработаны процедуры проверки гипотез; его цель — не только объяснение фактов и процессов, но и предсказание их. Если кратко суммировать эти отличительные черты, их можно свести к трем: получение тщательно собранных данных, объединение их в принципы, проверка и использование этих принципов в предсказаниях.

4 2. Программа психосоциальных исследований

2. Программа психосоциальных исследований

Программа обычно включает в себя относительно подробное, четкое и завершенное изложение следующих вопросов: методологическую часть - формулировку и обоснование проблемы, указание цели, определение объекта и предмета исследования, логический анализ основных понятий, формулировку гипотез и задач исследования; методическую часть - определение обследуемой совокупности, характеристику используемых методов сбора первичной социальной информации, логическую структуру инструментария для сбора этой информации, логические схемы ее обработки на ЭВМ.

5 Методологический раздел

Методологический раздел

Актуальность проблемы Цель и задачи исследования Объект и предмет исследования Гипотезы исследования Теоретическая интерпретация понятий Эмпирическая и операциональная интерпретация понятий

6 Проблемная ситуация - некоторое противоречие между осознанием

Проблемная ситуация - некоторое противоречие между осознанием

научно-познавательной или практической потребности и незнанием способов ее удовлетворения. Соответственно, основная цель исследования определяется как теоретико-прикладная (поиск типового решения проблемы с последующим его приложением к практике) или преимущественно прикладная, т.е. связанная с практическим регулированием определенных социальных процессов. Проблема - различается в соответствии с целью исследования. Гносеологического (логико-познавательного) и предметного характера. Гносеологические проблемы - это проблемы, вызванные недостатком информации о состоянии, тенденциях изменения функций социальных явлений и процессов. Здесь проблемы порождены недостатком знаний. Предметные проблемы - противоречие, вызванное столкновением интересов той или иной группы, социальных институтов, побуждающих их к действиям, дестабилизирующие их жизнедеятельность и др.

7 Объект – в широком смысле, носитель той или иной социальной проблемы

Объект – в широком смысле, носитель той или иной социальной проблемы

Определенная социальная реальность, не зависящая от исследователя. Предмет – свойства, стороны, отношения и процессы данной реальности (т.е. данного объекта), выделяемые исследователем для целенаправленного изучения. Концентрированное выражение взаимосвязи проблемы и объекта исследования. В одном и том же объекте может быть выделено несколько предметов исследования. Гипотезы исследования – набор приемов, методов, применяемых исследователем, общая направленность исследования задаются до его начала сформулированными гипотезами. Гипотеза - это научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо факторов, явлений и процессов, которые надо подтвердить или опровергнуть. Выдвижение гипотез предопределяет логику всего процесса исследования. Социальное исследование строится на предварительных, явно или неявно выраженных предположениях о характере и причинах возникновения изучаемой проблемы Цели - чаще всего практическая, так как призваны дать прежде всего информацию для выработки рекомендаций, подготовки и принятия управленческих решений, способных повысить их эффективность. Задачи - формулируются в соответствии с его целью и гипотезами и заключают в себе поиск ответа на вопрос: каковы пути и средства решения исследуемой проблемы.

8 Методический раздел Обоснование и описание инструментария исследования

Методический раздел Обоснование и описание инструментария исследования

Описание техники построения выборочной совокупности и ее репрезентативности Логическая схема обработки информации Рабочий план исследования План мероприятий с указанием сроков выполнения и ответственных за выполнение (пример плана мероприятий представлен в приложении

9 Анализ результатов исследования Включает результаты, полученные в ходе

Анализ результатов исследования Включает результаты, полученные в ходе

обработки первичной социологической информации (таблицы, графики, рисунки и т.д.) и их анализ. Студенты должны продемонстрировать знание программ статистической обработки информации и умение интерпретировать полученные результаты. Необходимым условием является ознакомление с результатами аналогичных исследований, проведенных специалистами и использование соответствующих теоретических знаний в рамках изучаемой проблемы. Анализ должен завершаться соответствующим резюме (выводы, рекомендации, предложения, направления дальнейшего исследования проблемы и т.д.).

10 3. Общая характеристика методов социально-психологического

3. Общая характеристика методов социально-психологического

исследования

Весь набор методов можно подразделить на две большие группы: методы исследования и методы воздействия. Здесь же анализируются методы исследования, в которых в свою очередь различаются методы сбора информации и методы ее обработки. Существует и много других классификаций методов социально-психологического исследования. Например, различают три группы методов: методы эмпирического исследования, методы моделирования, управленческо-воспитательные метод. Методы обработки данных часто не выделяются в специальный блок, поскольку большинство из них также не являются специфичными для социально-психологического исследования, а используют некоторые общенаучные приемы.

11 Среди методов сбора информации нужно назвать: наблюдение, изучение

Среди методов сбора информации нужно назвать: наблюдение, изучение

документов (в частности, контент-анализ), разного рода опросы (анкеты, интервью), различного рода тесты (в том числе наиболее распространенный социометрический тест), шкалирование, эксперимент (как лабораторный, так и естественный).

12 Характеристика количественных и качественных методов

Характеристика количественных и качественных методов

Все методы сбора информации в исследованиях можно разделить на две большие группы: количественные и качественные. Количественные исследования предназначены для изучения объективных, количественно измеряемых характеристик поведения людей. Количественные исследования являются преимущественно описательными. Обработка информации в таких исследованиях осуществляется с помощью упорядоченных процедур, количественных по своей природе. К выборке в количественных исследованиях предъявляются жесткие требования, базирующиеся на теории вероятности и математической статистике. В связи с этим возможен перенос выводов, полученных на основе изучения выборочной совокупности, на всю генеральную совокупность. Качественные исследования предназначено для получения с помощью специальной техники так называемой глубинной информации. Качественное исследование можно назвать интерпретационным. Качественное исследование позволяет получить информацию о мотивах поведения, установках людей, то есть получить ответ на вопрос: «Почему?». Жесткие требования к выборке и математическому подтверждению достоверности полученной информации к таким исследованиям неприменимы.

13 Основания сравнения

Основания сравнения

Количественные методы

Качественные методы

Цель применения

Макросоциологи ческое исследование

Микросоциологи ческое исследование

Дать объяснение причин изучаемого явления

Понять изучаемое явление

Исследовательские задачи

a. Измерить параметры явления; b. Установить взаимосвязи между отдельными параметрами

a. Выявить обую картину явления; b. Концептуализировать явление, интерпретировать его

Позиция исследователя

«Сторонний» наблюдатель

«Сочувствующий» участник

14 Основания сравнения

Основания сравнения

Количественные методы

Качественные методы

В центре внимания исследователей

a. Социальные структуры и институты; b. Объективные факторы; c. Общие социальные процессы

a. Человек; b. Субъективные факторы; c. Особенные, частные процессы

Исследовательские гипотезы формулируются

До начала сбора данных

По мере овладения данными

Исследовательские инструменты

a. Разрабатываются до полевого этапа; b. Формализованы, во многом одинаковы для всех исследователей

a. Определяются как до полевого этапа, так и в его ходе; b. Неформализованы, отражают индивидуальный исследовательский опыт

15 Основания сравнения

Основания сравнения

Количественные методы

Качественные методы

Исследовательские процедуры

Cтандартизованы; предполагается их дублирование

Менее стандартизованы; дублируются редко

Единицы анализа

Факты, события, высказывания, акты поведения

Субъективные значения фактов для индивида

Логика анализа

Дедуктивная: от абстракции к фактам путем операционализации понятий

Индуктивная: от фактов к концепциям

Данные исследования представляются в виде:

Статистических распределений, шкальных показателей, индексов и т.п

Высказываний, документов, интеллектуальных продуктов групповых дискуссий и т.п.

16 Основания сравнения

Основания сравнения

Количественные методы

Качественные методы

Основные способы анализа

a. Классификация путем отождествления случаев; b. Статистическими способами; c. Систематизация

a. Описание случаев без их отождествления; b. Путем обобщения выявленных оценок; c. вообржение

Валидность (надежность) достигается достоверным

Повторением установленных связей

Описанием случаев и выявленных мнений

Стиль исследования

Жесткий, холодный

Мягкий, теплый

17 Количественные и качественные исследования нельзя противопоставлять,

Количественные и качественные исследования нельзя противопоставлять,

так как они взаимосвязаны и дополняют друг друга. Только при таком подходе к их применению возможно получение достоверной информации. Результаты качественных исследований могут быть переведены в количественную форму с помощью, например, такого количественного метода, как контент-анализ. При проведении количественных исследований часто используются качественные технологии получения информации (ассоциации, незаконченные предложения, вопросы-ловушки и т.д.). Тем не менее, необходимо помнить, что количественные и качественные методы имеют свои специфические исследовательские цели, предназначения, предпочтительные объекты изучения.

18 Шкалирование и психосемантические методы

Шкалирование и психосемантические методы

Шкалы – иерархическое представление различных понятий, процессов, для определения оценочных суждений респондентов. Они могут быть нормативными и свободными, прямыми, оценочными – в графической, цифровой, словесной форме. Семантический дифференциал относится к психосемантическим методам, доказавшие возможность их использования для анализа широкого круга социальных явлений. Психосемантика зародилась на стыке психологии и семантики: общей была именно идея различения значения и смысла. То, что значения имеют субъективный аспект, представляло собой один из исходных постулатов семантики. Субъективное представление значений является областью исследования психосемантики.

19 Основной метод экспериментальной психосемантики - построение

Основной метод экспериментальной психосемантики - построение

субъективного семантического пространства (СП). Процедура формирования СП включает три этапа. Первый -выделение семантический; связей анализируемых объектов, т.е. установление смыслового сходства между ними. Методики выделения смысловых связей: ассоциативный эксперимент, где мерой семантической связи пары объектов является сходство дистрибуций их ассоциаций; субъективное шкалирование; семантический дифференциал, где мерой сходства объектов является сходство их оценок, данных по биполярным шкалам, содержащим в качестве полюсов прилагательные-антонимы; методика сортировки, где семантическое сходство пары объектов пропорционально количеству объединений их в общие классы при процедуре классификации и т.д. Второй этап - это математическая обработка исходной матрицы сходства с целью выделения универсумов, т.е. факторов, лежащих в ее основе. Третий этап построения СП - интерпретация выделенных факторов

20 Наиболее подходящим для построения субъективного СП

Наиболее подходящим для построения субъективного СП

фиксирующего личностные смыслы оцениваемых социальных объектов, представляется метод семантического дифференциала (СД), предложенный Ч. Осгудом. Специфика СД заключается в том, что в качестве признаков - шкал, являющихся исходной базой для семантического пространства, служат антонимичные прилагательные, которые описывают простейшие, первичные формы восприятия и эмоций: "холодный - теплый", "тупой -острый" и т.д. Предполагается, что человек способен оценить изучаемый объект, соотнося интенсивность внутреннего переживания с заданной оценочной шкалой. Каждая шкала имеет 7 делений, которые фиксируют различные степени данного качества объекта. Шкалы, коррелирующие между собой, группируются в независимые факторы, образующие семантическое пространство. Психологическим механизмом, обеспечивающим связь и группировку шкал в факторы, Ч.Осгуд считал явление синестезии.

21 Ч.Осгуд полагал, что СД помогает измерять так называемое коннотативное

Ч.Осгуд полагал, что СД помогает измерять так называемое коннотативное

значение (в отличие от денотативного). т.е.. не объективные характеристики, а "состояния, которые следуют за восприятием символа-раздражителя и необходимо предшествуют осмысленным операциям с символами". Коннотативное значение характеризует субъект оценки - человека, а денотативное - объект оценки, выражая его характерологические, независимые от субъекта, свойства. Лингвистический термин "коннотативное значение", по-видимому, является аналогом личностного смысла в понятийном аппарате психолингвистики. Денотативное значение объективно, межличностно, познавательно, т.е. имеет характеристики когнитивного уровня сознания; коннотативное - субъективно, индивидуально, ценностно, т.е. описывается в тех же терминах, что и аффективный уровень.

22 Ч. Осгуд и его последователи искали универсальные факторы, общие как

Ч. Осгуд и его последователи искали универсальные факторы, общие как

для людей разных культур, так и для любых измеряемых объектов. Подобных факторов было обнаружено три - "оценка" (Е), "сила" (Р) и "активность" (А). Универсальность СП по отношению и к объектам измерения, и к респондентам объясняется универсальностью, общностью для всех людей эмоционального кода. Таким образом снимается проблема языкового понимания. Предлагая респондентам оценить какой-нибудь объект по шкалам СД, мы выявляем своеобразие эмоциональных оценок, присущее каждому индивиду, т.е. информацию с аффективного уровня. По существу, психосемантические методы переводят информацию с когнитивного уровня на аффективный уровень, где эта информация закодирована не языковыми формами, а разнообразными ощущениями.

23 Эксперимент - это метод сбора и анализа эмпирических данных,

Эксперимент - это метод сбора и анализа эмпирических данных,

направленный на проверку гипотез относительно причинных связей между социальными явлениями. В реальном эксперименте эта проверка проводится путем вмешательства экспериментатора в естественный ход событий: он создает или находит определенную ситуацию, приводит в действие гипотетическую причину и наблюдает за изменениями в ситуации, фиксирует их соответствие или несоответствие выдвинутой гипотезе.

Шкалирование и психосемантические методы

24 Гипотеза - это предполагаемая модель рассматриваемого явления

Гипотеза - это предполагаемая модель рассматриваемого явления

На основе этой модели изучаемое явление описывается как система переменных, среди которых выделяется независимая переменная (экспериментальный фактор), подчиненная управлению экспериментатором в выступающая в качестве гипотетической причины определенных изменений в зависимой переменной. Неэкспериментальными переменными являются свойства и отношения, имеющие существенное значение для изучаемого явления, но поскольку их влияние в данном эксперименте не исследуется, они должны быть нейтрализованы (изолированы или установлены постоянными).

25 Основными признаками социального эксперимента являются: активное

Основными признаками социального эксперимента являются: активное

вмешательство исследователя в систему изучаемых явлений; планомерное введение относительно изолированного экспериментального фактора, его вариация, возможная комбинация с другими факторами; планомерный контроль за всеми существенными детерминирующими факторами; эффекты изменения зависимых переменных должны быть измерены и однозначно сведены к влиянию независимых переменных (экспериментального фактора).

26 Структура социального эксперимента может быть представлена следующим

Структура социального эксперимента может быть представлена следующим

образом: Экспериментатор. Это обычно исследователь или группа исследователей, которые разрабатывают и проводят эксперимент. Экспериментальный фактор (или независимая переменная) - условие или система условий, которые вводятся социологом. Независимая переменная должна быть, во-первых, управляемой, т.е. ее направление и интенсивность действия должны находиться в соответствии с программными установками; во-вторых, контролируемой, если ее качественные и количественные характеристики раскрываются в пределах программы эксперимента. Экспериментальная ситуация - ситуация, которая создается в соответствии с программой исследования для проведения эксперимента. В условия экспериментальной ситуации не включается экспериментальный фактор. Экспериментальный объект - это группа лиц, согласившихся участвовать в экспериментальном исследовании.

27 Классификация социологических экспериментов

Классификация социологических экспериментов

Основания для классификации

Виды экспериментов

Характер объекта и предмета исследования

Реальные (натуральные) на генеральной совокупности на выборочной совокупности Мысленные на математической модели эксперименты "экс-постфактум"

Специфика поставленной задачи

Научные: теоретические и методические Прикладные Проективные Ретроспективные Однофакторные Многофакторные

28 Логическая структура доказательства

Логическая структура доказательства

Параллельные Последовательные

Характер экспериментальной ситуации

Контролируемые Неконтролируемые Лабораторные Полевые Активно направленные Естественные

29 Программа и инструментарий эксперимента

Программа и инструментарий эксперимента

Программа эксперимента представляет собой описание экспериментально проверяемой гипотезы и процедур ее проверки (системы переменных, экспериментального фактора, ситуации (условий) эксперимента, экспериментальной и контрольной групп, инструментария эксперимента). В инструментарий эксперимента входят протокол, дневник и карточка наблюдения

30 Главным результирующим документом экспериментального метода является

Главным результирующим документом экспериментального метода является

протокол эксперимента, в котором должны быть отражены следующие позиции: 1. Наименование темы эксперимента. 2. Точное время и место его проведения. 3. Четкая формулировка проверяемой гипотезы. 4. Содержание экспериментального фактора. 5. Характеристика зависимых переменных и их индикаторов. 6. Сущностное описание экспериментальной группы. 7. Характеристика контрольной группы и принципов ее отбора 8. Описание экспериментальной ситуации. 9. Характеристика условий эксперимента. 10. Ход эксперимента, т.е. его обстановка: А) до введения экспериментального фактора; Б) в процессе его ввода; В) после его введения; Г) после окончания эксперимента. 11. Оценка чистоты эксперимента и использованного инструментария. 12. Заключение о достоверности гипотезы. 13. Прочие выводы. 14. Данные о составителях протокола и степени их согласия. 15. Дата подписания протокола.

31 Метод наблюдения в социологическом исследовании

Метод наблюдения в социологическом исследовании

Наблюдение - метод сбора первичной социальной информации путем прямой и непосредственной регистрации исследователем событий и условий, в которых они имеют место. Оно целенаправлено и обычно структурировано жесткой программой (формализованное) или планом (неформализованное). Включенное предполагает интеграцию исследователя в наблюдаемые события и процессы; невключенное осуществляется при невмешательстве исследователя в изучаемые события, оно проводится скрытно или при таком присутствии наблюдающего, когда цели исследования замаскированы. Различают полевые и лабораторные; систематические (по заранее разработанному плану изучения объекта в течение определенного времени) и несистематические, кратковременные (проводятся на первой стадии исследования для формулировки гипотез или контроля и пополнения данных, полученных другими методами).

32 В жестко формализованном наблюдении разрабатывается детальный

В жестко формализованном наблюдении разрабатывается детальный

инструментарий (карточки и протоколы), наблюдаемые события расчленяются на диктуемые целями и программой исследования элементы, фиксируются отдельные события, их частота, напряженность, поведенческая деятельность людей, особенности их деятельности. Преимущества - непосредственность впечатлений исследователя, активное продуцирование гипотез в ходе наблюдения. Недостатки - невозможность гарантировать репрезентативность данных из-за трудностей практического охвата большого количества явлений и в значительной вероятности ошибок в интерпретации событий с точки зрения мотивов и побуждений действующих лиц. Поэтому применяют в сочетании с другими методами сбора информации.

33 Метод социологического опроса, интервьюирование, анкетирование

Метод социологического опроса, интервьюирование, анкетирование

Oопрос - метод сбора первичной информации посредством обращения с вопросами к определенной группе людей. С помощью опросов получают как событийную (фактическую) информацию, так и сведения о мнениях, оценках и предпочтениях опрашиваемых. Метод опроса, опирающийся на достаточное число обученных анкетеров или интервьюеров, позволяет в максимально короткие сроки опрашивать большие совокупности людей и получать разнообразную информацию. Широта охвата различных областей социальной практики. Специфика - источник первичной информации - респондент. Влияет ситуация опроса, его условия, психологическое состояние респондента, работа анкетера. - Анкетирование: групповое и индивидуальное. - Интервьюирование. - Почтовый опрос.

34 Документы как источник информации, методы их анализа

Документы как источник информации, методы их анализа

Контент-анализ

Документы содержат сведения о процессах и результатах деятельности индивидов, коллективов, больших групп населения и общества в целом. Это различные печатные и рукописные материалы, созданные для хранения и передачи информации, иногда включающие видео и звукозаписи, фото. Виды документов: официальные неофициальные письменные статистические - по функциям: информационные, регулятивные, коммуникативные, культурно-воспитательные Контент-анализ - метод количественного изучения социальной информации. Объектом контент-анализа может быть содержание газет, фильмов, публичных выступлений, теле и радиопередач, общественных и личных документов, социальных интервью, ответов на открытые вопросы анкет и др. Отличается большой строгостью, систематичностью, использованием количественных показателей. Сущность контент-анализа закл. в подсчете того, как представлены в некотором информационном массиве интересующие исследователя смысловые единицы. Единицей счета может быть не только частота упоминаний, но и газетная площадь, эфирное время, и т.д.

35 Биографический метод – один из распространенных способов изучения

Биографический метод – один из распространенных способов изучения

социальных процессов через субъективное восприятие исследователем индивида на основе анализа его личных впечатлений, изложенных им в ходе беседы или в документах (автобиографиях, дневниках, письмах). Впервые метод был использован в 1918-20-х гг. ХХ в. чикагским социологом В. Томасом и его польским коллегой Ф. Знанецки в масштабном исследовании о жизни польских крестьян в Европе и Америке. Биографический метод является важным инструментом для изучения динамики общественных явлений, норм и ценностей через призму индивидуального опыта отдельных людей или семей. Такая информация представляет особую значимость в переломные моменты жизни общества, поскольку именно биография отдельного человека может служить типичным проявлением определенных социальных процессов. Биографический метод исследования используется в тех случаях, где исследователя интересует личный опыт переживания тех или иных социально-исторических ситуаций (например, кризисов, войн, массовых миграций), а также отдельных этапов или событий человеческой жизни.

36 При использовании биографического метода наиболее значимыми являются

При использовании биографического метода наиболее значимыми являются

следующие элементы методологического раздела: определение цели и задач исследования, объекта и предмета исследования, гипотез исследования. Цель и задачи исследования зависят от выбора объекта исследования. Объектом исследования могут стать как биография самого студента, выполняющего практическую работу (в этом случае мы имеем дело с автобиографическим методом), так и биографии его родителей, родственников, знакомых, или целых семей (одно- и многопоколенных). Предметом исследования биографий в общем виде является установление и анализ связей между личной жизнью индивида или семьи с жизнью общества в целом. С определением предмета исследования также связано выдвижение гипотез: какие именно события социальной жизни и каким образом оказали влияние на изучаемые биографии.

37 Биографический метод включает в себя совокупность процедур сбора

Биографический метод включает в себя совокупность процедур сбора

информации: интервьюирование, наблюдение, анализ документов. Выбор одной или нескольких из них зависит от объекта исследования. В общем виде сбор информации осуществляется исследователем в соответствии с логической схемой, которая отражает основные моменты изучаемых биографий. Исследователь может расширить или дополнить данный перечень, изменить формулировки некоторых вопросов в соответствии с целью и задачами проводимого им биографического исследования. Одним из основных инструментов сбора информации является биографическое полуструктурированное интервью. Оно охватывает несколько тематических блоков, охватывающих разные стороны или периоды жизни человека (например, детство, юность, учеба, работа и т.д.). По каждому блоку существует перечень обязательных вопросов или аспектов, по которым должна быть получена информация. Остальные вопросы могут задаваться для уточнения. Проведение биографического интервью требует использования аудиотехники (предпочтительнее, диктофона).

38 Сразу же после окончания интервью делается краткий неформальный

Сразу же после окончания интервью делается краткий неформальный

комментарий, в который входят: описание места проведения и обстановки интервью; особенности поведения респондента, его реакция на интервью; существенные замечания по поводу полученной информации (отметки о недостающей информации, противоречиях в рассказе, первичные гипотезы и т.д.). Кроме интервью в качестве первичной информации для анализа могут использоваться документальные источники (письма, фотографии, выписки из официальных документов), если респондент предоставит их и позволит ими пользоваться в исследовательских целях.

39 Тесты

Тесты

Тесты не являются специфическим социально-психологическим методом, они широко применяются в различных областях психологии. Когда говорят о применении тестов в социальной психологии, имеют в виду чаще всего личностные тесты, реже — групповые тесты. Но и эта разновидность тестов, как известно, применяется и в общепсихологических исследованиях личности, никакой особой специфики применения этого метода в социально-психологическом исследовании нет: все методологические нормативы применения тестов, принимаемые в общей психологии, являются справедливыми и здесь. Как известно, тест — это особого рода испытание, в ходе которого испытуемый выполняет или специально разработанное задание, или отвечает на вопросы, отличающиеся от вопросов анкет или интервью. Вопросы в тестах носят косвенный характер. Смысл последующей обработки состоит в том, чтобы при помощи "ключа" соотнести полученные ответы с определенными параметрами, например, характеристиками личности, если речь идет о личностных тестах. Большинство таких тестов разработано в патопсихологии, где их применение имеет смысл лишь в сочетании с методами клинического наблюдения. В определенных границах тесты дают важную информацию о характеристиках патологии личности. Обычно считают наибольшей слабостью личностных тестов то их качество, что они схватывают лишь какую-то одну сторону личности. Этот недостаток частично преодолевается в сложных тестах, например, тесте Кеттела или тесте MMPI. Однако применение этих методов не в условиях патологии, а в условиях нормы (с чем и имеет дело социальная психология) требует многих методологических корректив.

40 Мозговая атака

Мозговая атака

Применяя этот метод, группа может быстро создать внушительный лист идей, проблем, задач, требующих разработки, быстро их объяснить и сделать оценку. Существуют следующие фазы мозговой атаки: генерация идей, уточнение и оценка. Эти фазы должны переходить одна в другую, поочередно. Ударение делается на количестве идей, а не на их качестве. Мозговая атака - это отличный прием для того, чтобы использовать творческое мышление команды. Мозговая атака помогает нам узнать себя как команду, документально оформить то, что мы, как команда, знаем. Также он стимулирует творческую активность команды, позволяет каждому быть включенному в деятельность.

41 Как проводится мозговая атака

Как проводится мозговая атака

В течение фазы генерирования (первая фаза) лидер просматривает правила мозговой атаки (см. ниже) с членами команды. Лидер знакомит с объектом для мозговой атаки, уточняет его и показывает его на flip-chart Выбирается протоколист для того, чтобы занести идею на flipchart. Когда начинается фаза генерирования, то каждый член команды включается в нее, продолжает активную деятельность, пока не закончатся все идеи. В течение фазы уточнения (вторая фаза мозговой атаки) команда просматривает лист, чтобы убедиться, что каждый член команды понимает все пункты, занесенные в лист, а также предотвратить повторения. Не обсуждайте идеи, критика и дискуссия будут иметь место в течение фазы оценивания и при голосовании. Наконец, в течение фазы оценивания (третья фаза) команда вновь просматривает лист, чтобы вычеркнуть все неуместные предложения или идеи, которые не могут быть реализованы.

42 Правила мозговой атаки Четко укажите задачу мозговой атаки

Правила мозговой атаки Четко укажите задачу мозговой атаки

Выдвигайте идеи поочередно, всей группой. Представляйте одну идею за раз. Не критикуйте и не обсуждайте никакие идеи. Если необходимо, то передайте очередь выдвижения идеи соседу. Стройте свои идеи на мыслях других. Записывайте идеи.

43 Мозговая атака применяется как прием для сбора информации, когда

Мозговая атака применяется как прием для сбора информации, когда

необходимо: Собрать воедино все возможности для улучшения и /или проблемные области (предмет). Определите возможные причины, когда составляете диаграмму Ишикава (причинно-следственный анализ). Предложите возможные контрмеры. Определите помехи и вспомогательные средства и методы.

44 Требования к отчету

Требования к отчету

Отчет о выполненной практической работе должен включать четыре части: программу исследования, анализ результатов исследования, список использованной литературы, приложение. Отчет должен быть оформлен в соответствии с требованиями, предъявляемыми к научно-исследовательским работам (образец титульного листа отчета представлен в приложении.

45 Ряд важных методологических проблем встает и при характеристике второй

Ряд важных методологических проблем встает и при характеристике второй

группы методов, а именно методов обработки материала. Сюда относятся все приемы статистики (корреляционный анализ, факторный анализ) и вместе с тем приемы логической и теоретической обработки (построение типологий, различные способы построения объяснений и т.д.). Вот здесь-то и обнаруживается вновь названное противоречие. В какой мере исследователь вправе включать в интерпретацию данных соображения не только логики, но и содержательной теории? Не будет ли включение таких моментов снижать объективность исследования, вносить в него то, что на языке науковедения называется проблемой ценностей? Для естественных и особенно точных наук проблема ценностей не стоит как специальная проблема, а для наук о человеке, и в том числе для социальной психологии, она является именно таковой.

46 Литература

Литература

Богомолова Н. Н., Стефаненко Т. Г. Контент-анализ. М., 1992. Жуков Ю. М., Гржегоржевская И.А. Эксперимент в социальной психологии: проблемы и перспективы // Методология и методы социальной психологии. М., 1977. Кэмбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. Пер. с англ. М., 1980. Лекции по методике конкретных социальных исследований.. М., 1972. Пэнто Р., Гравитц М. Методы социальных наук / Пер. с фр. М., 1972. Саганенко Г. Н. Социологическая информация. Л., 1977. Свенцицкий А., Семенов В. Е. Социально-психологическое исследование // Методы социальной психологии. Л., 1977. Ядов В. А. Социологическое исследование. Методология, программа, методы. Самара, 1995. http://sociologi.narod.ru/metod/psy.html

«Методология и методы социально-психологического исследования»
http://900igr.net/prezentacija/psikhologija/metodologija-i-metody-sotsialno-psikhologicheskogo-issledovanija-251608.html
cсылка на страницу
Урок

Психология

42 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по психологии > Психолог в школе > Методология и методы социально-психологического исследования