Уроки психологии
<<  Организационная психология Общая психология  >>
Общая психология Корнилова Дарья Сергеевна старший преподаватель
Общая психология Корнилова Дарья Сергеевна старший преподаватель
Тема 8: «Психический процесс память»
Тема 8: «Психический процесс память»
Цель лекции: Изучить психический процесс память
Цель лекции: Изучить психический процесс память
Учебные вопросы: Понятие памяти как психического процесса
Учебные вопросы: Понятие памяти как психического процесса
Учебный вопрос №1
Учебный вопрос №1
Учебный вопрос № 2. Взгляды ученых на природу памяти
Учебный вопрос № 2. Взгляды ученых на природу памяти
Еще в 80-х годах 19 столетия Эббингауз предложил метод с помощью
Еще в 80-х годах 19 столетия Эббингауз предложил метод с помощью
Л.С.Выготский Заслуга первого систематического изучения высших
Л.С.Выготский Заслуга первого систематического изучения высших
Советский психолог П.П.Блонский предложил генетическую классификацию
Советский психолог П.П.Блонский предложил генетическую классификацию
Учебный вопрос №3
Учебный вопрос №3
Нейронные и биохимические теории
Нейронные и биохимические теории
Кратковременная и долговременная память могут быть связанны с одними и
Кратковременная и долговременная память могут быть связанны с одними и
Гештальт-терапия Системная организация целого, определяет свойства и
Гештальт-терапия Системная организация целого, определяет свойства и
Успешность памяти зависит от: Степени завершенности действий
Успешность памяти зависит от: Степени завершенности действий
Свойства памяти Объем – количество информации, которое человек
Свойства памяти Объем – количество информации, которое человек
Учебный вопрос №4
Учебный вопрос №4
По характеру психической активности: 1. двигательная память
По характеру психической активности: 1. двигательная память
 Временной характеристике: 1. сенсорная (следовая) память –
 Временной характеристике: 1. сенсорная (следовая) память –
В памяти людей наблюдаются большие индивидуальные различия
В памяти людей наблюдаются большие индивидуальные различия
Теории забывания: 1. теория угасания следов – следы постепенно угасают
Теории забывания: 1. теория угасания следов – следы постепенно угасают
Учебный вопрос №5
Учебный вопрос №5
Формы воспроизведения: узнавание – возникает при повторном восприятии
Формы воспроизведения: узнавание – возникает при повторном восприятии
Учебный вопрос №5
Учебный вопрос №5
Изначально формируется моторная, или двигательная память
Изначально формируется моторная, или двигательная память
Учебный вопрос № 6. Патология памяти
Учебный вопрос № 6. Патология памяти
Ретроградная амнезия – выпадение из памяти впечатлений,
Ретроградная амнезия – выпадение из памяти впечатлений,
Общая психология
Общая психология

Презентация на тему: «Общая психология». Автор: DANIA. Файл: «Общая психология.pptx». Размер zip-архива: 1423 КБ.

Общая психология

содержание презентации «Общая психология.pptx»
СлайдТекст
1 Общая психология Корнилова Дарья Сергеевна старший преподаватель

Общая психология Корнилова Дарья Сергеевна старший преподаватель

кафедры общепсихологических дисциплин специальности «Клиническая психология» Блок 2: «Психические процессы»

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тихоокеанский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации

Владивосток 2014

2 Тема 8: «Психический процесс память»

Тема 8: «Психический процесс память»

3 Цель лекции: Изучить психический процесс память

Цель лекции: Изучить психический процесс память

4 Учебные вопросы: Понятие памяти как психического процесса

Учебные вопросы: Понятие памяти как психического процесса

Взгляды ученых на природу памяти. Теории памяти. Виды памяти. Процессы памяти. Развитие памяти. Патология памяти

5 Учебный вопрос №1

Учебный вопрос №1

Понятие памяти как психического процесса. Под памятью понимают запечатление, сохранение, последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта, позволяющее накапливать информацию, не теряя при этом прежних знаний, сведений, навыков.

6 Учебный вопрос № 2. Взгляды ученых на природу памяти

Учебный вопрос № 2. Взгляды ученых на природу памяти

В античной философии память понималась как Дар, роднящий человека с миром Божественного. Платон считал память основной способностью души. «Знание истины заключено в памяти души, в припоминании некогда виденных всеми душами идей, смутными копиями которых являются все земные вещи. Всякое знание и всякое научение в этом случае есть попытка припомнить сущности, приведя в единство множество чувственных восприятий через соотнесение их с идеальными формами» Бл. Августин считал память истинной «сокровищницей души» и утверждал, что в конгломерате трех основных способностей души (воля, рассудок, память) именно последняя заключает в себе идею Бога.

7 Еще в 80-х годах 19 столетия Эббингауз предложил метод с помощью

Еще в 80-х годах 19 столетия Эббингауз предложил метод с помощью

которого, как он считал, было возможно изучить законы чистой памяти, независимые от деятельности мышления – это заучивание бессмысленных слогов. В результате он вывел основные кривые запоминания информации. На первых порах исследовались в основном процессы памяти у человека, сводясь к процессу преднамеренного заучивания и воспроизведения следов. В конце 19 и в начале 20 веков появились исследования Торндайка, который впервые сделал предметом изучения формирование навыков у животного, применяя для этой цели анализ того, как животное обучалось находить свой путь в лабиринте и как оно постепенно закрепляло свои полученные навыки. В первом десятилетии 20 века И.П. Павловым был предложен метод изучения условных рефлексов. Были описаны условия, при которых возникают и удерживаются новые условные связи и которые влияют на это удержание.

8 Л.С.Выготский Заслуга первого систематического изучения высших

Л.С.Выготский Заслуга первого систематического изучения высших

психических форм памяти у детей. Показал, что высшие формы памяти являются сложной формой психической деятельности. Проследил основные этапы развития наиболее сложного опосредованного запоминания. Исследовал сложнейшие формы произвольной мнемической деятельности. Детально описал формы организации запоминаемого. Раскрывает проблематику социальности и опосредствования натуральной памяти. Французский ученый П.Жане, писал: «Память представляется нам своеобразным действием, изобретенным людьми в ходе исторического развития, а главное, - действием, совершенно отличным от обычного, автоматического повторения».

9 Советский психолог П.П.Блонский предложил генетическую классификацию

Советский психолог П.П.Блонский предложил генетическую классификацию

видов памяти, которая отражает путь развития памяти у ребенка. Генетически первичной является моторная память, которую можно зафиксировать уже у месячного младенца. Здесь наблюдается сочетательный рефлекс в моторной сфере. Далее появляется аффективная (чувственная) память. На этой стадии развития основанием для формирования реакции служит эмоция. Следующая стадия – возникновение образной памяти, за которой следует высшая форма, свойственная взрослому – словесно-логическая память.

10 Учебный вопрос №3

Учебный вопрос №3

Теории памяти.

Ассоциативные теории Предметы и явления запечатляются и воспроизводятся не изолированно друг от друга, а в связи друг с другом, по выражению Сеченова «группами или рядами». Воспроизведение одних из них влечет за собой воспроизведение других, что обусловливается реальными объективными связями предметов и явлений. Под их воздействием возникают временные связи в коре мозга, служащие физиологической основой запоминания и воспроизведения.

11 Нейронные и биохимические теории

Нейронные и биохимические теории

Запоминание осуществляется посредством электрической активности, т.е. химические или структурные изменения в мозге должны каким-то образом влиять на электрическую активность. Если системы памяти являются результатом электрической активности, то, следовательно, мы имеем дело с нервными цепями, способными реализовать следы памяти. Простейшая цепь, обеспечивающая память, представляет собой замкнутую петлю. Возбуждение последовательно обходит весь круг и начинает новый. Такой процесс называется реверберацией.

12 Кратковременная и долговременная память могут быть связанны с одними и

Кратковременная и долговременная память могут быть связанны с одними и

теми же нервными элементами, с той разницей, что кратковременная память – это временная электрическая активность определенных нейронов, а долговременная память – постоянная структура тех же самых нейронов. Гипотезы участия механизмов участвующих в консолидации памяти: Долговременная память заключена в структуре белковых молекул в каждом синапсе. Нервная информация переходит через синаптическую щель химическим путем. Долговременная память – результат возникновения новых синапсов. Всякий раз при заучивании нового материала в мозгу возникают физические изменения. После того, как были открыты химические процессы, возникла мысль, что те же самые механизмы могли бы участвовать в процессах запоминания.

13 Гештальт-терапия Системная организация целого, определяет свойства и

Гештальт-терапия Системная организация целого, определяет свойства и

функции образующих его частей. При запоминании и воспроизведении материал выступает в виде целостной структуры, а не сложившегося на ассоциативной основе случайного набора элементов. Некоторое, актуальное в данный момент времени, состояние создает у человека определенную установку на запоминание или воспроизведение. Соответствующая установка оживляет в сознании некоторые целостные структуры, на базе которых, запоминается или воспроизводится материал. Эта установка контролирует ход запоминания и воспроизведения, определяет отбор нужных сведений.

14 Успешность памяти зависит от: Степени завершенности действий

Успешность памяти зависит от: Степени завершенности действий

запоминания Интересов и склонностей личности Отношение личности к той или иной деятельности Эмоционального настроя Волевого усилия

15 Свойства памяти Объем – количество информации, которое человек

Свойства памяти Объем – количество информации, которое человек

войства памяти Объем – количество информации, которое человек способен запомнить за определенное время. Скорость – время, в течение которого человек способен запомнить определенный объем информации. Прочность – длительность сохранения информации. Точность – правильность и полнота воспроизведения информации. Готовность – умение своевременно вспомнить требуемое.

16 Учебный вопрос №4

Учебный вопрос №4

Виды памяти. Классификации памяти: Генетическая (наследственная) Онтогенетическая (прижизненная) Онтогенетическая делится по: Характеру запоминания: 1. произвольная сопровождается произвольным вниманием, имеет целенаправленный характер, избирательно. 2. непроизвольная осуществляется без специфических усилий, когда не ставятся цели, осуществляется само собой. Преимущества - большой объем и прочность запоминания. Непроизвольное запоминание характеризуется неполнотой, не прочностью, искажением действительности. Способу запоминания: 1. осмысленное – логические приемы организации материала. 2. механическое – приемы, которыми успешно пользуются при запоминании исторических дат, номеров телефонов, адресов, понятий. Является мало продуктивным.

17 По характеру психической активности: 1. двигательная память

По характеру психической активности: 1. двигательная память

о характеру психической активности: 1. двигательная память. Память на движения, имеет значение при выработке двигательных навыков, трудовых, танцевальных движений, во всех видах моторного научения. 2. образная память. В ее основе лежат ощущения, восприятия, представления. 3. эмоциональная память. Память на эмоции, чувства. Эмоциональные отношения к информации, эмоциональный фон существенно влияет на запоминание. 4. словесно-логическая память. Память, в основе которой лежит оперирование понятиями. Это память на понятия, формулы, знаки, мысли.

18  Временной характеристике: 1. сенсорная (следовая) память –

 Временной характеристике: 1. сенсорная (следовая) память –

Временной характеристике: 1. сенсорная (следовая) память – обеспечивает сохранение воспринятого образа на протяжении доли секунды. 2. кратковременная память – характеризуется очень кратким (около 20 секунд) сохранением после однократного непродолжительного восприятия и немедленным воспроизведением. 3. вторичная, долговременная память – длительное сохранение информации (от 20 секунд и на долгие годы) после многократного повторения и воспроизведения. 4. оперативная память – мнемические процессы, обслуживающие деятельность человека. 5. третичная, вечная память – способность воспроизводить когда-то запечатленную информацию на протяжении всей жизни.

19 В памяти людей наблюдаются большие индивидуальные различия

В памяти людей наблюдаются большие индивидуальные различия

Это обнаруживается в: различной скорости запоминания прочности сохранения легкости воспроизведения

20 Теории забывания: 1. теория угасания следов – следы постепенно угасают

Теории забывания: 1. теория угасания следов – следы постепенно угасают

стираются. Следовательно, забывание рассматривается как естественный, пассивно протекающий процесс. 2. теория интерферирующего торможения следов – забывание – продукт влияния побочных воздействий, взаимного торможения следов. Проактивное торможение – отрицательное влияние предшествующей запоминанию деятельности. Ретроактивное торможение – отрицательное влияние следующей за запоминанием деятельности.

21 Учебный вопрос №5

Учебный вопрос №5

Процессы памяти.

22 Формы воспроизведения: узнавание – возникает при повторном восприятии

Формы воспроизведения: узнавание – возникает при повторном восприятии

объекта. воспоминание – осуществляется в отсутствии восприятия объекта. припоминание – наиболее активная форма воспроизведения, во многом зависит от ясности поставленных задач. реминисценция – непроизвольное воспроизведение давно забытого.

23 Учебный вопрос №5

Учебный вопрос №5

Развитие памяти в онтогенезе. С раннего детства процесс развития памяти ребенка идет по нескольким направлениям. Во-первых механическая память постепенно дополняется и замещается логической. Во-вторых, непосредственное запоминание со временем превращается в опосредованное, связанное с активным и осознанным использованием для запоминания и воспроизведения различных мнемотехнических приемов и средств. В-третьих, непроизвольное запоминание, доминирующее в детстве, у взрослого человека превращается в произвольное. В развитии памяти в целом можно выделить две генетические линии: ее совершенствование у всех без исключения цивилизованных людей по мере общественного прогресса и ее постепенное улучшение у отдельно взятого индивида в процессе его социализации, приобщения к материальным и культурным достижениям человечества.

24 Изначально формируется моторная, или двигательная память

Изначально формируется моторная, или двигательная память

В генетическом плане она предшествует всем остальным. Около шести месяцев от роду начинает проявляться аффективная память. Начало образной памяти связывается со вторым годом жизни, и считается, что этот вид памяти достигает своей высшей точки только к юношескому возрасту. Позже других складывается и начинает работать логическая память.

25 Учебный вопрос № 6. Патология памяти

Учебный вопрос № 6. Патология памяти

Гипермнезия – непроизвольное оживление памяти, повышение способности воспроизведения, воспоминания давно забытых событий прошлого, незначительных и малоактуальных в настоящем. Усиление вспоминания сочетается с ослаблением запоминания текущей информации. Гипомнезия – частичное выпадение из памяти событий, фактов, явлений. Это – нарушение способности запоминать, удерживать, воспроизводить некоторые события и факты, отдельные их части. Возникает так называемая «прорешливая память», когда человек вспоминает не все, что должен был бы вспомнить, а лишь наиболее важное для него, сильные и яркие впечатления, а также часто повторяющиеся в его жизни события. Амнезия – полное выпадение из памяти событий, фактов, явлений, имеющих место в определенный временной период, или же выпадение той или иной конкретной ситуации.

26 Ретроградная амнезия – выпадение из памяти впечатлений,

Ретроградная амнезия – выпадение из памяти впечатлений,

предшествовавших острому периоду болезни. Основной функцией памяти, страдающей при этом виде амнезии является воспроизведение. Антероградная амнезия – утрата воспоминаний о текущих событиях, переживаниях, фактах, происходящих на период, следующий за острым этапом болезни. Страдают функции запоминания. Антероретроградная амнезия – выпадение из памяти событий, происходивших до, во время и после острого периода болезни. Прогрессирующая амнезия – распад памяти в соответствии с законом Рибо. Ход этого процесса идет в порядке, обратном формированию памяти. Вначале исчезает память о наиболее поздно запечатленных событиях и фактах. Более ранние исчезают в последнюю очередь. Истерическая амнезия – из памяти выпадают лишь отдельные неприятные события и факты, психологически неприемлемые для больного.

27 Общая психология
«Общая психология»
http://900igr.net/prezentacija/psikhologija/obschaja-psikhologija-160346.html
cсылка на страницу

Уроки психологии

6 презентаций об уроках психологии
Урок

Психология

42 темы
Слайды