Без темы
<<  Об интеллигенции, народе и мещанстве ОГКОУ Никольская школа–интернат Особенности психологического развития детей с нарушением интеллекта  >>
Закон «Об образовании в Российской Федерации» - от 29 декабря 2012
Закон «Об образовании в Российской Федерации» - от 29 декабря 2012
Закон «Об образовании в Российской Федерации» - от 29 декабря 2012
Закон «Об образовании в Российской Федерации» - от 29 декабря 2012
Закон «Об образовании в Российской Федерации» - от 29 декабря 2012
Закон «Об образовании в Российской Федерации» - от 29 декабря 2012
Закон «Об образовании в Российской Федерации» - от 29 декабря 2012
Закон «Об образовании в Российской Федерации» - от 29 декабря 2012
Закон «Об образовании в Российской Федерации» - от 29 декабря 2012
Закон «Об образовании в Российской Федерации» - от 29 декабря 2012
Статья 55
Статья 55
Статья 58
Статья 58
Статья 60
Статья 60
Статья 79
Статья 79
Статья 79
Статья 79
Закон «Об образовании в Российской Федерации» - от 29 декабря 2012
Закон «Об образовании в Российской Федерации» - от 29 декабря 2012
Пакет специальных условий для организации образовательного процесса
Пакет специальных условий для организации образовательного процесса
Пакет специальных условий для организации образовательного процесса
Пакет специальных условий для организации образовательного процесса
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №
Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися
Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися
* Программа коррекционной работы разрабатывается при организации
* Программа коррекционной работы разрабатывается при организации
Требования к программам коррекционной работы
Требования к программам коррекционной работы
Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
Программа коррекционной работы должна содержать:
Программа коррекционной работы должна содержать:
Программа коррекционной работы должна содержать:
Программа коррекционной работы должна содержать:
Программа коррекционной работы должна содержать:
Программа коррекционной работы должна содержать:
Программа коррекционной работы должна содержать:
Программа коррекционной работы должна содержать:
Структура программы
Структура программы
Цель программы
Цель программы
Принципы программы
Принципы программы
Направления работы
Направления работы
Механизм реализации программы
Механизм реализации программы
Механизм реализации программы
Механизм реализации программы
Требования к условиям реализации программы
Требования к условиям реализации программы
Что должна обеспечить Программа коррекционной работы
Что должна обеспечить Программа коррекционной работы
«Об утверждении федеральных государственных образовательных стандартов
«Об утверждении федеральных государственных образовательных стандартов
«Об утверждении федерального государственного образовательного
«Об утверждении федерального государственного образовательного
ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными
ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными
1.3. Стандарт включает в себя требования к структуре АООП НОО (в том
1.3. Стандарт включает в себя требования к структуре АООП НОО (в том
1.7. Стандарт является основой для: разработки примерных АООП НОО
1.7. Стандарт является основой для: разработки примерных АООП НОО
1.9. Стандарт устанавливает сроки освоения АООП НОО от четырех до
1.9. Стандарт устанавливает сроки освоения АООП НОО от четырех до
Требования к АООП: 2.1. АООП НОО определяет содержание и организацию
Требования к АООП: 2.1. АООП НОО определяет содержание и организацию
Возможно использование сетевой формы реализации АООП
Возможно использование сетевой формы реализации АООП
Наименование раздела АООП НОО
Наименование раздела АООП НОО
АООП НОО может включать как один, так и несколько учебных планов
АООП НОО может включать как один, так и несколько учебных планов
Требования к условиям реализации АООП НОО:
Требования к условиям реализации АООП НОО:
Кадровые условия:
Кадровые условия:
Финансовые условия:
Финансовые условия:
Материально-технические условия предусматривают требования к:
Материально-технические условия предусматривают требования к:
Требования к результатам:
Требования к результатам:
В спорных случаях (вариант 1.1 или 1.2) на момент поступления ребенка
В спорных случаях (вариант 1.1 или 1.2) на момент поступления ребенка
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо,
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо,
Разделы АООП
Разделы АООП
Разделы адаптированной основной образовательной программы целевой
Разделы адаптированной основной образовательной программы целевой
Разделы адаптированной основной образовательной программы
Разделы адаптированной основной образовательной программы
Разделы адаптированной основной образовательной программы
Разделы адаптированной основной образовательной программы
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо,
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо,
Пример структуры адаптированной образовательной программы:
Пример структуры адаптированной образовательной программы:
Адаптированная программа изучаемого предмета
Адаптированная программа изучаемого предмета
Прописать цели-ориентиры формирования универсальных учебных действий,
Прописать цели-ориентиры формирования универсальных учебных действий,
Дата №
Дата №
Коррекционно-развивающие задачи обучения школьников с ЗПР
Коррекционно-развивающие задачи обучения школьников с ЗПР
Разделы адаптированной основной образовательной программы
Разделы адаптированной основной образовательной программы
Специфика ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
Специфика ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
1.7. Удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с
1.7. Удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с
1.13
1.13
Обязательная часть АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой
Обязательная часть АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой
Специальная работа по формированию «жизненной компетенции»
Специальная работа по формированию «жизненной компетенции»

Презентация на тему: «Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания». Автор: Катенок. Файл: «Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания.ppt». Размер zip-архива: 429 КБ.

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания

содержание презентации «Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания.ppt»
СлайдТекст
1 Закон «Об образовании в Российской Федерации» - от 29 декабря 2012

Закон «Об образовании в Российской Федерации» - от 29 декабря 2012

года № 273-ФЗ

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий. Индивидуальный учебный план - учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.

1

2 Закон «Об образовании в Российской Федерации» - от 29 декабря 2012

Закон «Об образовании в Российской Федерации» - от 29 декабря 2012

года № 273-ФЗ

Адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц Статья 2 часть 28

2

3 Закон «Об образовании в Российской Федерации» - от 29 декабря 2012

Закон «Об образовании в Российской Федерации» - от 29 декабря 2012

года № 273-ФЗ

общее образование обучающихся с ОВЗ и инвалидностью может быть организовано в организациях, осуществляющих образовательную деятельность для обучающихся с ОВЗ по адаптированной основной общеобразовательной программе в образовательной организации, созданной органами государственной власти субъектов РФ для глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями ОДА, с ЗПР, с УО, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами и других обучающихся с ОВЗ согласно статье 79

4 Закон «Об образовании в Российской Федерации» - от 29 декабря 2012

Закон «Об образовании в Российской Федерации» - от 29 декабря 2012

года № 273-ФЗ

Разработка и утверждение образовательных программ относится к компетенции образовательной организации Статья 28 Статья 12 часть 5 Адаптированная основная общеобразовательная программа разрабатывается организацией, осуществляющей образовательную деятельность, с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся.

5 Закон «Об образовании в Российской Федерации» - от 29 декабря 2012

Закон «Об образовании в Российской Федерации» - от 29 декабря 2012

года № 273-ФЗ

Согласно части 1 статьи 92 государственная аккредитация образовательной деятельности проводится по основным образовательным программам, реализуемым с соответствии с ФГОС В соответствии с частью 6 статьи 11 в целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ОВЗ устанавливаются ФГОС для указанной категории лиц и включаются в специальные требования. Таким образом адаптированные образовательные программы являются предметом государственной аккредитации. С момента вступления в силу ФГОС для лиц с ОВЗ адаптированные основные общеобразовательные программы будут подлежать аккредитации.

6 Статья 55

Статья 55

Общие требования к приему на обучение в организацию, осуществляющую образовательную деятельность

3. Прием на обучение по основным общеобразовательным программам и образовательным программам среднего профессионального образования за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов проводится на общедоступной основе, если иное не предусмотрено настоящим Федеральным законом. Дети с ограниченными возможностями здоровья принимаются на обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе только с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.

7 Статья 58

Статья 58

Промежуточная аттестация обучающихся

9. Обучающиеся в образовательной организации по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным образовательным программам в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному плану.

8 Статья 60

Статья 60

Документы об образовании и (или) о квалификации. Документы об обучении

13. Лицам с ограниченными возможностями здоровья (с различными формами умственной отсталости), не имеющим основного общего и среднего общего образования и обучавшимся по адаптированным основным общеобразовательным программам, выдается свидетельство об обучении по образцу и в порядке, которые устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

9 Статья 79

Статья 79

Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

1. Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида. 2. Общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися.

10 Статья 79

Статья 79

Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

5. Отдельные организации, осуществляющие образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам, создаются органами государственной власти субъектов Российской Федерации для глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с умственной отсталостью, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами и других обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. 8. Профессиональное обучение и профессиональное образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляются на основе образовательных программ, адаптированных при необходимости для обучения указанных обучающихся.

11 Закон «Об образовании в Российской Федерации» - от 29 декабря 2012

Закон «Об образовании в Российской Федерации» - от 29 декабря 2012

года № 273-ФЗ

Статья 79 часть 3 Под специальными условиями для получения образования обучающими с ОВЗ в настоящем ФЗ понямаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников. Учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника). Оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здание организаций осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ОВЗ

12 Пакет специальных условий для организации образовательного процесса

Пакет специальных условий для организации образовательного процесса

для детей с ОВЗ в общеобразовательных организациях

Организационное обеспечение Нормативно-правовые локальные акты Организация медицинского обслуживания Организация питания Организация взаимодействия с родителями Организация взаимодействия с ППМС-центрами Организация взаимодействия со СКОУ Организация взаимодействия с МСЭ Организация взаимодействия с ПМПК Организация взаимодействия с органами социальной защиты Информационное обеспечение

13 Пакет специальных условий для организации образовательного процесса

Пакет специальных условий для организации образовательного процесса

для детей с ОВЗ в общеобразовательных организациях

Материально-техническое обеспечение общеобразовательного учреждения Архитектурная среда Учебное пространство Внеучебное пространство Специальное оборудование

14 Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №

1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

32. При организации образовательной деятельности по адаптированной основной образовательной программе создаются условия для лечебно-восстановительной работы, организации образовательной деятельности и коррекционных занятий с учетом особенностей учащихся из расчета по одной штатной единице: учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога) на каждые 6-12 учащихся с ограниченными возможностями здоровья; учителя-логопеда на каждые 6-12 учащихся с ограниченными возможностями здоровья; педагога-психолога на каждые 20 учащихся с ограниченными возможностями здоровья; тьютора, ассистента (помощника) на каждые 1-6 учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

15 Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися

Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися

основной образовательной программы Программа формирования УУД у обучающихся Программы отдельных учебных предметов и курсов Программа духовно-нравственного развития Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни Программа коррекционной работы* Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Разделы основной образовательной программа начального общего образования:

16 * Программа коррекционной работы разрабатывается при организации

* Программа коррекционной работы разрабатывается при организации

обучения и воспитания в образовательной организации детей с ограниченными возможностями здоровья

17 Требования к программам коррекционной работы

Требования к программам коррекционной работы

Программа коррекционной работы должна быть направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказания помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального / основного общего образования

18 Программа коррекционной работы должна обеспечивать:

Программа коррекционной работы должна обеспечивать:

выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии; осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии); возможность освоения детьми с ОВЗ основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

19 Программа коррекционной работы должна содержать:

Программа коррекционной работы должна содержать:

1. Цель и задачи коррекционной работы. Перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы начального общего образования.

20 Программа коррекционной работы должна содержать:

Программа коррекционной работы должна содержать:

2. Систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях образовательного процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий.

21 Программа коррекционной работы должна содержать:

Программа коррекционной работы должна содержать:

3. Описание специальных условий обучения и воспитания детей с ОВЗ, в том числе безбарьерной среды их жизнедеятельности, использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий.

22 Программа коррекционной работы должна содержать:

Программа коррекционной работы должна содержать:

4. Механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и др. организаций специализирующихся в области семьи и других институтов общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности. 5. Планируемые результаты коррекционной работы.

23 Структура программы

Структура программы

Пояснительная записка Основная цель и планируемые результаты реализации программы, задачи Оценка достижений и контроль Условия реализации программы: содержание, структура и организационно-координационная работа Литература

24 Цель программы

Цель программы

Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

25 Принципы программы

Принципы программы

Соблюдение интересов ребёнка Системность Непрерывность Вариативность Рекомендательный характер оказания помощи

26 Направления работы

Направления работы

Диагностическая коррекционно-развивающая консультативная информационно-просветительская

27 Механизм реализации программы

Механизм реализации программы

взаимодействие специалистов образовательного учреждения: — комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля; — многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка; — составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной-волевой и личностной сфер ребёнка. Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на современном этапе — это консилиумы и службы сопровождения образовательного учреждения, которые предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с ОВЗ.

28 Механизм реализации программы

Механизм реализации программы

социальное партнёрство: — сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с ОВЗ; — сотрудничество со средствами массовой информации, а также с негосударственными структурами, прежде всего с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей детей с ОВЗ; — сотрудничество с родительской общественностью.

29 Требования к условиям реализации программы

Требования к условиям реализации программы

Психолого-педагогическое обеспечение Програмно?методическое обеспечение Кадровое обеспечение Материально?техническое обеспечение Информационное обеспечение

30 Что должна обеспечить Программа коррекционной работы

Что должна обеспечить Программа коррекционной работы

-выявление и учет особых образовательных потребностей детей с ОВЗ; -осуществление индивидуально-ориентированной медико-психолого-педагогической помощи; -возможность освоения детьми с ОВЗ образовательной программы.

31 «Об утверждении федеральных государственных образовательных стандартов

«Об утверждении федеральных государственных образовательных стандартов

начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от 19 декабря 2014 г. №1598

Регламентирует государственные требования к реализации адаптированных основных общеобразовательных программ (к структуре программ, к кадровым, материально-техническим условиям, к результатам обучения). Впервые предложены варианты адаптированных образовательных программ в зависимости от особых образовательных потребностей, сочетающие предметные и жизненные компетентности для каждой из категорий обучающихся с ОВЗ. Требования к программам для обучающихся с РАС разработаны впервые.

32 «Об утверждении федерального государственного образовательного

«Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19 декабря 2014 г. №1599

Регламентирует государственные требования к реализации адаптированных основных общеобразовательных программ (к структуре программ, к кадровым, материально-техническим условиям, к результатам обучения) для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), предусматривает требования к образованию в зависимости от степени интеллектуальных нарушений, включая глубокую и тяжелую умственную отсталость (ранее являющуюся противопоказанием к обучению)

33 ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными

ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными

нарушениями разработаны с учетом структуры ФГОС НОО предусматривают вариативность образовательных программ с учетом изменения соотношения «предметных – академических» и «жизненных» компетенций обеспечивают индивидуализацию образовательной деятельности обучающихся с ОВЗ и инвалидностью

34 1.3. Стандарт включает в себя требования к структуре АООП НОО (в том

1.3. Стандарт включает в себя требования к структуре АООП НОО (в том

числе к соотношению обязательной части основной общеобразовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему 2) условиям реализации АООП НОО, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям 3) результатам освоения АООП НОО

35 1.7. Стандарт является основой для: разработки примерных АООП НОО

1.7. Стандарт является основой для: разработки примерных АООП НОО

обучающихся с ОВЗ разработки и реализации АООП НОО обучающихся с ОВЗ определения требований к условиям реализации АООП НОО, в том числе на основе индивидуального учебного плана определения требований к результатам освоения АООП НОО обучающимися с ОВЗ разработки нормативов финансового обеспечения реализации АООП НОО и нормативных затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере начального общего образования объективной оценки соответствия образовательной деятельности организации требованиям Стандарта, осуществления лицензирования образовательной деятельности, государственной аккредитации образовательной деятельности, государственного контроля (надзора) в сфере образования проведения текущей и промежуточной аттестации обучающихся осуществления внутреннего мониторинга качества образования в организации; разработки основных профессиональных образовательных программ и дополнительных профессиональных программ, аттестации педагогических и руководящих работников организаций, осуществляющих образование обучающихся с ОВЗ

36 1.9. Стандарт устанавливает сроки освоения АООП НОО от четырех до

1.9. Стандарт устанавливает сроки освоения АООП НОО от четырех до

шести лет разными группами обучающихся с ОВЗ дифференцированно с учетом их особых образовательных потребностей, указанных в приложениях к настоящему Стандарту 1.10. Стандарт предусматривает возможность гибкой смены образовательного маршрута, программ и условий получения НОО обучающимися с ОВЗ на основе комплексной оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения АООП НОО, заключения психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК) и мнения родителей (законных представителей)

37 Требования к АООП: 2.1. АООП НОО определяет содержание и организацию

Требования к АООП: 2.1. АООП НОО определяет содержание и организацию

образовательной деятельности на уровне НОО и обеспечивает решение задач, указанных в пункте 1.8 Стандарта. АООП НОО для обучающихся с ОВЗ, имеющих инвалидность, дополняется индивидуальной программой реабилитации (далее - ИПР) инвалида в части создания специальных условий получения образования. 2.2. АООП НОО для обучающихся с ОВЗ самостоятельно разрабатывается в соответствии со Стандартом и с учетом примерной АООП НОО и утверждается организацией 2.3. На основе Стандарта организация может разработать в соответствии со спецификой своей образовательной деятельности один или несколько вариантов АООП НОО с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ. Дифференцированные требования к вариантам АООП НОО приведены в приложениях N N 1 - 8 к настоящему Стандарту. 2.4. Реализация АООП НОО может быть организована как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях

38 Возможно использование сетевой формы реализации АООП

Возможно использование сетевой формы реализации АООП

2.6. АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Соотношение частей определяется дифференцированно в зависимости от варианта АООП НОО и составляет: 80% и 20%, 70% и 30% или 60% и 40%, которые указаны в приложениях N N 1 - 8 к настоящему Стандарту.

39 Наименование раздела АООП НОО

Наименование раздела АООП НОО

Компоненты

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации АООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов

Пояснительная записка; Планируемые результаты освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО; Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО.

Содержательный раздел определяет общее содержание НОО обучающихся с ОВЗ и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов (в зависимости от варианта АООП НОО содержательный раздел может быть ориентирован на достижение только личностных и предметных результатов)

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся (в зависимости от варианта АООП НОО - базовых учебных действий) в соответствии с приложениями N N 1 - 8 к настоящему Стандарту при получении НОО; Программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и курсов внеурочной деятельности; Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с ОВЗ при получении НОО (в зависимости от варианта АООП НОО - нравственного развития, воспитания обучающихся с ОВЗ в соответствии с приложениями N N 1 - 8 к настоящему Стандарту); Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; Программа коррекционной работы; Программа внеурочной деятельности.

Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной деятельности, а также механизмы реализации АООП НОО.

Учебный план НОО, включающий предметные и коррекционно-развивающую области, направления внеурочной деятельности; Система специальных условий реализации АООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта.

40 АООП НОО может включать как один, так и несколько учебных планов

АООП НОО может включать как один, так и несколько учебных планов

Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации АООП НОО определяет организация.

41 Требования к условиям реализации АООП НОО:

Требования к условиям реализации АООП НОО:

Требования к условиям получения образования обучающимися с ОВЗ представляют собой интегративное описание совокупности условий, необходимых для реализации АООП НОО, и структурируются по сферам ресурсного обеспечения. Интегративным результатом реализации указанных требований является создание комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды для обучающихся с ОВЗ, построенной с учетом их особых образовательных потребностей, которая обеспечивает высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей), духовно-нравственное (нравственное) развитие обучающихся, гарантирует охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья обучающихся.

42 Кадровые условия:

Кадровые условия:

В реализации АООП НОО участвуют руководящие, педагогические и иные работники, имеющие необходимый уровень образования и квалификации для каждой занимаемой должности, который должен соответствовать квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональных стандартах с учетом профиля ограниченных возможностей здоровья обучающихся, указанных в приложениях N N 1 - 8 к настоящему Стандарту. При необходимости в процессе реализации АООП НОО для обучающихся с ОВЗ возможно временное или постоянное участие тьютора и (или) ассистента (помощника). В процессе психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ принимают участие медицинские работники, имеющие необходимый уровень образования и квалификации.

43 Финансовые условия:

Финансовые условия:

обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования. Нормативы определяются в соответствии со Стандартом: специальными условиями получения образования (кадровыми, материально-техническими); расходами на оплату труда работников, реализующих АООП НОО; расходами на средства обучения и воспитания, коррекцию (компенсацию) нарушений развития, включающими расходные и дидактические материалы, оборудование, инвентарь, электронные ресурсы, оплату услуг связи, в том числе расходами, связанными с подключением к информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"; расходами, связанными с дополнительным профессиональным образованием руководящих и педагогических работников по профилю их деятельности; иными расходами, связанными с реализацией и обеспечением реализации АООП НОО, в том числе с круглосуточным пребыванием обучающихся с ОВЗ в организации. 3.5.3. Финансовое обеспечение должно соответствовать специфике кадровых и материально-технических условий, определенных для каждого варианта АООП НОО для разных групп обучающихся с ОВЗ.

44 Материально-технические условия предусматривают требования к:

Материально-технические условия предусматривают требования к:

сопровождения обучающихся с ОВЗ. организации пространства, в котором осуществляется реализация АООП НОО, включая его архитектурную доступность и универсальный дизайн; организации временного режима обучения; техническим средствам обучения; специальным учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам, компьютерным инструментам обучения, отвечающим особым образовательным потребностям обучающихся и позволяющим реализовывать выбранный вариант программы. Требования к материально-техническому обеспечению ориентированы на всех участников процесса образования. Все вовлеченные в процесс образования должны иметь доступ к организационной технике либо специальному ресурсному центру в организации. Предусматривается материально-техническая поддержка, в том числе сетевая, координации и взаимодействия специалистов разного профиля, вовлеченных в процесс образования, родителей (законных представителей) обучающегося с ОВЗ. В случае необходимости организации удаленной работы специалисты обеспечиваются полным комплектом компьютерного и периферийного оборудования. Организация обеспечивает выделение отдельных специально оборудованных помещений для реализации курсов коррекционно-развивающей области и психолого-медико-педагогического

45 Требования к результатам:

Требования к результатам:

4.5. Стандарт устанавливает дифференцированные требования к результатам освоения АООП НОО в соответствии с особыми образовательными потребностями разных групп обучающихся с ОВЗ. 4.6. Итоговая оценка качества освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО осуществляется организацией. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО должно быть достижение предметных и метапредметных результатов (в зависимости от варианта АООП НОО - предметных результатов) и достижение результатов освоения программы коррекционной работы в соответствии с приложениями N N 1 - 8 к настоящему Стандарту.

46 В спорных случаях (вариант 1.1 или 1.2) на момент поступления ребенка

В спорных случаях (вариант 1.1 или 1.2) на момент поступления ребенка

в школу следует рекомендовать более сложную образовательную среду (вариант 1.1). В случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов в течение года, то по рекомендации ПМПК и с согласия родителей (законных представителей) организация может перевести обучающегося на обучение по варианту 1.2. Выбор оптимальных условий получения образования обучающимися с кохлеарными имплантами и варианта АООП НОО на момент поступления в школу зависит от их уровня общего и речевого развития, индивидуальных особенностей; в дальнейшем условия получения образования и вариант АООП НОО изменяются с учетом достижений обучающегося в области слухоречевого развития, сформированности личностных, метапредметных и предметных компетенций (вариант 1.1).

47 Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо,
48 Разделы АООП

Разделы АООП

Целевой Содержательный организационный

49 Разделы адаптированной основной образовательной программы целевой

Разделы адаптированной основной образовательной программы целевой

раздел

пояснительная записка; планируемые результаты освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО; система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО.

50 Разделы адаптированной основной образовательной программы

Разделы адаптированной основной образовательной программы

содержательный раздел

Программу формирования УУД Программу отдельных учебных предметов Программу духовно-нравственного развития Программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни Программу коррекционной работы Программу внеурочной деятельности

51 Разделы адаптированной основной образовательной программы

Разделы адаптированной основной образовательной программы

организационный раздел

Учебный план НОО, включающий предметные и коррекционно-развивающую области Систему специальный условий

52 Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо,
53 Пример структуры адаптированной образовательной программы:

Пример структуры адаптированной образовательной программы:

Пояснительная записка, раскрывающая содержание особых образовательных потребностей ученика, определяемых на основе заключений и рекомендаций ПМПК; Индивидуальный учебный план, включающий объём и формы организации обучения; Адаптированные программы изучаемых предметов, включающие компоненты коррекционно-развивающей направленности в соответствии с особенностями нарушений у ребенка, требования к формируемым компетенциям, а также критерии и условия определения результатов обучения; Индивидуально ориентированные программы психолого-педагогической поддержки ребенка в соответствии с рекомендациями ПМПК (программа логопедической работы, программа коррекционной работы психолога, программа работы дефектолога – индивидуальные и групповые занятия коррекционно-педагогической и психологической направленности в соответствии со специфическими психофизическими особенностями и образовательными потребностями данного ребенка; включение специфических учебных предметов, необходимых для компенсации нарушений – например, таких как «Социально-бытовая ориентировка», «Пространственная ориентировка», «Развитие зрительного восприятия».

54 Адаптированная программа изучаемого предмета

Адаптированная программа изучаемого предмета

Выбрать программу по учебному курсу и соответствующее ей учебно-методическое обеспечение Поставить цель изучения курса с учетом целей Примерной программы по учебному курсу и целям и задачам образовательного учреждения Определить уровень подготовки учащихся к концу изучения курса в соответствии с требованиями, прописанными в Примерной программе и с требованиями, прописанными в основной образовательной программе учреждения; познакомиться с характеристикой учащегося, его особыми образовательными потребностями, определить их возможности в изучении данного курса Прописать цели-ориентиры освоения учебного курса всеми учащимися: «ученик научится», «ученик получит возможность» и учащимися с особыми образовательными потребностями

55 Прописать цели-ориентиры формирования универсальных учебных действий,

Прописать цели-ориентиры формирования универсальных учебных действий,

в том числе и для детей с особыми образовательными потребностями; кроме этого для детей с ОВЗ необходимо предусмотреть цели-ориентиры социальной адаптации Прописать краткое содержание рабочей программы, составив перечень тем и отдельных вопросов, содержащихся в Примерной программе по учебному курсу Определить последовательность изучения тем и количество часов, составить календарно-тематическое планирование Составить перечень дидактического, справочного материала Составить перечень учебных средств и оборудования, необходимых для реализации рабочей программы Определить средства контроля освоения учащимися Рабочей программы Представить Рабочую программу внешним экспертам; утвердить на педагогическом совете Разместить программу на сайте образовательной организации

56 Дата №

Дата №

Тема

ЗУН, формируемые в ходе прохождения темы

Формирование УУД Коррекционная работа

Система повторения

5

Глагол как часть речи.

Уметь распознавать части речи. опорная таблица.docx Составлять связный текст по теме. Различать и определять временные формы глагола и правильно их употреблять, определять род и число. Правильно ставить вопрос к глаголу. (что делать? что сделать?) Применять полученные знания на практике. Уметь спрягать глаголы, распознавать лицо глагола по местоимению, вопросу и окончанию.

Уметь распознавать части речи. опорная таблица.docx Составлять связный текст по теме. Различать и определять временные формы глагола и правильно их употреблять, определять род и число. Правильно ставить вопрос к глаголу. (что делать? что сделать?) Применять полученные знания на практике. Уметь спрягать глаголы, распознавать лицо глагола по местоимению, вопросу и окончанию.

Уметь распознавать части речи. опорная таблица.docx Составлять связный текст по теме. Различать и определять временные формы глагола и правильно их употреблять, определять род и число. Правильно ставить вопрос к глаголу. (что делать? что сделать?) Применять полученные знания на практике. Уметь спрягать глаголы, распознавать лицо глагола по местоимению, вопросу и окончанию.

Уметь распознавать части речи. опорная таблица.docx Составлять связный текст по теме. Различать и определять временные формы глагола и правильно их употреблять, определять род и число. Правильно ставить вопрос к глаголу. (что делать? что сделать?) Применять полученные знания на практике. Уметь спрягать глаголы, распознавать лицо глагола по местоимению, вопросу и окончанию.

Уметь распознавать части речи. опорная таблица.docx Составлять связный текст по теме. Различать и определять временные формы глагола и правильно их употреблять, определять род и число. Правильно ставить вопрос к глаголу. (что делать? что сделать?) Применять полученные знания на практике. Уметь спрягать глаголы, распознавать лицо глагола по местоимению, вопросу и окончанию.

Уметь распознавать части речи. опорная таблица.docx Составлять связный текст по теме. Различать и определять временные формы глагола и правильно их употреблять, определять род и число. Правильно ставить вопрос к глаголу. (что делать? что сделать?) Применять полученные знания на практике. Уметь спрягать глаголы, распознавать лицо глагола по местоимению, вопросу и окончанию.

Характеризовать роль глаголов в речи. Уметь рассказывать о глаголе по плану. Различать глаголы и имена сущ.. называющие действия предмета. тема 1.doc (диф/задание) Составить текст на тему: «Мой лучший день».

Морфологический разбор имён сущ. морф. р.doc (памятка)

6

Изменение глаголов по временам.

Письмо по памяти. №2 тема 2.doc (дифференцированные задания)

Однокоренные слова.

7

Изменение по родам глаголов в прошедшем времени.

Упр. «Допиши суффикс и окончание»

Правописание корня ориент основа.docx

8 9

Неопределенная форма глагола.

Характеризовать роль глаголов в неопределённой форме в речи. Соотносить начальную и личную форму глагола. Разбирать их по составу. Оценка своей деятельности. Работа в парах «Найди лишнее слово» Упр. Записать глаголы в неопр. форме. тема 3.doc (диф. задания)

Разбор слов по составу алгоритм состав слова.docx

10 11

Контроль знаний по теме «Изменение гл. по временам, неопр. ф. гл.» к-р.docx тест.docx Р.н.о.

Анализировать ошибки по плану. Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопред. форме с частицей –ся и без неё. Индив. раб. по карточкам.

Синонимы, антонимы.

12

Спряжение глаголов

Наблюдать за изменениями глаголов по лицам и числам, устанавливать, в каком времени глаголы изменяются по лицам и числам. Памятка Спр. гл.doc Упр. «Узнай лицо» Работа по вариантам. (выбери свой глагол)

Словарные слова. Словарн.сл.doc

57 Коррекционно-развивающие задачи обучения школьников с ЗПР

Коррекционно-развивающие задачи обучения школьников с ЗПР

Развитие познавательной активности детей (достигается реализацией принципа доступности учебного материала, обеспечением «эффекта новизны» при решении учебных задач; Развитие общеинтеллектуальных умений: приемов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации; Нормализация учебной деятельности, формирование умения ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки; Развитие словаря, устной монологической речи детей в единстве с обогащением знаниями и представлениями об окружающей действительности; Логопедическая коррекция нарушений речи; Психокоррекция поведения ребенка; Социальная профилактика, формирование навыков общения, правильного поведения.

58 Разделы адаптированной основной образовательной программы

Разделы адаптированной основной образовательной программы

Пояснительная записка с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ; Адаптированные программы изучаемых предметов: рабочая программа, расписание…. Индивидуальный учебный план, включающий объем и формы организации обучения Программы психолого-педагогической поддержки (логопед, дефектолог, педагог-психолог) Программа индивидуально-коррекционных занятий Программа по социальной адаптации детей с ОВЗ

59 Специфика ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью

Специфика ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) 1.6. К особым образовательным потребностям, характерным для обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями), относятся: выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным этапами; введение учебных предметов, способствующих формированию представлений о природных и социальных компонентах окружающего мира; овладение разнообразными видами, средствами и формами коммуникации, обеспечивающими успешность установления и реализации социокультурных связей и отношений обучающегося с окружающей средой; возможность обучения по программам профессиональной подготовки квалифицированных рабочих, служащих; психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие обучающегося с педагогами и другими обучающимися; психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и организации; постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы организации.

60 1.7. Удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с

1.7. Удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с

умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития обеспечивается: существенным изменением содержания образования, предполагающим включение учебных предметов, отсутствующих при обучении обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): "Речь и альтернативная коммуникация", "Человек" и другие; созданием оптимальных путей развития; использованием специфических методов и средств обучения; дифференцированным, "пошаговым" обучением; обязательной индивидуализацией обучения; формированием элементарных социально-бытовых навыков и навыков самообслуживания; обеспечением присмотра и ухода за обучающимися; дозированным расширением образовательного пространства внутри организации и за ее пределами; организацией обучения в разновозрастных классах (группах); организацией взаимодействия специалистов, участвующих в обучении и воспитании обучающегося, и его семьи, обеспечивающей особую организацию всей жизни обучающегося (в условиях организации и дома).

61 1.13

1.13

Стандарт устанавливает сроки освоения АООП обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 9 - 13 лет. 1.14. Стандарт предусматривает возможность гибкой смены образовательного маршрута, программ и условий получения образования обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе комплексной оценки личностных и предметных результатов освоения АООП, заключения психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК) и согласия родителей (законных представителей). Для обучающихся с умеренной, тяжелой или глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями развития на основе требований Стандарта и АООП организация разрабатывает специальную индивидуальную программу развития (далее - СИПР), учитывающую специфические образовательные потребности обучающихся (в соответствии с приложением к настоящему Стандарту, вариант 2). Базовые учебные действия В требованиях к структуре АООП + программа сотрудничества с родителями (в соответствии с приложением к настоящему Стандарту, вариант 2);

62 Обязательная часть АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой

Обязательная часть АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и тяжелыми и множественными нарушениями развития составляет не менее 60%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, не более 40% от общего объема АООП. В отдельных случаях соотношение объема обязательной части СИПР и части, формируемой участниками образовательных отношений, определяется индивидуальными образовательными возможностями обучающегося. Новелла: Для I варианта - формирование начальных представлений о компьютерной грамотности.

63 Специальная работа по формированию «жизненной компетенции»

Специальная работа по формированию «жизненной компетенции»

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни Овладение навыками коммуникации Дифференциация и осмысление картины мира, ее временно-пространственной организации Осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей План действий ДЛ -5/07 вн от 11 февраля 2015 года

«Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания»
http://900igr.net/prezentacija/psikhologija/obuchajuschijsja-s-ogranichennymi-vozmozhnostjami-zdorovja-fizicheskoe-litso-imejuschee-nedostatki-v-fizicheskom-i-ili-psikhologicheskom-razvitii-podtverzhdennye-psikhologo-mediko-pedagogicheskoj-komissiej-i-prepjatstvujuschie-polucheniju-o-147529.html
cсылка на страницу

Без темы

220 презентаций
Урок

Психология

42 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по психологии > Без темы > Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания