Психолог в школе
<<  Педагог- психолог Семенова Наталья Трудные дети  >>
Описание опыта работы педагога-психолога кундер л.А
Описание опыта работы педагога-психолога кундер л.А
Информационная справка о МОУ СОШ д. Согом Количество детей в ОУ – 46
Информационная справка о МОУ СОШ д. Согом Количество детей в ОУ – 46
Взгляните на заинтересованные лица наших ребят
Взгляните на заинтересованные лица наших ребят
Старшие классы
Старшие классы
Средняя школа
Средняя школа
Психолого-педагогические семинары в форме деловых игр и практических
Психолого-педагогические семинары в форме деловых игр и практических
Проблемы социализации шестиклассников диагностируются через сферы
Проблемы социализации шестиклассников диагностируются через сферы
Исследование эмоционального состояния учащихся необходимая процедура в
Исследование эмоционального состояния учащихся необходимая процедура в
Начальная школа
Начальная школа
Работа с педагогическим коллективом
Работа с педагогическим коллективом
Экспериментальная работа психолога
Экспериментальная работа психолога
Концепция эксперимента
Концепция эксперимента
Мониторинг обучаемости
Мониторинг обучаемости
1. преобладание показателя невербального интеллекта над вербальным (83
1. преобладание показателя невербального интеллекта над вербальным (83
По методике А.А. Рукавишникова «Диагностика межличностного общения»
По методике А.А. Рукавишникова «Диагностика межличностного общения»
Этническая осведомленность изучалась по программе
Этническая осведомленность изучалась по программе
Коррекция низких этнических знаний возможна лишь в среде, насыщенной
Коррекция низких этнических знаний возможна лишь в среде, насыщенной
Социально-психологические исследования национального самосознания
Социально-психологические исследования национального самосознания
Программа развития национального самосознания «Ханты
Программа развития национального самосознания «Ханты
Программа включает несколько блоков : психодиагностический,развивающий
Программа включает несколько блоков : психодиагностический,развивающий
Развитие воспитанности учащихся
Развитие воспитанности учащихся
Индивидуальная работа педагога-психолога
Индивидуальная работа педагога-психолога
Диаграмма Диаграмма социальной зрелости выпускников в сравнении 2007 и
Диаграмма Диаграмма социальной зрелости выпускников в сравнении 2007 и

Презентация: «Описание опыта работы педагога-психолога кундер л.А». Автор: Согомская школа. Файл: «Описание опыта работы педагога-психолога кундер л.А.pptx». Размер zip-архива: 4493 КБ.

Описание опыта работы педагога-психолога кундер л.А

содержание презентации «Описание опыта работы педагога-психолога кундер л.А.pptx»
СлайдТекст
1 Описание опыта работы педагога-психолога кундер л.А

Описание опыта работы педагога-психолога кундер л.А

Средняя общеобразовательная школа д. Согом

2 Информационная справка о МОУ СОШ д. Согом Количество детей в ОУ – 46

Информационная справка о МОУ СОШ д. Согом Количество детей в ОУ – 46

Количество классов – 11 Психологическая служба в ОУ создана в ноябре 2005 учебного года. Основная цель деятельности педагога-психолога - обеспечение педагогической деятельности с целью повышения качества образования; - создание и пополнение банка психологических данных о контингенте школьников МОУ СОШ д.Согом; - психологическое сопровождение педагогического процесса обучения с целью коррекции интеллектуального развития учащихся; - психологическое сопровождение воспитательного процесса с целью коррекции личностного развития; - обеспечения психологического здоровья учащихся, профилактика личностных и поведенческих проблем учащихся. Основной задачей деятельности педагога- психолога было налаживание системы мониторинга интеллектуального и личностного развития учащихся с учетом особенностей и проблем контингента учащихся малокомплектной школы. Школа является экспериментальной площадкой по теме «Преемственность в формировании национального самосознания дошкольников и учащихся на этикетных традициях народов Севера» Педагог-психолог обеспечивает психологическую поддержку экспериментальной деятельности : отслеживает эффективность педагогических инноваций, состояние субъектов экспериментальной деятельности, предотвращает негативные последствия экспериментальной деятельности и ведет социально-психологический мониторинг успешности ведения педагогический новаций

3 Взгляните на заинтересованные лица наших ребят

Взгляните на заинтересованные лица наших ребят

4 Старшие классы

Старшие классы

Выработка индивидуальной траектории обучения. Помощь учащимся выпускных классов в самоопределении происходит на основе психодиагностики интеллектуального уровня и особенностей характера, выявляется мотивация обучения, предпочитаемые сферы деятельности, в результате чего становится возможным выбор будущей профессии. Составление профессиограмм и определение возможностей получения данной профессии происходит в форме таких деловых игр как «Эксперт», «Будь готов!»,»Психо-бизнес» и других. Мониторинг качества социализации производится в ходе итогового изучения социальной зрелости выпускников. В форме дискуссии проводятся собрание родителей выпускников.

5 Средняя школа

Средняя школа

Содержание мониторинга : адаптация пятиклассников к обучению в средней школе, комфортность личностного развития первоклассников, социализация младших подростков, личностные проблемы развития подростков, соответствие возрастным темпам интеллектуального развития. Содержание работы по психологическому сопровождению : выработка индивидуальной траектории обучения с пятого класса, коррекция в дальнейшем по результатам диагностики осмысленности обучения в 7 классе и уровня абстрактного мышления в 9 классе.

6 Психолого-педагогические семинары в форме деловых игр и практических

Психолого-педагогические семинары в форме деловых игр и практических

работ, где учителя-предметники под руководством психолога выстраивают пути преодоления причин дезадаптации и подбирают приемы снижения школьной тревожности

Изучение причин школьной дезадаптации пятиклассников

Классные руководители включают в воспитательные планы активные игры и тренинги , снижающие тревожность и повышающие учебную мотивацию пятиклассников

Результаты работы анализируются по динамике школьной тревожности за год, в сравнении показателей октября и мая.

Диаграмма школьной тревожности в сравнении пятиклассников Согома и г. Кургана.

Диаграммы показателей школьной тревожности учащихся 5 классов моу сош д. Согом и моу сош г. Кургана в сравнении . методика филлипса. В процентах от общего числа.

7 Проблемы социализации шестиклассников диагностируются через сферы

Проблемы социализации шестиклассников диагностируются через сферы

общения, устанавливаются причины и глубина конфликтов каждого ученика. В течение последних лет основной конфликтной сферой является общение со сверстниками противоположного пола так как в средних классах учатся либо одна девочка и 4-5 мальчиков, либо один мальчик среди девочек. Для изучения особенностей общения в таких классах модифицирована методика «Незаконченные рассказы», позволяющая получить валидные результаты. На психолого-педагогических семинарах учителя-предметники и классные руководители 6 класса разрабатывают единую тактику общения с учениками, осваивают приемы бесконфликтного обучения и обсуждают, как на уроках и во внеурочное время можно научить ребят эффективному взаимодействию. Данная работа является очень важной в условиях эмоциональной и социальной депривации в малонаселенном пункте и малокомплектной школе. У наших ребят нет возможности выбрать себе друга –сверстника по душе, так как детей одного возраста не более 4- 5 человек,а например, девочка 16 лет всего одна.

8 Исследование эмоционального состояния учащихся необходимая процедура в

Исследование эмоционального состояния учащихся необходимая процедура в

процессе сохранения психического и психологического здоровья учащихся. Помимо проводящегося два раза в год изучения эмоциональности по тесту Люшера, исследуется эмоциональный форм учащихся в семейных отношениях, уровень стрессоустойчивости и фрустрационные реакции. При обнаружении значимого числа учащихся со сниженным эмоциональным фоном проводятся общешкольные психологические акции , например, «Цвет дня», «Шутка на майке», «Хочу сказать …», «Посади свой лес», в ходе которых ребята получают эмоциональную поддержку друг от друга, организаторов акции – учеников 10 класса. Снижение волевого контроля над эмоциями является особенностью и проблемой учащихся школы д. Согом, маленькой деревни, где редко происходят большие события.

9 Начальная школа

Начальная школа

Особенностями наших первоклассников являются отсутствие школьной тревожности и низкий уровень общей осведомленности – факторы, сформированные в малонаселенном изолированном населенном пункте. Готовность дошкольников к обучению в 1 классе как правило проблемная, наиболее распространенная проблема – неготовность к школе и инфантилизм. В условиях Согома взросление у всех детей наступает позже. Адаптация в школе проходит в основном гладко благодаря курсу «Введение в школьную жизнь» и семейной атмосфере школы и ГПД. Особенно внимательно мы относимся к изучению познавательных процессов учащихся начальной школы. Мы выяснили, что наши учащиеся отстают по уровню произвольности и организованности от возрастной нормы, точная диагностика всех свойств и особенностей внимания позволяет проводить индивидуальную коррекцию.

10 Работа с педагогическим коллективом

Работа с педагогическим коллективом

Работа психолога в малокомплектной школе имеет ряд особенностей, среди которых возможность привлечь к коррекционно-развивающей работе педагогов-предметников и классных руководителей, а также возможность консультирования педколлектива по психологическим проблемам каждого ученика, и поиску индивидуальных приемов его развития, возможность организовать общими усилиями нужный психологический климат в отношении конкретного ученика или классного коллектива. Стали частью системной работы по повышению профессиональной компетентности учителей психолого-педагогические семинары, которые проводят в активной форме – конференций, круглых столов, семинаров-практикумов и даже педагогических КВН.

11 Экспериментальная работа психолога

Экспериментальная работа психолога

МОУ СОШ д. Согом является районной экспериментальной площадкой по теме «Преемственность в формировании национального самосознания дошкольников и учащихся на этикетных традициях народов Севера» В условиях отсутствия в социуме Согома носителей языка и традиций народа ханты создается проблемная этничность – русские традиции исполняются, но не принимаются душой, а хантыйские забыты, данное тревожное явление называется маргинальностью. Оно грозит утерей национальной идентичности и чувства национальной уникальности. Безусловно сложная задача формирования национального самосознания силой педагогического коллектива на основе школьной и внешкольной культуры требовала глубокого социально-психологического исследования условий проведения эксперимента.

12 Концепция эксперимента

Концепция эксперимента

13 Мониторинг обучаемости

Мониторинг обучаемости

Для изучения условий проведения эксперимента и мониторинга изменений, происходящих с субъектами в ходе этновоспитания разработана и реализуется программа социально-психологических исследований социума и учащихся школы . Полученные результаты исследований раскрыли глубину проблем учащихся малокомплектной национальной школы :

14 1. преобладание показателя невербального интеллекта над вербальным (83

1. преобладание показателя невербального интеллекта над вербальным (83

3 и 82,3 соответственно). 2. преобладание показателя пространственно-образного мышления над словесно-логическим 3. показатели тестов логического мышления , связанных с богатством словаря ( вербальное сравнение и обобщение, объем памяти на слова и т.п.) ниже остальных показателей мышления. 4. показатели словарного запаса, уровня общей осведомленности и культуры наиболее низкие, у большинства учащихся не достигают показателя возрастной нормы. ДИАГРАММА осознанности знаний по предметам учениками 7 класса в сравнении г. Курган и д. Согом в %%.

1.

15 По методике А.А. Рукавишникова «Диагностика межличностного общения»

По методике А.А. Рукавишникова «Диагностика межличностного общения»

были определены основные отклонения в эмоциональной сфере общения учащихся, по методике В. В. Бойко устанавливались эмоциональные барьеры в общении учащихся. Результаты исследования показывают, что основной проблемой в межличностном общении учащихся национальности ханты является неадекватность в проявлении эмоций. 53 % учащихся в высокой степени не могут адекватно и уместно проявить свои эмоции, не управляют и не соразмеряют их со стимулом. Еще у 25 % данное качество выражено средне. И только 21 % не испытывают трудностей с уместностью проявления своих эмоций. На втором месте по напряженности барьер эмоционального сближения с окружающими в общении. 50 % учащихся испытывают напряженность и нежелание эмоционально сближаться с окружающими, по-видимому, имея негативный опыт. Только 25 % учащихся не испытывают затруднений, вступая в эмоциональный контакт. 42 % учащихся, особенно подросткового возраста – 8 и 9 класса – в сильной степени неспособны тормозить агрессию, появляющуюся в межличностном общении, а 35 % учащихся ( особенно 5 и 9 классов) испытывают удовольствие от своих агрессивных эмоций.

16 Этническая осведомленность изучалась по программе

Этническая осведомленность изучалась по программе

социально-психологических исследований как дебютная процедура, поэтому знания учащихся и социума о национальной культуре, быте и основных занятиях народа ханты изучались в виде мягкого опроса «Знакомые слова». Учащимся ДОУ и начальной школы были предложены рисунки 15 предметов, которые они должны были узнать и назвать. В среднем дошкольники и младшие школьники знают около 6 этнических предметов, начиная с 1, 3 предмета - дошкольники 5-6 лет, до 10,6 предмета – учащиеся 4 класса. Лучше всего они осведомлены в сфере культуры, знают маску, бисер, куклу акань. К сожалению меньше всего ребят узнали нарты, туесок, сах. Исследование показало стабильный рост национальных знаний дошкольников и учащихся из года в год Исследования показали общий уровень знаний слов , описывающих основные занятия народов Севера составляет 31 % от предложенных, словарь по теме национальной культуры активизирован учащихся на 33 %, словарь национального быта составляет 37 % от предложенного. Особенно низкими оказались знания учащихся 5,6, 8 классов.

17 Коррекция низких этнических знаний возможна лишь в среде, насыщенной

Коррекция низких этнических знаний возможна лишь в среде, насыщенной

этническими сведениями. В сожалению, кроме школы и школьных занятий такой среды в Согоме нет. Второй этап исследований этнической осведомленности проводился в социуме д. Согом среди взрослых жителей и работников школы. Результаты исследования таковы. В среднем знания о национальной культуре, быте и основных занятиях имеются у жителей Согома на 48- 50 % Наибольшие знания а национальном быте имеют жители Согома старше 40лет – 56 % слов из предложенных им были знакомы. Наибольшие знания национальной культуры также имеют более старшие из жителей Согома – 50 %, знания слов, описывающих основные занятия ханты самые низкие в социуме – 36 %.

18 Социально-психологические исследования национального самосознания

Социально-психологические исследования национального самосознания

населения МОУ СОШ и д. Согом.

ДИАГРАММ следования национальным традициям жителями Согома. 1.Постоянно 2.Часто 3. Редко 4. Никогда.

ДИАГРАММА оценки опасности утраты народом ханты своей самобытности социумом д. Согом. В процентах от общего числа .1.Нет опасности 2.Большая 3.Не очень велика

ДИАГРАММА показателей владения традиционными видами деятельности социумом д. Согом. В процентах от общего числа. 1. Охотятся 2.Ставят сети 3.Делают сувениры 4.Ничего

ДИАГРАММА показателей необходимых видов помощи народу ханты по мнению социума д. Согом. В процентах от общего числа. 1.Материальная. 2.Культурная 3.Исследования

ДИАГРАММА показателей владения традиционными видами деятельности социумом д. Согом. В процентах от общего числа. ДИАГРАММА показателей выполнения обрядов народа ханты социумом д. Согом. В процентах от общего числа. ДИАГРАММА показателей пользования предметами национального быта социумом д. Согом. В процентах от общего числа. ДИАГРАММА показателей употребления национальной пищи социумом д. Согом. В процентах от общего числа. ДИАГРАММА показателей занятий национальными видами спорта социумом д. Согом. В процентах от общего числа. ДИАГРАММА показателей необходимых видов помощи народу ханты по мнению социума д. Согом. В процентах от общего числа.

19 Программа развития национального самосознания «Ханты

Программа развития национального самосознания «Ханты

Путь к себе»

Цель программы. Формирование этнического самосознания подростков через приобщение к этнической культуре, овладение школьниками нравственно-культурным опытом народа, становление социокультурного типа личности и этнической индивидуальности. Задачи программы. Развитие когнитивного компонента национального самосознания – расширение знаний об этнокультурных и этнопсихологических особенностях народа ханты. Формирование системы представлений и оценок об этнокультурных и этнопсихологических особенностях народа ханты в сравнении с русским и другими народами. Психологическая поддержка формирования у подростков этнической самоидентификации, происходящей в условиях подросткового «кризиса идентичности» и преодоление возникающих в этот период проблем психосоциальной идентичности, ролевой спутанности. Развитие эмоционального компонента национального самосознания – выработка положительной оценки качеств народа ханты путем убеждения в значимости отношения к нации ханты и гордости за принадлежность к ней через раскрытие индивидуальности и неповторимости нации. Развитие и обогащение индивидуального социального опыта , выработка адекватных и эффективных навыков общения, преодоление барьеров взаимодействия. Помощь в конструировании этнического мировоззрения. Развитие нравственности.

20 Программа включает несколько блоков : психодиагностический,развивающий

Программа включает несколько блоков : психодиагностический,развивающий

навыки самопознания именной, способствующий развития самовыражения информационный, пополняющий этнические знания проективный, развивающий воображение рефлексивный, развивающий навык самооценивания коммуникативный, развивающий навыки общения

21 Развитие воспитанности учащихся

Развитие воспитанности учащихся

Анализ исследования воспитанности по методике ОТКЛЭ поставил новые задачи исследования - более глубокое изучение причин слабой выраженности коллективизма у учащихся ханты. Индивидуально- типологические особенности эмоциональности учащихся имеют очень много общего, цветовые предпочтения учащихся не столь разнообразны, как можно было надеяться, что и дает основание сделать вывод о наличие общих признаков эмоциональности у учащихся малокомплектной школы Наиболее распространенной чертой эмоциональности учащихся ханты является стрессовая реакция на неудовлетворенную потребность в общении, ярких и полных взаимоотношениях, появляющаяся из-за отсутствия признания и общности интересов с окружающими. Данное положение объясняется ограниченностью контактов у учащихся и взрослых в социуме д. Согом, не дающей возможности выбора друга по душе, подбора максимально комплементарных дружеских пар, удовлетворяющих теплотой взаимоотношений.

22 Индивидуальная работа педагога-психолога

Индивидуальная работа педагога-психолога

Особенности малочисленной школы создают возможность индивидуальной работы практически с каждым учащимся, педагогом и родителем, касается ли это диагностической или коррекционной работы. Коррекционная работа педагогом-психологом ведется по авторским альбомам «Играй и развивайся», прошедшим лицензирование в г. Кургане. Эти альбомы включают разноуровневые задания по развитию познавательных процессов и усвоения учебной задачи. Индивидуальная работа в начальной школе идет в основном в вышеуказанном направлении. Работа с подростками направлена на помощь в преодолении внутриличностных проблем, снятия обостренной акцентуации, разрешение межличностных конфликтов. Основная задача в общении с родителями д. Согом – повышение уровня психологической культуры, пропаганда психологических и педагогических знаний. В консультативной коррекционной работе предпочитаю метафорические и ассоциативные приемы. Игротренинги применяю для выработки правильных форм поведения и приемов саморегуляции.

23 Диаграмма Диаграмма социальной зрелости выпускников в сравнении 2007 и

Диаграмма Диаграмма социальной зрелости выпускников в сравнении 2007 и

2008 гг. по факторам: 1.Самостоятельность 2.Эмоциональная устойчивость 3.Профессиональный выбор 4. Готовность к семейной жизни.

Показателем результативности работы педагога-психолога в школе – выпуск образованных, развитых, социально зрелых и способных адаптироваться в самостоятельной, профессиональной и семейной жизни выпускников.

«Описание опыта работы педагога-психолога кундер л.А»
http://900igr.net/prezentacija/psikhologija/opisanie-opyta-raboty-pedagoga-psikhologa-kunder-l.a-171691.html
cсылка на страницу

Психолог в школе

13 презентаций о психологе в школе
Урок

Психология

42 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по психологии > Психолог в школе > Описание опыта работы педагога-психолога кундер л.А