Без темы
<<  Организация психолого-педагогических условий для развития художественных способностей детей младшего Ордем Гали «Анины секреты»  >>
Организация психолого-педагогического сопровождения аутичного ребёнка
Организация психолого-педагогического сопровождения аутичного ребёнка
Понятие «Ранний детский аутизм»
Понятие «Ранний детский аутизм»
Качественные своеобразия эмоционального развития при раннем детском
Качественные своеобразия эмоционального развития при раннем детском
Организация психолого-педагогического сопровождения аутичного ребёнка
Организация психолого-педагогического сопровождения аутичного ребёнка
Триада нарушений при аутизме
Триада нарушений при аутизме
Этапы сопровождения аутичного ребёнка
Этапы сопровождения аутичного ребёнка
Психолого-педагогическая диагностика
Психолого-педагогическая диагностика
Особенности коррекционной работы с аутичными детьми
Особенности коррекционной работы с аутичными детьми
Комплексная психолого-педагогическая коррекция
Комплексная психолого-педагогическая коррекция
Педагогическая коррекция: Формирование активного взаимодействия с
Педагогическая коррекция: Формирование активного взаимодействия с
Специфика построения коррекционной работы
Специфика построения коррекционной работы
Создание особой предметной среды
Создание особой предметной среды
Формирование пространственно – временного стереотипа занятия
Формирование пространственно – временного стереотипа занятия
Развитие смыслового стереотипа занятия
Развитие смыслового стереотипа занятия
Организация психолого-педагогического сопровождения аутичного ребёнка
Организация психолого-педагогического сопровождения аутичного ребёнка
Поддержка семьи аутичного ребенка
Поддержка семьи аутичного ребенка
Направления работы с семьёй
Направления работы с семьёй
Организация психолого-педагогического сопровождения аутичного ребёнка
Организация психолого-педагогического сопровождения аутичного ребёнка
Пожелание
Пожелание

Презентация на тему: «Организация психолого-педагогического сопровождения аутичного ребёнка в специальном детском саду». Автор: Home. Файл: «Организация психолого-педагогического сопровождения аутичного ребёнка в специальном детском саду.ppt». Размер zip-архива: 2196 КБ.

Организация психолого-педагогического сопровождения аутичного ребёнка в специальном детском саду

содержание презентации «Организация психолого-педагогического сопровождения аутичного ребёнка в специальном детском саду.ppt»
СлайдТекст
1 Организация психолого-педагогического сопровождения аутичного ребёнка

Организация психолого-педагогического сопровождения аутичного ребёнка

в специальном детском саду

Практический психолог Херсонского специального д/с № 8 Нечитайло Н.Е.

2 Понятие «Ранний детский аутизм»

Понятие «Ранний детский аутизм»

Ранний детский аутизм - одно из самых загадочных нарушений развития. Ранний детский аутизм (РДА) – это отклонение в психическом развитии ребенка, главным проявлением которого является нарушение общения ребенка с окружающим миром.

3 Качественные своеобразия эмоционального развития при раннем детском

Качественные своеобразия эмоционального развития при раннем детском

аутизме

У ребенка повышенная чувствительность к сенсорным стимулам. Ребенок избегает взгляда в глаза, смотрит как бы «сквозь», «мимо». Трудности произвольной организации ребенка. Своеобразные страхи. Ребёнок с аутизмом живёт в особом мире, который закрыт от всех. Все за пределами этого мира вызывает у него непреодолимый страх и отвержение

4 Организация психолого-педагогического сопровождения аутичного ребёнка
5 Триада нарушений при аутизме

Триада нарушений при аутизме

6 Этапы сопровождения аутичного ребёнка

Этапы сопровождения аутичного ребёнка

Психолого-педагогическая диагностика Коррекционная работа с ребёнком Поддержка семьи аутичного

7 Психолого-педагогическая диагностика

Психолого-педагогическая диагностика

Психолог раскрывает перед педагогом структуру аномалии психического развития аутичного ребенка Педагог определяет конкретные задачи обучения, вырабатывает методику работы

8 Особенности коррекционной работы с аутичными детьми

Особенности коррекционной работы с аутичными детьми

В основе современных концепций коррекции и развития детей с аутизмом лежит идея о том чтобы не ребёнок адаптировался к своему окружению, а окружение приспосабливалось к нему. Людей с нарушениями в развитии следует воспринимать такими, какие они есть, а, не исходя из желания узкого круга людей.

9 Комплексная психолого-педагогическая коррекция

Комплексная психолого-педагогическая коррекция

Психологическая коррекция: Установление контакта со взрослыми; Смягчение общего фона сенсорного и эмоционального дискомфорта, тревоги и страхов; Стимуляция психической активности, направленной на взаимодействие со взрослыми и сверстниками; Формирование целенаправленного поведения; Преодоление отрицательных форм поведения: агрессии, негативизма, расторможенности влечений.

10 Педагогическая коррекция: Формирование активного взаимодействия с

Педагогическая коррекция: Формирование активного взаимодействия с

педагогом; Формирование навыков самообслуживания; Пропедевтика обучения (коррекция специфического недоразвития восприятия, моторики, внимания, речи; формирование навыков изобразительной деятельности Медикаментозная коррекция: поддерживающая психофармакологическая общеукрепляющая терапия.

11 Специфика построения коррекционной работы

Специфика построения коррекционной работы

Важна гибкость педагога, который может по ходу перестраивать занятие с учетом пристрастий и настроений ребенка. Можно заранее составить план занятия, но действовать придется в зависимости от ситуации и желания ребенка. Надо быть чутким к ребенку и можно увидеть, что он сам подсказывает форму взаимодействия с педагогом. На начальных этапах обучения важно подкреплять желаемое поведение ребенка, а также использовать его интересы для удержания его внимания. В начале следует подбирать доступные ребенку задания, создавая ситуацию успеха. Сложность увеличивается постепенно, после того как у ребенка появилась установка на выполнение задание, причем взрослый на первых порах действует за ребенка, управляя его руками. Важна совместная деятельность: педагог рисует одно, ребенок заканчивает, или наоборот. Также в аппликации, в лепке, в конструировании, в игре.

12 Создание особой предметной среды

Создание особой предметной среды

Разнообразный конструкторский материал, дидактические пособия и игрушки разборного характера, всевозможные двигательные игрушки ( машинки, волчки, мячи), а также мягкие игрушки, куклы-рукавички для формирования социальных навыков.

13 Формирование пространственно – временного стереотипа занятия

Формирование пространственно – временного стереотипа занятия

Аутичный ребенок нетерпим к непредсказуемости. За одним столом делаем то, что требует педагог (произвольности), за другим то, что разрешается. Здесь мы рисуем, здесь, на коврике –играем, делаем постройку. Переход из одного места в другое должен быть последователен. Переходить надо, когда ребенок пресытиться контактом.

14 Развитие смыслового стереотипа занятия

Развитие смыслового стереотипа занятия

Любым играм придаем сюжетный эмоциональный смысл. Строим постройку из кубиков, рассказываем о том, что там будет жить мама, папа, ребенок; Рисуем машинку – рассказываем о том, что это «папа едет за тобой в садик». В результате у ребенка появляется большая направленность на людей, интерес к окружающему миру, эмоционально окрашенным становится контакт с близкими.

15 Организация психолого-педагогического сопровождения аутичного ребёнка
16 Поддержка семьи аутичного ребенка

Поддержка семьи аутичного ребенка

Снижение эмоционального дискомфорта в связи с диагнозом ребёнка Поддержание уверенности родителей в возможностях ребёнка Формирование у родителей адекватного отношения к состоянию ребёнка Сохранение адекватных родительско-детских отношений и стилей семейного воспитания

17 Направления работы с семьёй

Направления работы с семьёй

Психологическая помощь членам семьи; Ознакомление родителей с рядом психических особенностей ребенка; Составление индивидуальной программы воспитания и обучения аутичного ребенка в домашних условиях; Обучение родителей методам воспитания аутичного ребенка, организации его режима, привития навыков самообслуживания, подготовки к школе.

18 Организация психолого-педагогического сопровождения аутичного ребёнка
19 Пожелание

Пожелание

Тем, кто хочет помочь аутичным детям хочется пожелать терпения в понимании тех, кто так не похож на нас. Ведь в нашу с вами жизнь «эти дети приходят проверить нас с вами на человечность» (Р.Шнайдер – педагог и философ).

«Организация психолого-педагогического сопровождения аутичного ребёнка в специальном детском саду»
http://900igr.net/prezentacija/psikhologija/organizatsija-psikhologo-pedagogicheskogo-soprovozhdenija-autichnogo-rebjonka-v-spetsialnom-detskom-sadu-122252.html
cсылка на страницу

Без темы

220 презентаций
Урок

Психология

42 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по психологии > Без темы > Организация психолого-педагогического сопровождения аутичного ребёнка в специальном детском саду