Презентация на тему «Переживание, агрессия, отвержение» |
| Агрессия | ||
| << Агрессивные дети: причины и последствия детской агрессии | Сущность и виды информационного воздействия: информационная пропаганда, информационная агрессия, информационная война >> |
Презентация на тему: «Переживание, агрессия, отвержение». Автор: 1. Файл: «Переживание, агрессия, отвержение.pptx». Размер zip-архива: 6545 КБ.
Переживание, агрессия, отвержение
содержание презентации «Переживание, агрессия, отвержение.pptx»| № | Слайд | Текст |
| 1 |  |
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ УПРАВЛЕНИЕОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛИТЕТА ГОРОДА ТЫНДА МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7 ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИИ И.В.ТКАЧЕНКО» Научно-практическая конференция педагогов «Проектно-исследовательская деятельность обучающихся как средство формирования социального опыта в свете ФГОС» На тему: ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ ОС «ШКОЛА 2100»КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА Автор: учитель начальных классов А.В.Земляк |
| 2 |  |
Переживание, агрессия, отвержение |
| 3 |  |
|
| 4 |  |
Гипотеза исследования: проектно - исследовательская деятельностьмладших школьников, как средство формирования социального опыта в рамках программы ОС «Школа 2100» , возможна и эффективна. Цель исследования: определить, как проектно-исследовательская деятельность младших школьников в рамках ОС «Школа 2100» способствует формированию социального опыта. Задачи работы: 1.Провести теоретический анализ специальной литературы по данной проблеме. 2.Выявить влияние и эффективность проектно-исследовательской деятельности на формирование УУД у младших школьников 3.Разработать опросник «Отношение к проектной работе в структуре учебной деятельности в рамках ОС «Школа 2100». |
| 5 |  |
Объект исследования: проектно - исследовательская деятельность младшихшкольников в рамках программы ОС «Школа 2100». Предмет исследования: Проектно-исследовательская деятельность младших школьников в рамках ОС «Школа 2100» как средство формирования социального опыта Методы исследования: Теоретический анализ педагогической, психологической, социологической, методической литературы по исследуемой проблеме; изучение нормативно- правовых документов по исследуемой теме. Эмпирические: наблюдения, опрос, анкетирование, беседа, использование тестов. Статистическая обработка результатов педагогического наблюдения по схеме Э.М.Александровской. |
| 6 |  |
Методики исследования: 1.Схема наблюденияза эффективностью учебнойдеятельности обучающихся начальных классов(авторы Э. М. Александровская, Ст. Громбах, модификация Е.С. Еськиной, Т.Л. Больбот) 2. Авторский опросник «Отношение к проектной работе в структуре учебной деятельности в рамках ОС «Школа 2100». 3. Мониторинг личностных результатов обучения и развития обучающихся по ФГОС педагогом-психологом, по разным параметрам Эмпирическая база исследования: 3А класс МОБУ СОШ №7. Исследование проводилось в течение трех лет. Практическая значимость работы: - обозначение значимости проектной деятельности в рамках ОС «Школа 2100», -разработка действенного опросника «Отношение к проектной работе в структуре учебной деятельности в рамках ОС «Школа 2100». |
| 7 | |
Социальная компетенция – социальные навыки (обязанности), позволяющиечеловеку адекватно выполнять нормы и правила жизни в обществе. Основу социальной компетентности составляют знания об обществе, правилах и способах поведения в нём |
| 8 |  |
Целью образования становится общекультурное, личностное ипознавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Цель моей педагогической деятельности является развитие интеллектуально - творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития. Целью проектно-исследовательской деятельности я ставлю формирование и развитие познавательной активности |
| 9 |  |
Выставка творческих работ |
| 10 |  |
Превращения теста |
| 11 |  |
Мыльные пузыриВарежковый театр |
| 12 |  |
Лук от семи недуг |
| 13 |  |
Моя семья |
| 14 |  |
|
| 15 | |
Правила дорожные детям знать положеноЯ живу в городе Тында. В моём городе много дорог. Каждое утро, когда я иду в школу, я вижу, как по дорогам движутся машины. Люди спешат на работу. Кто-то изних пассажир автобуса, а кто-то простой пешеход. Пешеходам на дорогах помощником служит светофор и зебра. В своём городе я иногда вижу нарушителей правил дорожного движения. Но я никогда не нарушаю, я понимаю свою ответственность за свою жизнь. Никульшина Елизавета ПИШУТ ДЕТИ Правила дорожного движения Как-то раз я шла по улице и увидела, как ребенок нарушил правила дорожного движения. Мальчик переходил улицу в неположенном месте. А в это время прямо на него ехала машина. Водитель стал тормозить, и от этого машину стало кружить вокруг, а из-под шин пошёл дым. Машина остановилась, из неё вышел сердитый водитель и пассажир, который спешил на работу. Водитель испугался за жизнь ребенка и пассажира. Вызвали инспектора для разбирательства этого случая. Из этой истории я сделала вывод: надо соблюдать правила дорожного движения. Кувакина Маргарита |
| 16 |  |
Диаграмма 1. Качество обученности по предметам за 2-ой и 3-ий класс |
| 17 |  |
Диаграмма 2. Показатели развития личностных УУД за 2-ой и 3-ий класс |
| 18 |  |
Диаграмма 3. Показатели развития регулятивных УУД за 2-ой и 3-ий класс |
| 19 |  |
Диаграмма 4. Показатели развития познавательных УУД за 2-ой и 3-ийкласс |
| 20 |  |
Диаграмма 5. Показатели развития коммуникативных УУД за 2-ой и 3-ийкласс |
| 21 |  |
Уровень самооценки1 класс 2 класс Завышенная 54% 68% Адекватная 36% 32% Заниженная 10% --- Резко заниженная --- --- Таблица 2. Результаты изучения уровня самооценки в 1-ом и во 2-ом классе (по методике «Лесенка») |
| 22 |  |
Таблица 3. Уровень распределения, продуктивности и устойчивостивнимания (методика «Корректурная проба Бурдона») 2 класс 3 класс Очень высокий 4% 7% Высокий 43% 52% Средний 46% 41% Низкий 7% 0% Очень низкий --- --- |
| 23 |  |
Кратковременная память2 класс 3 класс Выше нормы 29% 70% Норма 67% 30% Ниже нормы 4% -- Долговременная память 2 класс 3 класс Выше нормы 32% 43% Норма 61% 52% Ниже нормы 7% 4% Таблица 4. Показатели кратковременной памяти за 2-ой и 3-ий класс (методика «Заучивание 10 слов» А.Р.Лурия) Таблица 5. Показатели кратковременной памяти за 2-ой и 3-ий класс (методика «Заучивание 10 слов» А.Р.Лурия» |
| 24 |  |
Таблица 6. Результаты социометрического исследования в 3-ем классеКоличество лидеров и предпочитаемых Уровень благополучия отношений Деловые отношения 46% Средний Эмоциональные отношения 50% Средний |
| 25 |  |
Таблица 7. Показатели развития вербально-логического мышленияобучающихся 3А класса Уровень вербально-логического мышления Количество человек Высокий уровень 5 человек (22%) Средний уровень 12 человек (52%) Ниже среднего 5 человек (22%) Низкий 1человек (4%) |
| 26 |  |
Диаграмма 6. Отношение к проектной работе в структуре учебнойдеятельности |
| 27 |  |
Таким образом, наша гипотеза подтвердилась, действительно проектнаядеятельность в рамках ОС «Школа – 2100» возможна и эффективна. |
| 28 |  |
|
| 29 |  |
Имена существительныеКнижка- малышка |
| 30 |  |
|
| 31 |  |
|
| «Переживание, агрессия, отвержение» | ||
