История психологии
<<  История формирования и современное состояние кросс-культурной психологии Практической психологии и педагогики История педагогики и образования  >>
Предмет, задачи, структура и методы педагогической психологии
Предмет, задачи, структура и методы педагогической психологии
Методы педагогической психологии
Методы педагогической психологии
Теоретические знания
Теоретические знания
Проблемы педагогической психологии
Проблемы педагогической психологии
Список основной литературы:
Список основной литературы:
Список дополнительной литературы:
Список дополнительной литературы:
Интернет-ресурсы
Интернет-ресурсы
Педагогическая психология
Педагогическая психология
1. Предмет педагогической психологии
1. Предмет педагогической психологии
Предмет, задачи, структура и методы педагогической психологии
Предмет, задачи, структура и методы педагогической психологии
Закономерности овладения знаниями
Закономерности овладения знаниями
Отечественная педагогическая психология
Отечественная педагогическая психология
2. Задачи педагогической психологии
2. Задачи педагогической психологии
Изучение психологических основ
Изучение психологических основ
Предмет, задачи, структура и методы педагогической психологии
Предмет, задачи, структура и методы педагогической психологии
Определение педагогики:
Определение педагогики:
3. Структура педагогической психологии
3. Структура педагогической психологии
Психология обучения
Психология обучения
Педагогика
Педагогика
Психология воспитания
Психология воспитания
Психология учителя
Психология учителя
Основные проблемы педагогической психологии
Основные проблемы педагогической психологии
5. Общая характеристика методов педагогической психологии
5. Общая характеристика методов педагогической психологии
Беседа
Беседа
Анкетирование
Анкетирование
Эксперимент
Эксперимент
Тестирование
Тестирование
Содержательные компоненты
Содержательные компоненты
Задания к контрольной работе
Задания к контрольной работе
Теория обучения
Теория обучения

Презентация на тему: «Предмет, задачи, структура и методы педагогической психологии». Автор: SamLab.ws. Файл: «Предмет, задачи, структура и методы педагогической психологии.ppt». Размер zip-архива: 142 КБ.

Предмет, задачи, структура и методы педагогической психологии

содержание презентации «Предмет, задачи, структура и методы педагогической психологии.ppt»
СлайдТекст
1 Предмет, задачи, структура и методы педагогической психологии
2 Методы педагогической психологии

Методы педагогической психологии

Предмет, задачи, структура и методы педагогической психологии.

Лекция по педагогической психологии

3 Теоретические знания

Теоретические знания

Задачи лекции:

Сформировать теоретические знания о предмете и задачах педагогической психологии. Рассмотреть структуру педагогической психологии познакомить с методами педагогической психологии развить мыслительную активность студентов

4 Проблемы педагогической психологии

Проблемы педагогической психологии

План лекции:

Предмет педагогической психологии. Задачи педагогической психологии. Структура педагогической психологии. Основные проблемы педагогической психологии и их краткая характеристика. Общая характеристика методов педагогической психологии.

5 Список основной литературы:

Список основной литературы:

Педагогическая психология: учеб. пособие для вузов Габай Т.В. М.: Академия, 2010. 10 Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для вузов. Л.С. Подымова, Л.И. Духова, Е.А. Ларина, О.А. Шиян; под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2008. 1 Психолого-педагогическая диагностика: учеб. пособие под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной.М.: Академия, 2007 Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. Пособие.Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова; под ред. Н.М. Борытко.М.: Академия, 2008. 2 Педагогика и психология общения в медицинском вузе: учеб. Пособие.А.Я. Осин, Е.В. Крукович, Н.Г. Садова ВГМУ - Владивосток: Медицина ДВ, 2009. 89

6 Список дополнительной литературы:

Список дополнительной литературы:

Педагогическая психология: краткий курс: [пособие] В. Сарычев, И.Н. Логвинов. СПб.: Питер, 2006.1 Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия И.В. Дубровина, .2 Возрастная и педагогическая психология: (учебное пособие).С.И. Двойников .Самара: Перспектива, 2002. 15

7 Интернет-ресурсы

Интернет-ресурсы

http://www.eduref.ru/18de3-23f76.html Современные психолого-педагогические технологии обучения http://www.ipkpro.aaanet.ru/ipk_texn.html Современные педагогические технологии http://www.mgopu.ru/ininfo/s2_edu-tech.htm Образовательные технологии http://eusi.narod.ru/lib/ped100/047.html Педагогические технологии и технология обучения http://www.psylist.net/pedagogika/pedtex.htm Основные признаки педагогической технологии http://www.psylist.net/pedagogika/inovacii.htm Педагогические технологии и инновации http://www.mgopu.ru/ininfo/r2_quality.htm Описание модели образовательной технологии и ее качественная оценка

8 Педагогическая психология

Педагогическая психология

- отрасль психологической науки, которая изучает факты, закономерности и механизмы формирования личности в условиях образовательного процесса. Термин "педагогическая психология" впервые был предложен П.Ф. Каптеревым в 1874 г.

9 1. Предмет педагогической психологии

1. Предмет педагогической психологии

Как показывает анализ точек зрения различных авторов, многие ученые по-разному определяют статус педагогической психологии, что может свидетельствовать о неоднозначности решения вопроса о предмете педагогической психологию

10 Предмет, задачи, структура и методы педагогической психологии
11 Закономерности овладения знаниями

Закономерности овладения знаниями

В частности, педагогическая психология «изучает закономерности овладения знаниями, умениями и навыками, исследует индивидуальные различия в этих процессах, изучает закономерности формирования у школьников активного самостоятельного творческого мышления, те изменения в психике, которые происходят под влиянием обучения и воспитания»

12 Отечественная педагогическая психология

Отечественная педагогическая психология

Отечественная педагогическая психология изучает:

психологические механизмы управления обучением (Н.Ф. Талызина, Л.Н. Ланда и др.) и образователь­ным процессом в целом (B.C. Лазарев и др.); управления процессом освоения обобщенных способов действия (В.В. Давыдов, В.В. Рубцов и др.); учебную мотивацию (А.К. Маркова, Ю.М. Орлов и др.); индивидуально-психологические факторы, влияющие на успешность этого процесса, например сотрудничество (Г.А. Цукерман и др.), личностные особенности обучаемых и учителей (B.C. Мерлин, Н.С. Лейтес, А.А. Леонтьев, В.А. Кан-Калик и др.).

13 2. Задачи педагогической психологии

2. Задачи педагогической психологии

— Раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого; — определение механизмов и закономерностей освоения обучающимся социокультурного опыта, его структурирования, сохранения (упрочивания) в индивидуальном сознании обучающегося и использования в различных ситуациях; — определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучающегося и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия (сотрудничество, активные формы обучения и др.); — Определение особенностей организации и управления учебной деятельностью обучающихся и влияние этих процессов на их интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познавательную активность;

14 Изучение психологических основ

Изучение психологических основ

2. Задачи педагогической психологии

— Изучение психологических основ деятельности педагога, его индивидуально-психологических и профессиональных ка­честв; — определение фактов, механизмов, закономерностей развивающе­го обучения, в частности развития научного, теоретического мышления; — определение закономерностей, условий, критериев усво­ения знаний, формирование операционального состава деятель­ности на их основе в процессе решения разнообразных задач; — определение психологических основ диагностики уровня и качества усвоения и их соотнесения с образовательными стан­дартами; — разработка психологических основ дальнейшего совер­шенствования образовательного процесса на всех уровнях обра­зовательной системы.

15 Предмет, задачи, структура и методы педагогической психологии
16 Определение педагогики:

Определение педагогики:

Педагогика (от греческих слов «пайдос» - дитя и «аго» - вести, в дословном переводе «пайдагогос» означает «детоводитель») -наука, которая изучает закономерности, возникновение, функционирование процессов обучения и воспитания детей и взрослых в институтах их наиболее полного развития).

17 3. Структура педагогической психологии

3. Структура педагогической психологии

1.Психологии обучения, 2.Психологии воспитания, 3.Психологии учителя.

18 Психология обучения

Психология обучения

Предмет - развитие познавательной деятельности в условиях систематического обучения. Исследования в этой области направлены на выявление: взаимосвязей внешних и внутренних факторов, обусловливающих различия познавательной деятельности в условиях различных дидактических систем; соотношения мотивационного и интеллектуального планов учения; возможностей управления процессами учения и развития ребенка; психолого-педагогических критериев эффективности обучения и др

19 Педагогика

Педагогика

Педагогом в Древней Греции называли раба, который в буквальном смысле слова брал за руку ребенка своего господина и сопровождал его в школу. Педагогика – это наука о воспитании человека. В мировом педагогическом лексиконе употребляются новые термины – «андрогогика» (от греч. «андрос» - мужчина и «аго» - вести) и «антропогогика» (от греч. «антропос» - человек и «аго» - вести)

20 Психология воспитания

Психология воспитания

Предмет - развитие личности в условиях целенаправленной организации деятельности ребенка, детского коллектива. Исследования в этой области направлены на изучение: содержания мотивационной сферы личности учащегося, ее направленности, ценностных ориентацией, нравственных установок; различий в самосознании учащихся, воспитывающихся в разных условиях; структуры детских и юношеских коллективов и их роли в формировании личности; условий и последствий психической депривации и др. (Лишин О.В., 1997; аннотация, обложка).

21 Психология учителя

Психология учителя

Предмет - психологические аспекты формирования профессиональной педагогической деятельности, а также те особенности личности, которые способствуют или препятствуют успешности этой деятельности. Важнейшими задачами этого раздела педагогической психологии являются: определение творческого потенциала педагога и возможностей преодоления им педагогических стереотипов; изучение эмоциональной устойчивости учителя; выявление позитивных особенностей индивидуального стиля общения учителя и учащегося и ряд других.

22 Основные проблемы педагогической психологии

Основные проблемы педагогической психологии

4. Основные проблемы педагогической психологии и их краткая характеристика

Проблема сензитивных периодов в жизни ребенка. Связь между сознательно организуемым педагогическим воздействием на ребенка и его психологическим развитием. Сочетание обучения и воспитания. Системный характер развития ребенка и комплексности педагогических воздействий. Связь созревания и обучения, задатков и способностей, генотипической и средовой обусловленности развития психологических характеристик и поведения ребенка. Психологическая готовность детей к сознательному воспитанию и обучению. Педагогическая запущенность детей. Обеспечение индивидуализации обучения. Социальная адаптация и реабилитация.

23 5. Общая характеристика методов педагогической психологии

5. Общая характеристика методов педагогической психологии

. Общая характеристика методов педагогической психологии

Наблюдение — основной, наиболее распространенный в педагогической психологии (и в педагогической практике в целом) эмпирический метод целенаправленного систематического изучения человека. Самонаблюдение — метод наблюдения человека за самим со­бой на основе рефлексивного мышления (объектом самонаблюдения могут быть цели, мотивы поведения, результаты деятельности).

24 Беседа

Беседа

5. Общая характеристика методов педагогической психологии

Беседа — широко распространенный в педагогической пси­хологии (и в педагогической практике) эмпирический метод по­лучения сведений (информации) о человеке в общении с ним, в ре­зультате его ответов на целенаправленные вопросы. Интервью как специфическая форма беседы может исполь­зоваться для получения сведений не только о самом интервью­ируемом, который знает об этом, но и о других людях, событи­ях и т.д

25 Анкетирование

Анкетирование

5. Общая характеристика методов педагогической психологии

Анкетирование — эмпирический социально-психологичес­кий метод получения информации на основании ответов на спе­циально подготовленные и соответствующие основной задаче исследования вопросы. Подготовка анкеты — ответственное, требующее профессионализма дело. При составлении анкеты учитываются: 1) содержание вопросов, 2) их форма — открытые и закрытые, на последние следует ответ «да» или «нет», 3) их формулировка (ясность, без подсказки ответа и т.д.), 4) количество и порядок следования вопросов.

26 Эксперимент

Эксперимент

5. Общая характеристика методов педагогической психологии

Эксперимент — центральный эмпирический метод научного исследования, получивший широкое распространение в педагогической психологии. Различают лабораторный (в специальных условиях, с аппаратурой и т.д.) и естественный эксперимент, проводимый в обычных условиях обучения, жизни, труда, но со специальной их организацией, влияние которой и изучается. Анализ продуктов деятельности (творчества) — метод опосредствованного эмпирического изучения человека через распредмечивание, анализ, интерпретацию материальных и идеальных (тексты, музыка, живопись и т.д.) продуктов его деятельности. Этот метод широко (и часто интуитивно) использу­ется в педагогической практике в форме анализа ученических изложений, сочинений, конспектов, комментариев, выступлений, рисунков и т.д.

27 Тестирование

Тестирование

5. Общая характеристика методов педагогической психологии

Тестирование метод психодиагностики, использующий стандартизованные вопросы и задачи - тесты, имеющие определенную шкалу значений. социометрия — эмпирический метод изу­чения внутригрупповых межличностных связей, разработанный Я. Морено

28 Содержательные компоненты

Содержательные компоненты

Домашнее задание

Выделите основные содержательные компоненты структуры педагогической психологии. Сравните их по предмету и основным задачам. Результаты занесите в таблицу. Найдите достоинства и недостатки таких методов как наблюдение и эксперимент. Дайте развернутую характеристику одной из проблем современной педагогической психологии.

29 Задания к контрольной работе

Задания к контрольной работе

Задания к контрольной работе № 1

Вариант 1. 1. Назовите основные свойства знаний и умений как результат учения. 2. Объясните содержание обучения как фактор учения. Вариант 2. 1. Назовите свойства процесса учения 2. Метод объяснения как факторов учения

30 Теория обучения

Теория обучения

Вариант 1. 1. Теория обучения и научения до полного освоения Блюма 2.Внешняя мотивация и факторы ее формирования Вариант 2. 1. Теория и практика обучения в Вальдорфской школе 2. Внутренняя мотивация и факторы ее формирования

Задания к контрольной работе № __2__

«Предмет, задачи, структура и методы педагогической психологии»
http://900igr.net/prezentacija/psikhologija/predmet-zadachi-struktura-i-metody-pedagogicheskoj-psikhologii-66191.html
cсылка на страницу
Урок

Психология

42 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по психологии > История психологии > Предмет, задачи, структура и методы педагогической психологии