Девиантное поведение
<<  Технология работы педагога по профилактике девиантного поведения подростков Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения  >>
Профилактика девиантного поведения среди детей и подростков
Профилактика девиантного поведения среди детей и подростков
Выработка единой стратегии
Выработка единой стратегии
Участники
Участники
Девиантное (отклоняющееся) поведение
Девиантное (отклоняющееся) поведение
Формы девиантного (отклоняющегося) поведения
Формы девиантного (отклоняющегося) поведения
Формы отклоняющегося поведения:
Формы отклоняющегося поведения:
Асоциальное поведение
Асоциальное поведение
Аутодеструктивное поведение
Аутодеструктивное поведение
Метод «Шляпы»
Метод «Шляпы»
Линии нарушений
Линии нарушений
Факторы риска
Факторы риска
Причины отклонений
Причины отклонений
Причины отклонений
Причины отклонений
Причины отклонений
Причины отклонений
Межличностный стресс
Межличностный стресс
Деструктивное поведение
Деструктивное поведение
Отсутствие прочных социальных связей
Отсутствие прочных социальных связей
Диагностика
Диагностика
Групповое изучение класса
Групповое изучение класса
Сбор информации
Сбор информации
Выпускники
Выпускники
Сбор информации об отклонениях
Сбор информации об отклонениях
Диагностика нарушений
Диагностика нарушений
Диагностическая карта
Диагностическая карта
Заполнение различных методик
Заполнение различных методик
Определение основных направлений
Определение основных направлений
Планирование индивидуальной и групповой работы
Планирование индивидуальной и групповой работы
План работы с ребенком на месяц
План работы с ребенком на месяц
Модели профилактики:
Модели профилактики:
Реализация плана работы
Реализация плана работы
Основные приемы психолого-педагогического воздействия
Основные приемы психолого-педагогического воздействия
Анализ динамики развития
Анализ динамики развития
Нарушения в обучении
Нарушения в обучении
Основные направления работы
Основные направления работы
Направления работы с девиантными детьми
Направления работы с девиантными детьми
Нарушения в самосознании
Нарушения в самосознании
Основные направления работы с родителями
Основные направления работы с родителями
Основные направления работы с педагогами
Основные направления работы с педагогами
Задачи образовательных учреждений
Задачи образовательных учреждений
Программа профилактики девиантного поведения
Программа профилактики девиантного поведения
Профилактическая программа
Профилактическая программа
Программа формирования здорового жизненного стиля
Программа формирования здорового жизненного стиля

Презентация на тему: «Профилактика девиантного поведения детей и подростков». Автор: Знобина Т.В.. Файл: «Профилактика девиантного поведения детей и подростков.ppt». Размер zip-архива: 518 КБ.

Профилактика девиантного поведения детей и подростков

содержание презентации «Профилактика девиантного поведения детей и подростков.ppt»
СлайдТекст
1 Профилактика девиантного поведения среди детей и подростков

Профилактика девиантного поведения среди детей и подростков

2 Выработка единой стратегии

Выработка единой стратегии

Цель семинара: Выработка единой стратегии и тактики работы с данной категорией детей всех участников образовательного процесса. Задачи: Знакомство участников семинара с основами девиантного поведения; Выявление проблемных зон, которые требуют совместных действий; Формирование основных направлений работы; Систематизация доступных и эффективных форм и методов психолого-педагогического воздействия

3 Участники

Участники

Что должны знать участники образовательного процесса по работе с детьми девиантного поведения. Формы девиантного (отклоняющегося) поведения (основные линии нарушений) Факторы риска Причины отклонений Алгоритм действий по профилактике ДП Основные приемы психолого-педагогического воздействия Основные направления работы с девиантными детьми Основные направления работы с родителями Основные направления работы с педагогами Формы и методы психолого-педагогического воздействия Модели пропаганды здорового образа жизни Модели профилактики злоупотребления ПАВ

4 Девиантное (отклоняющееся) поведение

Девиантное (отклоняющееся) поведение

Девиантное (отклоняющееся) поведение – это Устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных правил и норм общества и причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности.

5 Формы девиантного (отклоняющегося) поведения

Формы девиантного (отклоняющегося) поведения

Формы девиантного (отклоняющегося) поведения: Антисоциальное поведение Асоциальное поведение Аутодеструктивное поведение

6 Формы отклоняющегося поведения:

Формы отклоняющегося поведения:

Антисоциальное поведение – поведение, противоречащее правовым нормам и угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих: Насилие над более младшими и слабыми сверстниками, животными; Воровство Мелкое хулиганство Вандализм; Порча чужого имущества; Торговля наркотиками.

7 Асоциальное поведение

Асоциальное поведение

2. Асоциальное поведение – Уклонение от выполнения морально-нравственных норм, принятых в обществе, угрожающее благополучию межличностных отношений:

Побеги из дому; Систематические пропуски в школе; Агрессивное поведение; Ложь; Вымогательство. Беспорядочные половые связи Настенные надписи и рисунки непристойного характера Ненормативная лексика

8 Аутодеструктивное поведение

Аутодеструктивное поведение

3. Аутодеструктивное поведение- Поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию личности:

Курение; Токсикомания; Наркомания; Вскрытие вен, Алкоголизм, Суицид.

9 Метод «Шляпы»

Метод «Шляпы»

Белая шляпа - раскрываете из ситуации только факты, в виде схемы событий, проявляя полную беспристрастность; говорите только о чувствах, обсуждаете, какие эмоции вы испытали при анализе ситуации; Черная шляпа – Попытайтесь увидеть в ситуации самое плохое, неприятное, составьте список негативных событий; Желтая шляпа – Вы анализируете и записываете только положительные события; Зеленая шляпа – Творчество. Отразите ситуацию творчески; Синяя шляпа – Сделайте выводы из ситуации, какой жизненный урок преподает эта ситуация. Сначала мы устанавливаем факты, затем исследуем чувства, и в итоге делаем выводы.

10 Линии нарушений

Линии нарушений

Нарушения в поведении Нарушения в общении Нарушения в обучении Нарушения в самосознаниии

11 Факторы риска

Факторы риска

Факторы риска: Семья Наследственность Проблемы в подростковом возрасте Отсутствие прочных социальных связей

12 Причины отклонений

Причины отклонений

13 Причины отклонений

Причины отклонений

Семья

Необразованные родители

Низкий уровень нравственности семьи

Неадекватное воспитание и низкий контакт родителей с детьми

Семейные конфликты

Жестокое отношение родителей к детям

Высокий уровень стресса

Злоупотребление родителями алкоголем и наркотиками

Очень большая семья

Асоциальные, психически больные родители

Нестабильная семья

Отсутствие родителей

14 Причины отклонений

Причины отклонений

Поражение нервной системы в родах

Наследственность- Рождение от наркомана или алкоголика

Конституционная предрасположенность

Проблемы с психическим и физическим здоровьем

Физические дефекты

Предрасположенность к психическим заболеваниям

15 Межличностный стресс

Межличностный стресс

Межличностный стресс, связанный с учебой

Взаимоотношения со сверстниками Конфликтное отвержение со стороны сверстников Вымогательства денег, давление, шантаж; Неоднократные мучения, оскорбления, угрозы, запугивания; унижения Принуждение совершать поступки против воли

Учителя, учеба Обвинение ребенка во всех проблемах и трудностях; Негативное отношение учителя к ребенку высокой степени выраженности; Тенденция постоянных придирок и приписок ребенку негативных характеристик; Несправедливое отношение к ребенку в сравнении с другими детьми

16 Деструктивное поведение

Деструктивное поведение

Деструктивное поведение: плохая успеваемость; акты жестокости; употребление/злоупотребление ПАВ; ранний/незащищенный секс; проблемы с психическим здоровьем; суицидальные попытки; агрессивность нежелание соблюдать социальные нормы; проблемы эмоционального характера; неспособность адекватно выражать свои чувства; неспособность преодолевать стресс; проблемы во взаимоотношениях с людьми; низкая самооценка.

17 Отсутствие прочных социальных связей

Отсутствие прочных социальных связей

Отсутствие прочных социальных связей (семья, школа, соседи); постоянное желание восставать против чего-либо; непризнание авторитетов; сильное стремление к независимости; отчужденность; ощущение собственного провала; чувство безнадежности; потеря уверенности в себе; неспособность устанавливать близкие отношения; подверженность влиянию со стороны сверстников.

18 Диагностика

Диагностика

Алгоритм действий:

Групповое изучение класса (сбор информации об отклонениях – заполнение матрицы) Диагностика нарушений и заполнение диагностической карты Анализ полученных данных и выявление отклонений. Определение основных направлений работы по типу нарушения (проблемы в обучении, поведении, самосознании, общении); Работа с детьми всех участников образовательного процесса Работа с детьми, родителями, педагогами Применение в работе с детьми основных приемов психолого-педагогического воздействия. Анализ динамики развития. Корректировка программы развития.

19 Групповое изучение класса

Групповое изучение класса

1-й этап

Групповое изучение класса (сбор информации об отклонениях – заполнение матрицы)

20 Сбор информации

Сбор информации

Групповое изучение класса (сбор информации об отклонениях – заполнение матрицы)

Группы критериев

Критерии, определяющие «Группу риска»

Фамилия, имя ребенка

Медицинские

Медицинские

Медицинские

Медицинские

Медицинские

Медицинские

Имеют хронические заболевания внутренних органов

Проблемы с органами зрения

Часто и длительно болеют

Состоят на учете у невропатолога, психиатра

Перенесли сложные медицинские операции

Перенесли стресс

21 Выпускники

Выпускники

Вновь прибывшие

«Отверженные» в классе

Не определились с выбором профессии (выпускники)

Имеют стойкую неуспеваемость

Прогуливают, пропускают уроки без уважительных причин

Остались на повторный курс обучения

Обучаются в 1 классе

Обучаются в 5 классе

Социальные

Социальные

Социальные

Учебно- педагогические

Учебно- педагогические

Учебно- педагогические

Учебно- педагогические

Учебно- педагогические

Групповое изучение класса (сбор информации об отклонениях – заполнение матрицы)

(Продолжение)

Фамилия, имя ребенка

22 Сбор информации об отклонениях

Сбор информации об отклонениях

Поведенческие

Поведенческие

Поведенческие

Поведенческие

Поведенческие

Поведенческие

Поведенческие

Поведенческие

Поведенческие

Поведенческие

Групповое изучение класса (сбор информации об отклонениях – заполнение матрицы)

Имеют стойкие нарушения поведения (нарушение режима)

Трудности во взаимоотношениях со сверстниками

Трудности во взаимоотношениях с учителями

Трудности во взаимоотношениях с младшими детьми

Повышенная тревожность

Склонность к вредным привычкам (курение, алкоголь)

Склонность к суициду

Склонность к воровству

Склонность к побегам

Нарушение влечений

Продолжение

23 Диагностика нарушений

Диагностика нарушений

2-й этап

Диагностика нарушений и заполнение диагностической карты

24 Диагностическая карта

Диагностическая карта

25 Заполнение различных методик

Заполнение различных методик

3-й этап

Применение и заполнение различных методик

Анализ полученных данных и выявление отклонений.

26 Определение основных направлений

Определение основных направлений

4-й этап

Определение основных направлений работы с детьми, родителями, педагогами по типу нарушения (проблемы в обучении, поведении, самосознании, общении);

Проблемы

Проблемы

Проблемы

Проблемы

В обучении

В поведении

В самосознании

В общении

Направления работы

Направления работы

Направления работы

Направления работы

27 Планирование индивидуальной и групповой работы

Планирование индивидуальной и групповой работы

5-й этап

Планирование индивидуальной и групповой работы с детьми

28 План работы с ребенком на месяц

План работы с ребенком на месяц

Ф. и. ребенка ______________________________ Месяц _______________

Направления работы

Групповая работа

Ответств

Индивидуал. работа

Ответств

Отметка о выполнении, примечания

29 Модели профилактики:

Модели профилактики:

Я - ребенок

Работа психолога

Работа Зам. по ВР

Родители

Работа социального педагога

Работа классного руководителя

30 Реализация плана работы

Реализация плана работы

6-й этап

Реализация плана работы.

31 Основные приемы психолого-педагогического воздействия

Основные приемы психолого-педагогического воздействия

Проявления доброты, внимания и заботы; Просьба Поощрение Авансирование личности Прощение Проявление огорчения Поручительство Убеждение Внушение Доверие Вовлечение в интересную деятельность Моральная поддержка

32 Анализ динамики развития

Анализ динамики развития

7-й этап

Анализ динамики развития. Корректировка программы развития

33 Нарушения в обучении

Нарушения в обучении

Нарушения в обучении: Оказание учителями-предметниками индивидуальной методической помощи ребенку в преодолении учебных трудностей до уровня полного восприятия материала, пока ребенок не почувствует успех

Основные направления работы с девиантными детьми

34 Основные направления работы

Основные направления работы

Основные направления работы с девиантными детьми Нарушения в поведении

Индивидуальная работа классного руководителя с родителями и ребенком; Проведение часов общения, бесед, практикумов по проблемам поведения Создание комфортных условий ребенку в коллективе; 4. Формирование в ребенке устойчивого позитивного представления о себе, уверенности в себе, волевых качеств посредством включение ребенка в КТД класса, школы с последующей положительной оценкой его деятельности. Использование специальных упражнений на повышение уверенности в себе в групповой работе для демонстрации положительных качеств. Организация групп педпомощи для всесторонней помощи и поддержки ребенку в профилактике нарушений

35 Направления работы с девиантными детьми

Направления работы с девиантными детьми

Основные направления работы с девиантными детьми Нарушения в общении

Проведение классных часов по формированию навыков конструктивного общения Проведение бесед-практикумов по ФОРМИРОВАНИЮ СПОСОБНОСТИ К САМОРЕГУЛЯЦИИ, обучению снятия эмоционального напряжения и агрессивности Организация системы поощрений при применении навыков общения

36 Нарушения в самосознании

Нарушения в самосознании

Основные направления работы с девиантными детьми

Пропаганда ЗОЖ посредством обучения и развития навыков ЗОЖ; Формирование в ребенке устойчивого позитивного представления о себе через поиск таких видов деятельности, где бы ребенок мог почувствовать ситуацию успеха Формирование навыков ответственного поведения через включение в КТД, школьное самоуправление; Развитие трудовых навыков как важного средства формирования личности посредством включения в трудовые десанты, ОППТ, в качестве руководителя

37 Основные направления работы с родителями

Основные направления работы с родителями

Индивидуальная работа классного руководителя родительские собрания по проблемам воспитания оказание психологической помощи родителям, имеющим трудности в воспитании ребенка посредством индивидуальных консультаций оказание педагогической помощи родителям по адекватному воспитанию ребенка в семье через приглашение на группы педпомощи

38 Основные направления работы с педагогами

Основные направления работы с педагогами

Проведение тренингов по овладению навыками саморегуляции, обучению снятия эмоционального напряжения Организация педагогических советов по обучению навыкам эффективного взаимодействия Организация педагогических советов по обсуждению линий поведения в построении взаимодействия с девиантными детьми. 4. Организация системы поощрений при улучшении линий поведения ребенка

39 Задачи образовательных учреждений

Задачи образовательных учреждений

Задачи образовательных учреждений в осуществлении мероприятий по профилактике девиантного поведения несовершеннолетних: пропаганда здорового образа жизни, осуществление мероприятий по предупреждению и профилактике наркомании и токсикомании; создание условий для индивидуальной медико-социальной и психолого-педагогической диагностики детей с отклоняющимся поведением организация и обеспечение социально-психологической, педагогической помощи и коррекции детей и подростков с проблемами в развитии и обучении в целях предупреждения социальной дезадаптации и аддиктивного поведения; оказание психолого-педагогической помощи родителям (лицам, их заменяющим), имеющим затруднения в воспитании детей; обеспечение приоритета в реализации воспитательных и развивающих программ, направленных на предупреждение девиантного поведения несовершеннолетних; выявление и учет несовершеннолетних, не посещающих образовательные организации, принятие мер по обеспечению получения ими основного общего образования.

40 Программа профилактики девиантного поведения

Программа профилактики девиантного поведения

Программа профилактики девиантного поведения включает в себя: работу с родителями по обеспечению нормальной обстановки в семье; обеспечение ребенку психологически комфортного положения в классном коллективе; методическую помощь в преодолении учебных трудностей; нахождение для учащегося компенсаторных видов деятельности, в которых он мог бы переживать ситуацию успеха; нахождение альтернативных способов проведения досуга и получения положительных эмоций с помощью, общения с природой и искусством; обучение навыкам здорового образа жизни - рационального питания, режима труда и отдыха, дозированных физических нагрузок, правильного дыхания, расслабления и сосредоточения; тренировку волевых качеств и выработку умения противостоять жизненным трудностям; разработку стратегии общего плана жизни и путей достижения перспективных целей, формирование внутреннего фокуса контроля и воспитание у молодого человека чувства ответственности за свою собственную судьбу перед самим собой; формирование навыков выхода из трудных ситуаций, веры в свои силы и возможности, умения принимать решения, разрешать конфликты и вести переговоры; формирование Я-концепции с устойчивым позитивным представлением о самом себе и активной жизненной позицией, помогающей преодолевать естественные жизненные трудности через труд и волевое усилие над самим собой.

41 Профилактическая программа

Профилактическая программа

Профилактическая программа «Полезные привычки», «Полезные навыки» и «Полезный выбор» Авторы программы к. пс. н. Романова О.Л., к. пс. н. Колесова Л.С.

42 Программа формирования здорового жизненного стиля

Программа формирования здорового жизненного стиля

Профилактические программы: "Программа формирования здорового жизненного стиля" Программа для подростков (17 занятий) Авторы Н.А.Сирота, В.М. Ялтонский. "Путешествие во времени" (10 занятий). Авторы Журавлева О.В., Зуева С.П., Нижегородова М.Н. "Полезные привычки" (1-4кл.) Проект ХОУП по заказу Московского комитета образования, 1997 г. "Полезные навыки" (5-9кл.) Проект ХОУП по заказу Московского комитета образования, 1997 г. "Полезный выбор" (10-11кл.) Проект ХОУП по заказу Московского комитета образования, 2003г. "Программа личностно-ориентированной психоактивной профилактики" (11 занятий) Авторы Березин С.В., Лисецкий К.С., Березовский А.Э. "Программа профилактики здоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами среди детей, молодежи" (18 занятий) Авторы Березин С.В., Лисецкий К.С., Мотынга И.А. Программа «Здоровье» Касаткин

«Профилактика девиантного поведения детей и подростков»
http://900igr.net/prezentacija/psikhologija/profilaktika-deviantnogo-povedenija-detej-i-podrostkov-60512.html
cсылка на страницу
Урок

Психология

42 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по психологии > Девиантное поведение > Профилактика девиантного поведения детей и подростков