Без темы
<<  Программа профориентационной работы Косолаповской средней общеобразовательной школы педагог-психолог Соломон В.А Проект деятельности педагога-психолога «Я и мы» По проблеме: «Коммуникативные нарушения воспитанников подготовительной группы» Автор программы Педагог – психолог детского сада №34 Петухова Л.С. 2013 год  >>
Программа психологического сопровождения обучающихся 5-х классов в
Программа психологического сопровождения обучающихся 5-х классов в
Проблема адаптации обучающихся актуальна на всех этапах развития, но
Проблема адаптации обучающихся актуальна на всех этапах развития, но
Адаптация – приспособление организма к условиям среды Школьная
Адаптация – приспособление организма к условиям среды Школьная
Основные трудности, которые дети испытывают при переходе из 4-го в 5
Основные трудности, которые дети испытывают при переходе из 4-го в 5
Подростковый возраст иногда называют трудным
Подростковый возраст иногда называют трудным
Виды дезадаптации
Виды дезадаптации
Признаки
Признаки
Цель:
Цель:
Задачи:
Задачи:
Этапы реализации программы
Этапы реализации программы
План сопровождения
План сопровождения
Основные направления работы по адаптации детей в 5 классе
Основные направления работы по адаптации детей в 5 классе
Диагностика
Диагностика
Работа с педагогами
Работа с педагогами
Работа с родителями
Работа с родителями
Коррекционно-развивающая работа Проводится с учащимися, испытывающими
Коррекционно-развивающая работа Проводится с учащимися, испытывающими
Программа коррекционной работы в 5-м классе «Мы вместе» Цель: Создать
Программа коррекционной работы в 5-м классе «Мы вместе» Цель: Создать
Условия проведения: необходимо пространство, позволяющее обеспечить
Условия проведения: необходимо пространство, позволяющее обеспечить
№
Программа по развитию эмоционально-волевой сферы детей Цель:
Программа по развитию эмоционально-волевой сферы детей Цель:
Формы и методы работы: Метод игровой коррекции: ролевые игры,
Формы и методы работы: Метод игровой коррекции: ролевые игры,
Одно из самых мощных выразительных средств, которыми пользуется
Одно из самых мощных выразительных средств, которыми пользуется
Песочная терапия — один из методов психотерапии, возникший в рамках
Песочная терапия — один из методов психотерапии, возникший в рамках
Сказкотерапия — самый древний в истории метод практической психологии
Сказкотерапия — самый древний в истории метод практической психологии
№
№
Динамика развития основных показателей
Динамика развития основных показателей
Основные понятия
Основные понятия
Содержательная характеристика каждого фактора
Содержательная характеристика каждого фактора
6. Страх ситуации проверки знаний — негативное отношение и переживание
6. Страх ситуации проверки знаний — негативное отношение и переживание
Содержательная характеристика каждого фактора
Содержательная характеристика каждого фактора
Мотив - это побудительная сила, то, что заставляет человека
Мотив - это побудительная сила, то, что заставляет человека
Внутренние мотивы (я сам хочу это делать, потому что
Внутренние мотивы (я сам хочу это делать, потому что
Самооценка – это оценка человеком самого себя: своих качеств,
Самооценка – это оценка человеком самого себя: своих качеств,

Презентация: «Программа психологического сопровождения обучающихся 5-х классов в адаптационный период Педагог-психолог Мельниченко Юлия Анатольевна МОУ «СОШ №18» г. Котлас». Автор: Средняя школа №18. Файл: «Программа психологического сопровождения обучающихся 5-х классов в адаптационный период Педагог-психолог Мельниченко Юлия Анатольевна МОУ «СОШ №18» г. Котлас.ppt». Размер zip-архива: 1491 КБ.

Программа психологического сопровождения обучающихся 5-х классов в адаптационный период Педагог-психолог Мельниченко Юлия Анатольевна МОУ «СОШ №18» г. Котлас

содержание презентации «Программа психологического сопровождения обучающихся 5-х классов в адаптационный период Педагог-психолог Мельниченко Юлия Анатольевна МОУ «СОШ №18» г. Котлас.ppt»
СлайдТекст
1 Программа психологического сопровождения обучающихся 5-х классов в

Программа психологического сопровождения обучающихся 5-х классов в

адаптационный период Педагог-психолог Мельниченко Юлия Анатольевна МОУ «СОШ №18» г. Котлас

2 Проблема адаптации обучающихся актуальна на всех этапах развития, но

Проблема адаптации обучающихся актуальна на всех этапах развития, но

практика показывает, что снижение успеваемости и рост проблем – учебных, социально – эмоциональных, проблем со здоровьем – особенно заметны при переходе обучающихся из начальной школы в пятый класс.

3 Адаптация – приспособление организма к условиям среды Школьная

Адаптация – приспособление организма к условиям среды Школьная

дезадаптация – это результат нарушения приспособления ребенка к тем или иным условиям школьной среды

4 Основные трудности, которые дети испытывают при переходе из 4-го в 5

Основные трудности, которые дети испытывают при переходе из 4-го в 5

класс.

Меняются условия обучения: система «классный руководитель – учителя-предметники» Увеличивается количество предметов Качественное усложнение требований Смена позиции «старшего» на «маленького» Возрастные особенности

5 Подростковый возраст иногда называют трудным

Подростковый возраст иногда называют трудным

Это утверждение и верно, и не верно. Верно, что усложнение деятельности, поведения и сознания подростков создает дополнительные трудности в их воспитании. Труден сам процесс превращения ребенка во взрослого.

Вместе с тем в этом возрасте множество замечательных составляющих. Подростковый возраст — это возраст кипучей энергии, активности, больших замыслов, активного стремления к творческой деятельности. Подросток все больше стремится к самостоятельности во всем, его уже не устраивает простое заучивание наизусть учебного материала и его механическое воспроизведение.

6 Виды дезадаптации

Виды дезадаптации

Интеллектуальная – нарушение или отставание в развитии Поведенческая – несоответствие поведения ребенка правовым и моральным нормам (агрессивность, нарушение дисциплины) Коммуникативная – затруднения в общении со сверстниками и взрослыми Соматическая – отклонения в здоровье ребенка Эмоциональная – эмоциональные трудности, тревоги и переживания по поводу проблем в школе.

7 Признаки

Признаки

Усталый, утомленный внешний вид ребенка Нежелание делиться своими впечатлениями о проведенном дне Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы Нежелание выполнять домашнее задание Негативные характеристики в адрес школы, учителя, одноклассников Жалобы на те или иные события, связанные со школой Беспокойный сон Трудности утреннего пробуждения, вялость Постоянные жалобы на плохое самочувствие

8 Цель:

Цель:

Предупреждение и преодоление трудностей в учебе обучающихся 5 –х классов. Сохранение здоровья и эмоционального благополучия ребенка при переходе из начальной школы в 5 класс.

9 Задачи:

Задачи:

Создание в данной педагогической среде психологических условий для развития личности обучающихся и их успешного обучения; Помощь классному руководителю, учителю-предметнику в поиске правильных путей и способов работы с адаптирующимися в новых условиях обучения учениками; Информирование родителей о проблемах адаптации детей и особенностях возрастного периода. Оказание психологической помощи и поддержки участникам образовательного процесса.

10 Этапы реализации программы

Этапы реализации программы

Подготовка к переходу в 5 класс – определение готовности Сопровождение пятиклассников (разработка и реализация плана сопровождения) Подведение итогов, анализ проделанной работы

11 План сопровождения

План сопровождения

Содержание работы

Форма работы

Сроки проведения

Наблюдение за обучающимися 4-х классов во время уроков.

Посещение уроков

Апрель

Определение уровня комфортности в классном коллективе, готовности к переходу в среднее звено.

Групповая диагностика обучающихся 4-х классов

Апрель

«Готов ли ваш ребёнок к обучению в среднем звене школы?»

Родительское собрание

Май

Анализ результатов диагностики, наблюдения.

ПМПк

Май

Наблюдение за обучающимися 5-х классов во время уроков.

Посещение уроков в 5-х классах.

Сентябрь

Определение уровня тревожности обучающихся, мотивации учения, уровня сплочённости коллектива.

Групповая диагностика обучающихся 5-х классов

Ноябрь

Ознакомление родителей с периодом адаптации, причинами дезадаптации, возрастными особенностями детей.

Родительские собрания.

Ноябрь

Работа с обучающимися, реализация коррекционно-развивающих программ.

Проведение групповых и индивидуальных занятий

Октябрь-январь

Ознакомление родителей с результатами диагностики по необходимости.

Индивидуальные консультации

Ноябрь-декабрь

Изучение вопроса по обучающимся, испытывающими проблемы в обучении, с повышенным уровнем тревожности.

ПМПк

Ноябрь

Повторная диагностика уровня тревожности обучающихся, мотивации учения, уровня сплочённости коллектива.

Групповая диагностика обучающихся 5-х классов

Март

Определение динамики развития. Анализ проведённой работы.

ПМПк, административное совещание

Апрель

Ознакомление родителей с результатами адаптационного периода.

Родительские собрания.

Май

12 Основные направления работы по адаптации детей в 5 классе

Основные направления работы по адаптации детей в 5 классе

Психологическая диагностика Консультативная работа с педагогами и родителями Профилактическая работа Коррекционно-развивающая работа Аналитическая работа

13 Диагностика

Диагностика

Тест школьной тревожности Филлипса Шкала личностной тревожности (А.М. Прихожан) Изучение направленности на приобретение знаний (Е.П. Ильин, Н.А. Курдюкова) Изучение отношения к учению и к учебным предметам (Г.Н. Казанцева) Социометрия Анкетирование родителей Проективные методики

14 Работа с педагогами

Работа с педагогами

Индивидуальные консультации по запросу Выступления на ПМПк, педагогическом совете, административном совещании (знакомство с основными задачами и трудностями периода адаптации, тактикой общения с детьми и помощи им в зависимости от индивидуальных особенностей)

15 Работа с родителями

Работа с родителями

Индивидуальные консультации Выступление на родительском собрании в 4 классе по теме: «Готовность к обучению в среднем звене школы» (Информирование о нарастающей в 5 классе нагрузке, новые предметы, количество часов, новые требования учителей. Предупреждение о возможных трудностях.) Выступление на родительском собрании в 5 классе по теме: «Возрастные особенности », «Трудности адаптационного периода пятиклассников» «Результаты адаптационного периода» Информационный буклет «Родителям будущих пятиклассников». Информационные папки и стенды с рекомендациями.

16 Коррекционно-развивающая работа Проводится с учащимися, испытывающими

Коррекционно-развивающая работа Проводится с учащимися, испытывающими

трудности в школьной адаптации . Работа может проводится как индивидуально , так и в микрогруппах, которые формируются на основе сходства проблем, выявленных на этапе диагностики.

17 Программа коррекционной работы в 5-м классе «Мы вместе» Цель: Создать

Программа коррекционной работы в 5-м классе «Мы вместе» Цель: Создать

условия для сплочения коллектива. Предоставить детям возможность вступить во внутригрупповое взаимодействие, прожить ситуацию сотрудничества, взаимоподдержки. Задачи: 1) Привлечь обучающихся к размышлению о значимости отношений в коллективе. 2) Дать возможность творчески проявить себя, самостоятельно найти выход из трудных ситуаций. 3) Научить детей действовать в команде.

18 Условия проведения: необходимо пространство, позволяющее обеспечить

Условия проведения: необходимо пространство, позволяющее обеспечить

безопасность детей. Возраст участников: 10-12 лет. Время занятий: 45 минут Критерии эффективности: Снижение уровня школьной тревожности; Повышение групповой сплоченности; Позитивная динамика эмоционального развития ребенка; Позитивная самооценка , повышение уверенности в себе Формирование позитивного отношения к школе, учителям, одноклассникам.

19 №

Тема занятия

Цель занятия

1

«Знакомство»

Знакомство, принятие правил, открытие нового в себе и других.

2

«Путешествие в межзвездное пространство»

Формирование умения строить отношения на принципах терпимости, принятия другого человека. Поиск способа конструктивного взаимодействия и выхода из конфликтов.

3

«Люди «да» и люди «нет»»

Проигрывание проблем, изменение мироощущения, воспитание уважительного отношения к собственной личности и к окружающим людям.

4

«Мы вместе»

Сплочение детского коллектива, повышение самооценки детей.

5

«Созвездие»

Сплочение детского коллектива, повышение самооценки детей.

20 Программа по развитию эмоционально-волевой сферы детей Цель:

Программа по развитию эмоционально-волевой сферы детей Цель:

Устранение неэффективного психологического напряжения Формирование положительного образа Я и самооценки Задачи: Снятие эмоционального напряжения; Коррекция механизмов психологической защиты в виде демонстративности, негативизма, агрессии; Коррекция тревожности, негативных установок; Развитие чувства собственной значимости; Формирование способов эффективного взаимодействия с детьми; Развитие умения контролировать свои действия.

21 Формы и методы работы: Метод игровой коррекции: ролевые игры,

Формы и методы работы: Метод игровой коррекции: ролевые игры,

психогимнастика. Элементы рисуночной терапии, песочной терапии, сказкотерапии. Релаксационный метод. Ожидаемый результат: улучшение эмоционального состояния ребенка и усвоение новых образцов поведения.

22 Одно из самых мощных выразительных средств, которыми пользуется

Одно из самых мощных выразительных средств, которыми пользуется

изобразительное искусство, это краски, воплощающие многообразие окружающего нас мира. Чтобы выразить свои чувства, не обязательно что-то говорить, можно взять краски или карандаши и выразить свои чувства в рисунке.

23 Песочная терапия — один из методов психотерапии, возникший в рамках

Песочная терапия — один из методов психотерапии, возникший в рамках

аналитической психологии.

Это способ общения с миром и самим собой; способ снятия внутреннего напряжения, воплощения его на бессознательно-символическом уровне, что повышает уверенность в себе и открывает новые пути развития. Песочная терапия дает возможность прикоснуться к глубинному, подлинному Я, восстановить свою психическую целостность, собрать свой уникальный образ, картину мира.

24 Сказкотерапия — самый древний в истории метод практической психологии

Сказкотерапия — самый древний в истории метод практической психологии

и один из самых молодых методов в современной научной практике. Основные идеи сказкотерапии: — осознание своего потенциала, ценности собственной жизни; — понимание причинно-следственных связей событий и поступков; — познание разных стилей мироощущения; — осмысленное созидательное взаимодействие с окружающим миром; — внутреннее ощущение силы и гармонии.

25 №

Тема занятия

Цель занятия

1

«Цвета вокруг и наши эмоции»

Снятие тревожности; развитие позитивного образа «Я»; знакомство с эмоциональными состояниями; развитие произвольного поведения; обучение управлению своими эмоциональными состояниями; развитие эмпатии.

2

«Выразим чувства»

Обучение управлению своими эмоциональными состояниями; закрепление умения понимать и передавать эмоциональные состояния других людей; развитие волевого поведения; знакомство с методами саморегуляции.

3

«Я больше не боюсь!»

Снижение тревожности, работа со страхами.

4

«Я больше не боюсь!»

Снижение тревожности, работа со страхами.

5

«Путешествие в сказку»

Формирование мотивации на успех и адекватного отношения к неуспеху; обучение умению сотрудничать; развитие волевой регуляции.

26 №

Тема занятия

Цель занятия

6

«Путешествие в сказку»

Формирование мотивации на успех и адекватного отношения к неуспеху; обучение умению сотрудничать; развитие волевой регуляции.

7

«Все мы разные»

Обучение умению сотрудничать; овладение различными стереотипами адаптивного поведения в стрессовой ситуации; снижение тревожности.

8

«Мы создаем мир»

Снижение тревожности, проигрывание ситуаций, освобождается от напряжения, символического разрешения жизненных ситуаций

9

«Событие»

Снижение тревожности, проигрывание ситуаций, освобождается от напряжения, символического разрешения жизненных ситуаций

10

«Победитель»

Снижение тревожности, проигрывание ситуаций, освобождается от напряжения, символического разрешения жизненных ситуаций

27 Динамика развития основных показателей

Динамика развития основных показателей

28 Основные понятия

Основные понятия

29 Содержательная характеристика каждого фактора

Содержательная характеристика каждого фактора

1. Общий результат по методике Филлипса 2. Общая тревожность в школе — общее эмоциональней состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы. 3. Переживания социального стресса — эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего — со сверстниками). 4. Фрустрация потребности в достижении успеха — неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д. 5. Страх самовыражения — негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.

30 6. Страх ситуации проверки знаний — негативное отношение и переживание

6. Страх ситуации проверки знаний — негативное отношение и переживание

тревоги в ситуациях проверки (особенно — публичной) знаний, достижений, возможностей. 7. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих — ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок. 8. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу — особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды. 9. Проблемы и страхи в отношениях с учителями — общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка. 10. Степень выраженности мотивации на приобретение знаний

31 Содержательная характеристика каждого фактора

Содержательная характеристика каждого фактора

1. Тревожность в школе — эмоциональней состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы. 2. Самооценочная тревожность – связана с представлениями о себе. 3. Межличностная тревожность – связана с общением, с самоутверждением в среде сверстников и окружающем социуме. 4. Магическая тревожность – связана с предсказаниями, заклятиями, колдовством.

32 Мотив - это побудительная сила, то, что заставляет человека

Мотив - это побудительная сила, то, что заставляет человека

действовать определенным образом. Мотивация - совокупность мотивов. Мотивация учения – это внутренняя потребность, побуждающая ученика учиться

33 Внутренние мотивы (я сам хочу это делать, потому что

Внутренние мотивы (я сам хочу это делать, потому что

..) Интересен изучаемый предмет; интересен метод преподавания; полученные знания и умения пригодятся в будущем; хочу добиться успехов; я уже многое узнал и хочу знать еще больше; хочу добиться власти; хочу отомстить. Внешние мотивы (это нужно делать, потому что...) Хочу получать высокие отметки; хочу добиться одобрения учителя; хочу добиться одобрения родителей; хочу превзойти своих одноклассников, выделиться; мне нравится учитель; я не хочу получать плохих отметок; я не хочу быть неудачником; я хочу избежать наказаний; я стремлюсь избежать критики.

34 Самооценка – это оценка человеком самого себя: своих качеств,

Самооценка – это оценка человеком самого себя: своих качеств,

возможностей, способностей, особенностей своей деятельности. Решающее влияние на формирование самооценки оказывают два фактора: отношение окружающих и осознание самим ребенком особенностей своей деятельности, ее хода и результатов. И это осознание не появится автоматически: взрослым надо учить ребенка видеть и понимать себя, учить координировать свои действия с действиями других людей, согласовывать свои желания с желаниями и потребностями окружающих.

«Программа психологического сопровождения обучающихся 5-х классов в адаптационный период Педагог-психолог Мельниченко Юлия Анатольевна МОУ «СОШ №18» г. Котлас»
http://900igr.net/prezentacija/psikhologija/programma-psikhologicheskogo-soprovozhdenija-obuchajuschikhsja-5-kh-klassov-v-adaptatsionnyj-period-pedagog-psikholog-melnichenko-julija-anatolevna-mou-sosh-18-g.-kotlas-263422.html
cсылка на страницу
Урок

Психология

42 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по психологии > Без темы > Программа психологического сопровождения обучающихся 5-х классов в адаптационный период Педагог-психолог Мельниченко Юлия Анатольевна МОУ «СОШ №18» г. Котлас