Без темы
<<  Психологическая подготовка к ЕГЭ профилактика стрессовых состояний Психологическая подготовка к родам и материнству  >>
Психологическая подготовка к ЕГЭ: чем психолог может помочь выпускнику
Психологическая подготовка к ЕГЭ: чем психолог может помочь выпускнику
Экзамен - это определенная форма итогового контроля знаний учащихся
Экзамен - это определенная форма итогового контроля знаний учащихся
Специфика выпускного экзамена как формы итогового контроля заключается
Специфика выпускного экзамена как формы итогового контроля заключается
Подготовка к выпускному экзамену
Подготовка к выпускному экзамену
Характеристики
Характеристики
Характеристики
Характеристики
Психологические трудности ЕГЭ
Психологические трудности ЕГЭ
Познавательные трудности:
Познавательные трудности:
Личностные трудности
Личностные трудности
Ценностно-смысловое отношение к экзамену
Ценностно-смысловое отношение к экзамену
Процессуальные трудности
Процессуальные трудности
Психологическая готовность выпускника к сдаче Единого государственного
Психологическая готовность выпускника к сдаче Единого государственного
Готовность К ЕГЭ
Готовность К ЕГЭ
Готовность к ЕГЭ
Готовность к ЕГЭ
Готовность к ЕГЭ
Готовность к ЕГЭ
Формулировка индивидуальной цели сдачи экзамена Использование
Формулировка индивидуальной цели сдачи экзамена Использование
Частные цели психологической подготовки учащихся к ЕГЭ: Знакомство с
Частные цели психологической подготовки учащихся к ЕГЭ: Знакомство с
Стратегии деятельности психолога при подготовке к ЕГЭ:
Стратегии деятельности психолога при подготовке к ЕГЭ:
Формы работы психолога с детьми
Формы работы психолога с детьми
Возможное содержание групповых занятий:
Возможное содержание групповых занятий:
А1
А1
В1
В1
С1
С1
Анализ особенностей учебной деятельности (диагностика, самоанализ,
Анализ особенностей учебной деятельности (диагностика, самоанализ,
Выявление детей «группы риска»:
Выявление детей «группы риска»:
Распределение ответственности Определение реалистичного результата
Распределение ответственности Определение реалистичного результата
Направления работы с педагогами:
Направления работы с педагогами:
Направления работы с родителями:
Направления работы с родителями:
Формы работы с родителями
Формы работы с родителями

Презентация: «Психологическая подготовка к ЕГЭ: чем психолог может помочь выпускнику, педагогу, родителю». Автор: Marina_Ch. Файл: «Психологическая подготовка к ЕГЭ: чем психолог может помочь выпускнику, педагогу, родителю.ppt». Размер zip-архива: 327 КБ.

Психологическая подготовка к ЕГЭ: чем психолог может помочь выпускнику, педагогу, родителю

содержание презентации «Психологическая подготовка к ЕГЭ: чем психолог может помочь выпускнику, педагогу, родителю.ppt»
СлайдТекст
1 Психологическая подготовка к ЕГЭ: чем психолог может помочь выпускнику

Психологическая подготовка к ЕГЭ: чем психолог может помочь выпускнику

педагогу, родителю?

Чибисова М.Ю., канд. психол.наук, доцент МГППУ

2 Экзамен - это определенная форма итогового контроля знаний учащихся

Экзамен - это определенная форма итогового контроля знаний учащихся

Выпускной экзамен проверяет соответствие уровня подготовки учащихся образовательным стандартам в целом

Педагогические функции выпускного экзамена:

3 Специфика выпускного экзамена как формы итогового контроля заключается

Специфика выпускного экзамена как формы итогового контроля заключается

в том, что объектом контроля становятся не только предметные знания и навыки по одному предмету, но и общеучебные навыки, межпредметные связи. Таким образом, выпускной экзамен оценивает эффективность образовательной системы школы в целом.

4 Подготовка к выпускному экзамену

Подготовка к выпускному экзамену

Освоение выпускником содержательных и процедурных требований к экзамену на завершающем этапе школьного обучения формирование необходимого объема знаний и общеучебных навыков на протяжении всего периода школьного обучения.

5 Характеристики

Характеристики

Традиционный экзамен

Егэ

Что оценивается?

Важны не просто фактические знания, а умение их преподнести. Уровень развития устной речи может позволить «скрыть» пробелы в знаниях.

Оцениваются фактические знания и умение рассуждать, решать.

Когда можно узнать результаты экзамена?

На устном экзамене – практически сразу, на письменном – в течение нескольких дней

Через более длительное время

Что влияет на оценку?

Большое влияние оказывают субъективные факторы: контакт с экзаменатором, общее впечатление

Оценка максимально объективна.

Возможность исправить собственную ошибку

На устном экзамене во время рассказа или при ответе на вопрос экзаменатора, на письменном – при проверке собственной работы.

Практически отсутствует

Кто оценивает?

Знакомые ученику люди.

Незнакомые эксперты.

6 Характеристики

Характеристики

Традиционный экзамен

Егэ

Содержание экзамена

Ученик должен продемонстрировать владение определенным фрагментом учебного материала (определенной темой, вопросом и т.д.)

Экзамен охватывает практически весь объем учебного материала

Как происходит фиксация результатов?

В письменном экзамене – на том же листе, на котором выполняются задания. На устном – на черновике.

Результаты выполнения задания необходимо перенести на бланк регистрации ответов.

Стратегия деятельности во время экзамена

Унифицированная

Индивидуальная

7 Психологические трудности ЕГЭ

Психологические трудности ЕГЭ

Познавательные Личностные Процессуальные

8 Познавательные трудности:

Познавательные трудности:

Причины познавательных трудностей: Недостаточный объем знаний, недостаточная усвоенность основных понятий, отсутствие систематизированности знаний Недостаточная сформированность общеучебных навыков

Необходимые психические функции Высокая мобильность, переключаемость. Высокий уровень организации деятельности. Высокая и устойчивая работоспособность. Высокий уровень концентрации внимания, произвольности. Четкость и структурированность мышления, комбинаторность Сформированность внутреннего плана действий

9 Личностные трудности

Личностные трудности

Виды личностных трудностей: Повышенный уровень тревоги «Мифология» (нереалистические убеждения и предрассудки о ЕГЭ) Неадекватная самооценка Несформированность ценностно-смыслового отношения к экзамену

Причины личностных трудностей Недостаток информации о процедуре Отсутствие возможности получить поддержку взрослых Несформированность способности к самоопределению

10 Ценностно-смысловое отношение к экзамену

Ценностно-смысловое отношение к экзамену

Наличие личностно значимых целей экзамена (учащийся осознает, зачем он сдает экзамен); наличие действенных учебных мотивов, высокий уровень учебной мотивации; принятие на себя ответственности за подготовку к экзамену и его результат.

11 Процессуальные трудности

Процессуальные трудности

Причины трудностей: недостаточное знакомство с процедурой экзамена отсутствие четкой стратегии деятельности

Виды трудностей: Трудности, связанные со спецификой фиксирования ответов Трудности, связанные с ролью взрослого Трудности, связанные с критериями оценки Трудности, связанные с незнанием своих прав и обязанностей

12 Психологическая готовность выпускника к сдаче Единого государственного

Психологическая готовность выпускника к сдаче Единого государственного

экзамена - сформированность психических процессов и функций, личностных характеристик и поведенческих навыков, обеспечивающих успешность выпускника при сдаче ЕГЭ Психологическая готовность выпускника к сдаче ЕГЭ - интегральный результат работы школы Формирование всех ее компонентов невозможно в течение последнего года обучения в школе

13 Готовность К ЕГЭ

Готовность К ЕГЭ

Познавательный компонент:

1. Предметные компетенции (знания по предмету в рамках образовательного стандарта); 2. Общеучебные навыки (учебно-управленческие, учебно – информационные, учебно-логические, коммуникативные); 3. Динамические особенности учебной деятельности: Способность выполнять сложные инструкции Высокая мобильность, переключаемость. Высокий уровень организации деятельности. Высокая и устойчивая работоспособность. Высокий уровень концентрации внимания, произвольности. Сформированность внутреннего плана действий

14 Готовность к ЕГЭ

Готовность к ЕГЭ

Процессуальный компонент: Знакомство с процедурой экзамена; Навык работы с тестовыми материалами; Умение устанавливать контакты в незнакомой обстановке и с незнакомыми людьми; Владение способами управления своим состоянием (релаксация).

15 Готовность к ЕГЭ

Готовность к ЕГЭ

Личностный компонент: Наличие личностно значимых целей экзамена; Наличие действенных учебных мотивов, высокий уровень учебной мотивации; Наличие собственного адекватного мнения об экзамене, отсутствие нереалистической «мифологии»; Адекватная самооценка – умение реалистично оценить свои знания, умения, способности; Самостоятельность мышления и действия, способность к самоопределению; Оптимальный уровень тревоги (отсутствие как чрезмерно высокого ее уровня, так и заниженной тревоги, приводящей к снижению мотивации).

16 Формулировка индивидуальной цели сдачи экзамена Использование

Формулировка индивидуальной цели сдачи экзамена Использование

индивидуальной стратегии деятельности на экзамене Выбор из предложенных вариантов ответа

Ступени самоопределения при сдаче ЕГЭ:

17 Частные цели психологической подготовки учащихся к ЕГЭ: Знакомство с

Частные цели психологической подготовки учащихся к ЕГЭ: Знакомство с

процедурой ЕГЭ Формирование адекватного реалистичного мнения о ЕГЭ Формирование конструктивной стратегии деятельности на экзамене

Основная цель психологической подготовки выпускников к ЕГЭ – «скорая помощь» на основе уже сформированных навыков и функций

18 Стратегии деятельности психолога при подготовке к ЕГЭ:

Стратегии деятельности психолога при подготовке к ЕГЭ:

Ресурсно-ориентированная стратегия Технологически-ориентированная стратегия

19 Формы работы психолога с детьми

Формы работы психолога с детьми

Групповые занятия – практикумы Игры – драматизации (овладение процедурой ЕГЭ на симулированном материале) Индивидуальные консультации Формулировка рекомендаций

20 Возможное содержание групповых занятий:

Возможное содержание групповых занятий:

Ознакомление с сущностью, процедурой и спецификой ЕГЭ Осознание индивидуального стиля деятельности и выработка личной стратегии подготовки к ЕГЭ и поведения во время экзамена Освоение простейших релаксационных техник (аутотренинг и т.д.)

21 А1

А1

У кого из литературных персонажей в голове были одни опилки: 1)Карлсон 2) Винни-Пух 3) Гарри Поттер 4) Курочка Ряба А2. Как долго просидел на печи Илья Муромец: 1) До совершеннолетия 2) С первого до одиннадцатого класса 3) Тридцать лет и три года 4) Пока не закончился полевой сезон А3. На каком музыкальном инструменте играл Шерлок Холмс: 1)Гармонь 2) Балалайка 3) Виолончель 4) Скрипка А4. С помощью какого оружия искал себе невесту Иван-царевич: 1) Танк Т-34 2) Лук со стрелами 3) Автомат Калашникова 4) Меч-кладенец

22 В1

В1

Кто из героев сказки «Репка» оказал решающее влияние на итоги сбора урожая? В2. Какова температура кипения воды? В3. Кто из ученых утверждал, что человек произошел от обезьяны? В4. Напишите химическую формулу воды.

23 С1

С1

Опишите жизненную историю героини песни «В лесу родилась елочка» С2. Раскройте смысл пословицы «У семи нянек дитя без глазу»

24 Анализ особенностей учебной деятельности (диагностика, самоанализ,

Анализ особенностей учебной деятельности (диагностика, самоанализ,

экспертные оценки) Выделение «места наименьшего сопротивления» (что наиболее трудно?) Разработка адресных рекомендаций для выпускника, родителей, педагогов

Разработка индивидуальной стратегии подготовки:

25 Выявление детей «группы риска»:

Выявление детей «группы риска»:

В результате наблюдений По итогам экспертной оценки педагогами По итогам фронтальной плановой диагностики, проведенной на более ранних этапах, или по материалам психолого-педагогического сопровождения По итогам скрининговой диагностики

26 Распределение ответственности Определение реалистичного результата

Распределение ответственности Определение реалистичного результата

работы Осознание «мифологии ЕГЭ» и формирование конструктивного восприятия данной формы экзамена

Принципы взаимодействия психолога с другими участниками образовательного процесса по проблеме подготовки к ЕГЭ

27 Направления работы с педагогами:

Направления работы с педагогами:

1) Работа с личностными трудностями педагога: Обсуждение и коррекция нереалистических установок Поиск личностных и профессиональных ресурсов 2) Работа с методическими трудностями педагога Ознакомление педагогов с психологической спецификой ЕГЭ в целом и трудностями отдельных групп выпускников Взаимодействие в разработке индивидуальной стратегии подготовки (учитель как эксперт) Взаимодействие в поиске эффективных методов формирования психологической готовности к ЕГЭ

28 Направления работы с родителями:

Направления работы с родителями:

Обозначение распределения ответственности между родителями и школой. Формирование у родителей реалистической картины ЕГЭ и коррекция нереалистических ожиданий Поддержка родителей, испытывающих тревогу, и повышение мотивации у родителей, чьи дети уже сдали вступительные экзамены в вузы

29 Формы работы с родителями

Формы работы с родителями

Фронтальные: тематические родительские собрания, практикумы Индивидуальные: консультации (в том числе совместные с выпускником)

«Психологическая подготовка к ЕГЭ: чем психолог может помочь выпускнику, педагогу, родителю»
http://900igr.net/prezentacija/psikhologija/psikhologicheskaja-podgotovka-k-ege-chem-psikholog-mozhet-pomoch-vypuskniku-pedagogu-roditelju-116988.html
cсылка на страницу
Урок

Психология

42 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по психологии > Без темы > Психологическая подготовка к ЕГЭ: чем психолог может помочь выпускнику, педагогу, родителю