Общение
<<  В жизни по-разному можно жить – Можно в беде, а можно – в радости, Вовремя есть, вовремя пить, Вовремя делать шалости 9. Межличностная коммуникация и ее особенности  >>
Психологические аспекты общения преподавателя и студента
Психологические аспекты общения преподавателя и студента
Педагогический труд - это сложная ролевая деятельность и именно в
Педагогический труд - это сложная ролевая деятельность и именно в
Педагогическое общение - совокупность средств и методов,
Педагогическое общение - совокупность средств и методов,
Будет ли педагогическое общение оптимальным, зависит от педагога, от
Будет ли педагогическое общение оптимальным, зависит от педагога, от
Известный психолог В. А. Кан-Калик выделял следующие стили
Известный психолог В. А. Кан-Калик выделял следующие стили
2. Общение на основе дружеского расположения
2. Общение на основе дружеского расположения
3. Общение-дистанция относится к самым распространенным типам
3. Общение-дистанция относится к самым распространенным типам
4. Общение-устрашение - негативная форма общения, антигуманная,
4. Общение-устрашение - негативная форма общения, антигуманная,
Преподаватель должен быть интеллигентным человеком, чтобы студенты
Преподаватель должен быть интеллигентным человеком, чтобы студенты
Педагоги, акцентирующие собственное "я", проявляют формализм в
Педагоги, акцентирующие собственное "я", проявляют формализм в
У педагогов с центрацией на "другом" проявляется неосознанное
У педагогов с центрацией на "другом" проявляется неосознанное
Из числа разработанных в последние годы за рубежом классификаций
Из числа разработанных в последние годы за рубежом классификаций
Модель II - "Руководитель групповой дискуссии"
Модель II - "Руководитель групповой дискуссии"
Модель IV - "Генерал"
Модель IV - "Генерал"
Модель VI - "Тренер"
Модель VI - "Тренер"
Условия плодотворного педагогического общения на основе
Условия плодотворного педагогического общения на основе
2. Педагогическое взаимодействие адекватно индивидуальным возможностям
2. Педагогическое взаимодействие адекватно индивидуальным возможностям
Общение выступает в трех аспектах: во-первых, как средство решения
Общение выступает в трех аспектах: во-первых, как средство решения
Основные требования к отношениям "преподаватель-студент",
Основные требования к отношениям "преподаватель-студент",
Ориентация системы педагогического общения на взрослого человека с
Ориентация системы педагогического общения на взрослого человека с
Оптимальный стиль общения - это общение, основывающееся на
Оптимальный стиль общения - это общение, основывающееся на
Второй цикл – педагогический тренинг, включающий в себя обучение
Второй цикл – педагогический тренинг, включающий в себя обучение
Во взаимодействиях студентов и преподавателей наиболее характерными
Во взаимодействиях студентов и преподавателей наиболее характерными
Формы общения преподавателей и студентов во многом зависят от
Формы общения преподавателей и студентов во многом зависят от
Если на первом курсе студент обращает на внешность преподавателя, то
Если на первом курсе студент обращает на внешность преподавателя, то
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Психологические аспекты общения преподавателя и студента». Автор: Ноут. Файл: «Психологические аспекты общения преподавателя и студента.pptx». Размер zip-архива: 7995 КБ.

Психологические аспекты общения преподавателя и студента

содержание презентации «Психологические аспекты общения преподавателя и студента.pptx»
СлайдТекст
1 Психологические аспекты общения преподавателя и студента

Психологические аспекты общения преподавателя и студента

Преподаватель ОБЖ Солдатенко С.А.

2 Педагогический труд - это сложная ролевая деятельность и именно в

Педагогический труд - это сложная ролевая деятельность и именно в

стиле, способах воздействия на личность студента и проявляется субъективный фактор преподавателя.

Педагогическое общение - специфическая форма общения, имеющая свои особенности и в то же время подчиняющаяся общим психологическим закономерностям, присущим общению как форме взаимодействия человека с другими людьми,включающей коммуникативный, интерактивный и перцептивный компоненты.

3 Педагогическое общение - совокупность средств и методов,

Педагогическое общение - совокупность средств и методов,

обеспечивающих реализацию целей и задач воспитания и обучения и определяющих характер взаимодействия педагога и учащихся.

Взаимодействие между людьми наряду с предметно-практической деятельностью - суть главные факторы развития человека. Человеческие взаимоотношения, в том числе и в учебном процессе, должны строиться на субъект-субъектной основе, когда обе стороны общаются на равных, как личности, как равноправные участники процесса общения.

4 Будет ли педагогическое общение оптимальным, зависит от педагога, от

Будет ли педагогическое общение оптимальным, зависит от педагога, от

уровня его педагогического мастерства и коммуникативной культуры.

5 Известный психолог В. А. Кан-Калик выделял следующие стили

Известный психолог В. А. Кан-Калик выделял следующие стили

педагогического общения:

Общение на основе высоких профессиональных установок педагога, его отношения к педагогической деятельности в целом. О таких говорят: "За ним студенты буквально по пятам ходят!" Причем в высшей школе интерес в общении стимулируется еще и общими профессиональными интересами, особенно на профилирующих кафедрах.

6 2. Общение на основе дружеского расположения

2. Общение на основе дружеского расположения

Оно предполагает увлеченность общим делом. Педагог выполняет роль наставника, старшего товарища, участника совместной учебной деятельности. Однако при этом следует избегать панибратства. Особенно это касается молодых педагогов, не желающих попасть в конфликтные ситуации.

7 3. Общение-дистанция относится к самым распространенным типам

3. Общение-дистанция относится к самым распространенным типам

педагогического общения. В этом случае во взаимоотношениях постоянно прослеживается дистанция во всех сферах, в обучении, со ссылкой на авторитет и профессионализм, в воспитании со ссылкой на жизненный опыт и возраст. Такой стиль формирует отношения преподаватель-студент. Но это не означает, что студенты должны воспринимать преподавателя как сверстника.

8 4. Общение-устрашение - негативная форма общения, антигуманная,

4. Общение-устрашение - негативная форма общения, антигуманная,

вскрывающая педагогическую несостоятельность прибегающего к нему преподавателя.

5. Общение-заигрывание, характерное для молодых преподавателей, стремящихся к популярности. Такое общение обеспечивает лишь ложный,. дешевый авторитет.

9 Преподаватель должен быть интеллигентным человеком, чтобы студенты

Преподаватель должен быть интеллигентным человеком, чтобы студенты

могли его воспринимать не как «угрозу», а как советника, наставника, с которым можно поговорить не только о его предмете. Он должен иметь свой стиль преподавания и желание преподавать.

10 Педагоги, акцентирующие собственное "я", проявляют формализм в

Педагоги, акцентирующие собственное "я", проявляют формализм в

отношении к учащимся, поверхностную включаемость в ситуации обучения, авторитарность, подчеркивают собственное превосходство и навязывают свои способы поведения.

11 У педагогов с центрацией на "другом" проявляется неосознанное

У педагогов с центрацией на "другом" проявляется неосознанное

подлаживание к учащимся, доходящее до самоуничижения, крайне пассивное инициирование их активности. У педагогов с центрацией "я-другой" выявлено устойчивое стремление строить общение на равных началах и развивать его в диалогической форме.

12 Из числа разработанных в последние годы за рубежом классификаций

Из числа разработанных в последние годы за рубежом классификаций

стилей педагогического общения интересной представляется типология профессиональных позиций учителей, предложенная М. Таленом. Модель I - "Сократ". Это преподаватель с репутацией любителя споров и дискуссий, намеренно их провоцирующий на занятиях. Ему свойственны индивидуализм, несистематичность в учебном процессе из-за постоянной конфронтации; обучающиеся усиливают защиту собственных позиций, учатся их отстаивать.

13 Модель II - "Руководитель групповой дискуссии"

Модель II - "Руководитель групповой дискуссии"

Главным в учебно-воспитательном процессе считает достижение согласия и установление сотрудничества между обучающимися, отводя себе роль посредника, для которого поиск демократического согласия важнее результата дискуссии. Модель III - "Мастер". Преподаватель выступает как образец для подражания, подлежащий безусловному копированию, и прежде всего не столько в учебном процессе, сколько в отношении к жизни вообще.

14 Модель IV - "Генерал"

Модель IV - "Генерал"

Избегает всякой двусмысленности, подчеркнуто требователен, жестко добивается послушания, так как считает, что всегда и во всем прав, а студент, как армейский новобранец, должен беспрекословно подчиняться отдаваемым приказам. По данным автора типологии, этот стиль более распространен, чем все вместе взятые, в педагогической практике. Модель V - "Менеджер". Стиль, получивший распространение в радикально ориентированных школах и сопряженный с атмосферой эффективной деятельности группы, поощрением их инициативы и самостоятельности. Преподаватель стремится к обсуждению с каждым обучающимся смысла решаемой задачи, качественному контролю и оценке конечного результата.

15 Модель VI - "Тренер"

Модель VI - "Тренер"

Атмосфера общения в группе пронизана духом корпоративности. Обучающиеся в данном случае подобны игрокам одной команды, где каждый в отдельности не важен как индивидуальность, но все вместе они могут многое. Преподавателю отводится роль вдохновителя групповых усилий, для которого главное - конечный результат, блестящий успех, победа. Модель VII - "Гид". Воплощенный образ ходячей энциклопедии. Лаконичен, точен, сдержан. Ответы на все вопросы ему известны заранее, как и сами вопросы. Технически безупречен и именно поэтому зачастую откровенно скучен.

16 Условия плодотворного педагогического общения на основе

Условия плодотворного педагогического общения на основе

педагогического сотрудничества:

1. Педагогическое сотрудничество двусторонний процесс, основанный на взаимодействии преподаватель– студент, успешность которого зависит от деятельности и личности педагога и деятельности обучаемого.

17 2. Педагогическое взаимодействие адекватно индивидуальным возможностям

2. Педагогическое взаимодействие адекватно индивидуальным возможностям

личности обучаемого, способствуя их максимальному проявлению.

3. Педагогическое общение, основанное на сотрудничестве, предполагает творческий поиск преподавателем оптимальных педагогических решений.

18 Общение выступает в трех аспектах: во-первых, как средство решения

Общение выступает в трех аспектах: во-первых, как средство решения

учебных задач; во-вторых, как система социально-психологического обеспечения воспитательного процесса; в-третьих, как способ организации взаимоотношений преподавателей и студентов, в котором сочетаются обучение и воспитание, и как процесс воспитания личности и творческой индивидуальности

19 Основные требования к отношениям "преподаватель-студент",

Основные требования к отношениям "преподаватель-студент",

"студент-студент" можно сформулировать следующим образом: взаимодействие факторов сотрудничества и ведомости при организации воспитательного процесса; формирование духа корпоративности, коллегиальности, профессиональной общности с педагогами;

20 Ориентация системы педагогического общения на взрослого человека с

Ориентация системы педагогического общения на взрослого человека с

развитым самосознанием и тем самым преодоление авторитарного воспитательного воздействия; использование профессионального интереса студентов как фактора управления воспитанием и обучением и как основы педагогической и воспитательной работы.

21 Оптимальный стиль общения - это общение, основывающееся на

Оптимальный стиль общения - это общение, основывающееся на

увлеченности преподавателя и студентов совместной творческой деятельностью, отражающее саму специфику формирования личности специалиста в вузе и воплощающее в себе взаимодействие социально-этических установок педагога и навыков профессионально- педагогического общения.

22 Второй цикл – педагогический тренинг, включающий в себя обучение

Второй цикл – педагогический тренинг, включающий в себя обучение

общению в типичных ситуациях сообразно с конкретными условиями педагогической деятельности в данном коллективе, развитие педагогического воображения, интуиции, навыков импровизации, постановки и решения коммуникативных задач.

В него входят многообразные задания на действие в типичных ситуациях (зачет, экзамен, семинар), включая специально инсценированные педагогические задачи.

23 Во взаимодействиях студентов и преподавателей наиболее характерными

Во взаимодействиях студентов и преподавателей наиболее характерными

являются следующие причины конфликтов: различия в ценностных ориентациях; бестактность в общении; различия во взаимных ожиданиях; уровень профессионализма преподавателя и успеваемость студентов.

24 Формы общения преподавателей и студентов во многом зависят от

Формы общения преподавателей и студентов во многом зависят от

социально-культурных и индивидуально-психологических качеств взаимодействующих субъектов, а также от установившихся в коллективе традиций, норм и правил общения.

25 Если на первом курсе студент обращает на внешность преподавателя, то

Если на первом курсе студент обращает на внешность преподавателя, то

на выпускных курсах уже на профессионализм, доступность преподаваемого предмета.

Таким образом, причины педагогических конфликтов определяются различиями во взаимных ожиданиях преподавателей и студентов, которые охватывают широкий круг проблем от ценностных ориентаций до качества получаемых знаний и эффективности их усвоения.

26 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

Продолжение следует

«Психологические аспекты общения преподавателя и студента»
http://900igr.net/prezentacija/psikhologija/psikhologicheskie-aspekty-obschenija-prepodavatelja-i-studenta-242487.html
cсылка на страницу

Общение

31 презентация об общении
Урок

Психология

42 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по психологии > Общение > Психологические аспекты общения преподавателя и студента