Без темы
<<  Психологические основы воспитания Психологические особенности адаптации 5 классов  >>
Психологические основы ФГОС
Психологические основы ФГОС
Психологическое сопровождение образовательного процесса является
Психологическое сопровождение образовательного процесса является
Психологизация дошкольного образования предполагает повышение уровня
Психологизация дошкольного образования предполагает повышение уровня
Основные принципы ФГОС дошкольного образования
Основные принципы ФГОС дошкольного образования
Приоритетным направлением ФГОС ДО является развитие потенциала
Приоритетным направлением ФГОС ДО является развитие потенциала
Мы, взрослые (педагоги, родители) обязаны хорошо понимать, что ребенок
Мы, взрослые (педагоги, родители) обязаны хорошо понимать, что ребенок
Что же является психологической основой развития системы дошкольного
Что же является психологической основой развития системы дошкольного
1. Целостное представление о ребенке дошкольного возраста Мы учим
1. Целостное представление о ребенке дошкольного возраста Мы учим
2. Представление о целостной жизнедеятельности ребенка Систему
2. Представление о целостной жизнедеятельности ребенка Систему
3. Представления об индивидуальных траекториях развития и особенностях
3. Представления об индивидуальных траекториях развития и особенностях
Психологические закономерности развития ребенка в дошкольном возрасте
Психологические закономерности развития ребенка в дошкольном возрасте
Эмоции – центральная психическая функция дошкольного периода развития
Эмоции – центральная психическая функция дошкольного периода развития
3 условия достижения основной психологической цели дошкольного
3 условия достижения основной психологической цели дошкольного
Второе условие достижения основной психологической цели дошкольного
Второе условие достижения основной психологической цели дошкольного
Третье условие достижения основной психологической цели дошкольного
Третье условие достижения основной психологической цели дошкольного
Психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса
Психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса
Основными направлениями работы в рамках психологизации
Основными направлениями работы в рамках психологизации
Психологическая диагностика – углублённое психолого-педагогическое
Психологическая диагностика – углублённое психолого-педагогическое
Психологическое консультирование – оказание помощи воспитанникам, их
Психологическое консультирование – оказание помощи воспитанникам, их
Основные направления психологического сопровождения введения ФГОС
Основные направления психологического сопровождения введения ФГОС
Цель психологического сопровождения родителей обучающихся –
Цель психологического сопровождения родителей обучающихся –
Задачи психологического сопровождения родителей: Повышать
Задачи психологического сопровождения родителей: Повышать
Формы работы с родителями обучающихся
Формы работы с родителями обучающихся
Психологизация образовательного процесса – это систематическое
Психологизация образовательного процесса – это систематическое
Психологические основы ФГОС
Психологические основы ФГОС

Презентация: «Психологические основы ФГОС». Автор: Дом. Файл: «Психологические основы ФГОС.ppt». Размер zip-архива: 255 КБ.

Психологические основы ФГОС

содержание презентации «Психологические основы ФГОС.ppt»
СлайдТекст
1 Психологические основы ФГОС

Психологические основы ФГОС

Психологическое сопровождение образовательного процесса ДОУ в условиях введения ФГОС дошкольного образования

2 Психологическое сопровождение образовательного процесса является

Психологическое сопровождение образовательного процесса является

необходимым условием реализации ФГОС дошкольного образования. Поскольку достижение образовательных целей без психологического сопровождения программы осуществить сложно. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, создание необходимых условий для психического развития и становления личности каждого ребенка обеспечивает наиболее продуктивный характер образовательной деятельности. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, в качестве одной из основополагающих идей развития дошкольного образования предполагает повышенный уровень психологизации образовательного процесса в ДОУ.

3 Психологизация дошкольного образования предполагает повышение уровня

Психологизация дошкольного образования предполагает повышение уровня

психологической компетентности всех взрослых, взаимодействующих с ребёнком, и включает в себя глубокие знания возрастных особенностей и закономерностей развития детской психики, ориентированность на первичность развития базовых познавательных процессов, принятие условности возрастных норм, индивидуальности и уникальности каждого ребёнка, умение распознавать «внешние сигналы» ребёнка об утомлении, перевозбуждении, потере интереса к делу, недомогании и др. и правильно их интерпретировать.

4 Основные принципы ФГОС дошкольного образования

Основные принципы ФГОС дошкольного образования

Поддержка разнообразия детства, сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей. Уважение личности ребенка. Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка независимо от места жительства, нации, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в т.ч. ограниченных возможностей здоровья) Становление детской самостоятельности, инициативности и ответственности, в первую очередь формирование умения учиться понимается сейчас как ведущая ценность и цель образования нового столетия.

5 Приоритетным направлением ФГОС ДО является развитие потенциала

Приоритетным направлением ФГОС ДО является развитие потенциала

личности: - развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей. - ОП формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста. - ОП направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей.

6 Мы, взрослые (педагоги, родители) обязаны хорошо понимать, что ребенок

Мы, взрослые (педагоги, родители) обязаны хорошо понимать, что ребенок

ни к чему не готовится: ни к школе, ни к жизни, а развивается здесь и сейчас, проживая наиболее значимый возрастной период становления человека для его успешности в разных сферах жизнедеятельности.

7 Что же является психологической основой развития системы дошкольного

Что же является психологической основой развития системы дошкольного

образования?

Развитие и совершенствование системы дошкольного образования должно основываться на трех моментах: 1. Целостное представление о ребенке дошкольного возраста. 2. Представление о целостной жизнедеятельности ребенка дошкольного возраста. 3. Представление об индивидуальных траекториях развития в дошкольном периоде детства.

8 1. Целостное представление о ребенке дошкольного возраста Мы учим

1. Целостное представление о ребенке дошкольного возраста Мы учим

ребенка тем или иным знаниям, умениям и навыкам, но во многих случаях это не ведет к психическому и личностному развитию. При создании программы, направленной на формирование того или иного навыка или умения, крайне важно строить ее на основе целостного представления о ребенке и с учетом психологических закономерностей развития в этом возрастном периоде. Целостное представление непосредственно связано с психологическими особенностями и характеристиками детей дошкольного возраста.

9 2. Представление о целостной жизнедеятельности ребенка Систему

2. Представление о целостной жизнедеятельности ребенка Систему

дошкольного образования нельзя ограничивать только семьей или только детским садом, нельзя строить будни, не обращая внимания на проведение и организацию праздников и выходных, нельзя организовывать занятия, игнорируя досуг и свободные виды деятельности дошкольников. Ребенок учится не только и не столько на занятиях. Поэтому развитие системы дошкольного образования предполагает учет самых разных аспектов жизнедеятельности малыша. В противном случае образовательная программа не будет способствовать его развитию или просто окажется бесполезной.

10 3. Представления об индивидуальных траекториях развития и особенностях

3. Представления об индивидуальных траекториях развития и особенностях

поведения дошкольников Дошкольники так же не похожи друг на друга, как и взрослые, и их непохожесть далеко не всегда надо объяснять отсутствием способностей, болезнью, избалованностью или другими подобными причинами. Чем больше проявляется и развивается индивидуальность детей, тем более эффективна система дошкольного образования. То, что хорошо для одного ребенка (система обучения, похвала, способ оценки и поощрения и т.п.), совсем не годится для другого.

11 Психологические закономерности развития ребенка в дошкольном возрасте

Психологические закономерности развития ребенка в дошкольном возрасте

Своеобразие детского мышления Детская непосредственность, ситуативность и непроизвольность поведения. Ребенок живет эмоциями. Целостность психики и мировосприятия. Программа, способствующая развитию дошкольника, должна охватывать всю его жизнедеятельность, а не сводиться к традиционному набору деятельностей и занятий. Психологическая основа ФГОС дошкольного образования – организация целостной жизнедеятельности ребенка дошкольного возраста

12 Эмоции – центральная психическая функция дошкольного периода развития

Эмоции – центральная психическая функция дошкольного периода развития

Любое содержание, которое используется в образовательных программах для развития ребенка, должно находить у него эмоциональный отклик, а предусмотренные образовательными программами знания быть востребованными самими детьми. В жизни детей должно быть много сюрпризных моментов на протяжении каждого дня, а не только во время праздников. Это будет способствовать тому, чтобы дети захотели поиграть в то, что случилось, нарисовать то, что их впечатлило, обсудить это, рассказать об этом родителям.

13 3 условия достижения основной психологической цели дошкольного

3 условия достижения основной психологической цели дошкольного

образования Первое условие - развивающее образование детей дошкольного возраста не может быть построено без участия семьи ребенка. учреждение и ориентированная на развитие ребенка образовательная программа должны воспитывать и образовывать не столько ребенка, сколько его родителей; родители сами должны становиться активными участниками жизни в дошкольном учреждении. Это позволяет создать единую образовательную среду и социальную ситуацию развития, необходимые ребенку; включение семьи в жизнь детского сада позволяет родителям посмотреть на других детей, на своего ребенка со стороны, найти интересное для ребенка содержание и адекватные для его развития формы обучения; включение семьи в жизнь образовательного учреждения – задача не простая, но ее правильное решение позволяет снять множество проблем современного дошкольного образования.

14 Второе условие достижения основной психологической цели дошкольного

Второе условие достижения основной психологической цели дошкольного

образования касается особенностей обучения детей дошкольного возраста. Л.С. Выготский выделяет два вида обучения: спонтанный, когда человек учится по собственной программе, и реактивный, когда он способен учиться по программе другого. Ребенок дошкольного возраста учится (в психологическом смысле этого слова) спонтанно. Дошкольник развивается в процессе обучения, если оно строится по его собственной программе. Наличие собственной программы обучения означает, что ребенок учится тому, что он считает нужным и интересным. Взрослый придумывает такие ситуации, в которых у малыша возникает мотив обучения. В дошкольном возрасте реактивное обучение по программе взрослых должно трансформироваться в спонтанное обучение по собственной программе ребенка.

15 Третье условие достижения основной психологической цели дошкольного

Третье условие достижения основной психологической цели дошкольного

образования тесно связано с предыдущими условиями и касается становления и развития детской игры. игра создает условия для целенаправленного развития воли и эмоций; игра в дошкольном детстве существует как особая деятельность и форма организации жизнедеятельности; хотя игра в силу наличия в ней правил способствует развитию произвольности, эта произвольность касается только поведения ребенка внутри игры. Игра позволяет построить адекватную особенностям дошкольников систему обучения, обеспечивает особенности и вариативность дошкольного воспитания, связанные с культурным развитием ребенка, способствует включению семьи ребенка в систему дошкольного образования. Именно детская игра обеспечивает те условия и те особенности организации дошкольного воспитания, которые необходимы для становления и развития психики и личности ребенка.

16 Психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса

Психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса

в условиях введения ФГОС должно быть ориентировано не только на психодиагностическую и коррекционно-развивающую совместную деятельность с детьми, но и на тесное сотрудничество с семьей воспитанников и педагогическим коллективом. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, в качестве одной из основополагающих идей развития дошкольного образования предполагает повышенный уровень психологизации образовательного процесса в ДОУ.

17 Основными направлениями работы в рамках психологизации

Основными направлениями работы в рамках психологизации

образовательного процесса являются:

Психологическое просвещение – формирование у воспитанников, их родителей, педагогических работников и управленцев потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного развития и самоопределения детей на каждом возрастном этапе, своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта. Психологическая профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации воспитанников в учреждении, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, образования и развития.

18 Психологическая диагностика – углублённое психолого-педагогическое

Психологическая диагностика – углублённое психолого-педагогическое

исследование воспитанников в процессе получения дополнительного образования, определение индивидуальных особенностей, склонностей личности, её потенциальных возможностей а также адресное выявление причин и механизмов нарушений в развитии, социальной адаптации. Психологическая коррекция и развитие – активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение её индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности педагогов-психологов, педагогов дополнительного образования, социальных педагогов, педагогов-организаторов и других специалистов как через реализацию дополнительной образовательной программы, так и через адресную работу педагога-психолога.

19 Психологическое консультирование – оказание помощи воспитанникам, их

Психологическое консультирование – оказание помощи воспитанникам, их

родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и образования посредством психологического консультирования. Организационно-методическая деятельность – включает в себя подготовку методических материалов для проведения психодиагностики и психокоррекции с учетом потенциальных возможностей детей; обработку результатов психодиагностики, их анализ, оформление психологических заключений и разработка психолого-педагогических рекомендаций; участие в разработке методов и технологий, связанных с приоритетными направлениями деятельности образовательного учреждения; подготовку материалов к выступлениям на педсоветах, производственных совещаниях, семинарах-практикумах, родительских собраниях, методических семинарах, научно-практических конференциях.

20 Основные направления психологического сопровождения введения ФГОС

Основные направления психологического сопровождения введения ФГОС

дошкольного образования

Повышение психологической компетентности всех участников образовательного процесса. Информационно-аналитическое обеспечение системы управления образованием. Психологическое проектирование. Психологическая экспертиза. Оказание психологической помощи участникам образовательного процесса. Обеспечение качества и доступности психологических услуг. Обеспечение качества и доступности психологических услуг.

21 Цель психологического сопровождения родителей обучающихся –

Цель психологического сопровождения родителей обучающихся –

установление тесного и постоянного сотрудничества детского сада и семьи, позволяющее помочь родителям наладить партнерский диалог со своим ребенком на основе полученных знаний о возрастных психологических закономерностях и индивидуальных особенностях детей. Психолого-педагогическое сопровождение родителей позволяет организовать взаимодействие по выявлению и анализу реальных или потенциальных личностных проблем у родителя, совместному проектированию возможного выхода из них. В этом случае возрастает роль педагога-психолога, как инициатора доверительных открытых отношений и помощника в развитии ключевых родительских компетенций.

22 Задачи психологического сопровождения родителей: Повышать

Задачи психологического сопровождения родителей: Повышать

психолого-педагогическую культуру родителей, их психологическую компетентность. Оказывать поддержку родителям в трудных, кризисных ситуациях. Осуществлять психологическую помощь в выстраивании эмоционально-благоприятных детско-родительских отношений. Способствовать приобретению родителями опыта группового обсуждения проблем, связанных с воспитанием детей. Содействовать обмену опытом между родителями для предупреждения возможных ошибок в процессе воспитания и трансляция положительного актива.

23 Формы работы с родителями обучающихся

Формы работы с родителями обучающихся

Родительский клуб Родительский университет Родительская конференция Родительские собрания Родительские вечера Родительский тренинг Дискуссии «Душевный разговор» Мастер-класс Ток-шоу «Есть мнение» Круглый стол «Ящик предложений» Интервью / анкетирование Информационные стенды Тематические консультации (групповые/индивидуальные)

24 Психологизация образовательного процесса – это систематическое

Психологизация образовательного процесса – это систематическое

применение психологических знаний, технологий, методов и приемов в деятельности субъектов учебно-воспитательного процесса в целях успешной модернизации национальной системы образования. Принцип психологизации обеспечивает развивающую функцию содержания образования; реализацию его возможностей в развитии индивидуальности и личности человека при условии, что структура принципа включает требования и правила отбора и конструирования содержания образования с целью активизации свойств и качеств индивидуальности и личности человека. Психологизация образовательного процесса – это возможность использования психологических методов и приемов в образовательном процессе.

25 Психологические основы ФГОС
«Психологические основы ФГОС»
http://900igr.net/prezentacija/psikhologija/psikhologicheskie-osnovy-fgos-68967.html
cсылка на страницу
Урок

Психология

42 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по психологии > Без темы > Психологические основы ФГОС