Психолог в школе
<<  Оценка психологического климата и ролевой структуры в педагогическом коллективе Обеспечение психологической безопасности в условиях современной информационно-культурной среды  >>
Роль классного руководителя в формировании благоприятного
Роль классного руководителя в формировании благоприятного
Что такое малая группа
Что такое малая группа
Структурная характеристика школьного класса
Структурная характеристика школьного класса
Экспрессивная деятельность класса
Экспрессивная деятельность класса
Групповые структуры
Групповые структуры
Социометрическая структура класса
Социометрическая структура класса
Социометрическая структура класса
Социометрическая структура класса
Система групповых ожиданий
Система групповых ожиданий
Динамика развития класса
Динамика развития класса
Групповая идентичность
Групповая идентичность
Школьный класс в образовательной среде
Школьный класс в образовательной среде
Параметры описания
Параметры описания
Внутренне конфликтный класс
Внутренне конфликтный класс
Как превратить класс в высокоразвитую малую группу
Как превратить класс в высокоразвитую малую группу
Превращение класса в высокоразвитую малую группу возможно лишь в
Превращение класса в высокоразвитую малую группу возможно лишь в

Презентация: «Роль классного руководителя в формировании благоприятного психологического климата в классе». Автор: 1. Файл: «Роль классного руководителя в формировании благоприятного психологического климата в классе.ppt». Размер zip-архива: 7027 КБ.

Роль классного руководителя в формировании благоприятного психологического климата в классе

содержание презентации «Роль классного руководителя в формировании благоприятного психологического климата в классе.ppt»
СлайдТекст
1 Роль классного руководителя в формировании благоприятного

Роль классного руководителя в формировании благоприятного

психологического климата в классе

Михайлова Н. В. педагог-психолог МБОУ «ЦППРК «Семья»

2 Что такое малая группа

Что такое малая группа

Малая группа – это группа, в которой общественные отношения выступают в форме непосредственных личностных контактов. Для существования малой группы должны выполнятся 2 условия: непосредственное общение лицом к лицу и общие цели.

3 Структурная характеристика школьного класса

Структурная характеристика школьного класса

Экспрессивная деятельность класса Групповые структуры Система групповых ожиданий Сплоченность класса Групповая идентичность

4 Экспрессивная деятельность класса

Экспрессивная деятельность класса

На момент становления класса авторитетный учитель – шаблон экспрессивной деятельности

5 Групповые структуры

Групповые структуры

Формальные отношения Неформальные отношения

6 Социометрическая структура класса

Социометрическая структура класса

Статус Взаимность эмоциональных предпочтений Система отвержений

7 Социометрическая структура класса

Социометрическая структура класса

Звезды предпочитаемые отвергаемые изолированные

8 Система групповых ожиданий

Система групповых ожиданий

9 Динамика развития класса

Динамика развития класса

Формирование представлений друг о друге Формирование групповых норм Появление межличностных конфликтов Повышение сплоченности класса Возникновение элементов сложившейся группы Доминирование эмоциональной активности «Высший этап зрелости»

10 Групповая идентичность

Групповая идентичность

11 Школьный класс в образовательной среде

Школьный класс в образовательной среде

Пространственная среда Социальная среда

12 Параметры описания

Параметры описания

Параметры описания

Параметры описания

Параметры описания

Классы

Классы

Классы

Классы

Классы

Классы

1-й класс

3(4)-й класс

5-й класс

6, 7, 8-й классы

9-й класс

10,11-й классы

Внутренная логика развития класса как малой группы

Внутренная логика развития класса как малой группы

Внутренная логика развития класса как малой группы

Внутренная логика развития класса как малой группы

Внутренная логика развития класса как малой группы

Внутренная логика развития класса как малой группы

Экспрессивная деятельность класса

Отношения часто ситуативны,

Закрепляются шаблоны экспрессивной деятельности

Может сохраняться или изменяться под воздействием авторитетных учителей

Сформирован устойчивый шаблон

Сформирован устойчивый шаблон

Распадается, индивидуализируются

Групповые структуры

Групповые структуры

Класс состоит из подгрупп, состав неустойчив

Межличностные предпочтения и отвержения упрочняются

Устойчивы, обозначены неформальные роли,

Устойчивы

Устойчивы

Усложняются

Эмоциональные отношения преобладают над деловыми

Эмоциональные отношения преобладают над деловыми

Эмоциональные отношения преобладают над деловыми

Эмоциональные отношения преобладают над деловыми

Эмоциональные отношения преобладают над деловыми

Система групповых ожиданий

Не сформирована,

Оформляются фрагменты внутригрупповых норм

Появляются собственно внутригрупповые нормы, независимые от внешних норм,

Внутригрупповые нормы в апофеозе. поощрения и наказаний «отработаны».

Возрастает роль общешкольных норм в связи с перспективой продолжения обучения

Основана на общечеловеческих нормах

Сплоченность класса

Не выражена

Появляются устойчивые взаимосвязи между подгруппами.

Высокая, потенциал межличностных конфликтов сохраняется

Высокая

Высокая

Часто снижается, к выпуску возрастает

Формирование групповой идентичности

Не сформирована,

В процессе формирования; сохраняется соперничество с аут-группами

Четко осознается групповое «Мы», дифференцируются «наши» и «не наши»

Чувство «мы» обострено, аут-группы дифференцируются на «контактные» и «неконтактные»

Чувство «Мы» сохраняет актуальность

«Мы» вступает в противоречие с личностной идентификацией

13 Внутренне конфликтный класс

Внутренне конфликтный класс

Задачи: В работе с самим классом: создание условий для сплочения коллектива; формирование навыков конструктивного общения друг с другом; разрядка отрицательных эмоций, связанных с неблагоприятным эмоциональным фоном в классе; создание условий для повышения самооценки учащихся. В работе с родителями: создание условий для формирования у родителей ответственной позиции, связанной с необходимостью пси­хологической помощи детям; обучение родителей способам психологической поддержки учащихся.

14 Как превратить класс в высокоразвитую малую группу

Как превратить класс в высокоразвитую малую группу

Создание разнообразных форм коллективной деятельности детей: веревочный курс, спорт, творчество и т.Д. Разнообразная работа с родителями: совместные праздники, выходы, тематические собрания, подключение пап. Выработка общих норм и правил в группе; нахождение сильных сторон класса: формирование успешности разработка системы поручений и самоуправления; общность педагогических нормативов относительно формирования личности учащихся.

15 Превращение класса в высокоразвитую малую группу возможно лишь в

Превращение класса в высокоразвитую малую группу возможно лишь в

процессе целенаправленной развивающей работы всех участников образовательного процесса

«Роль классного руководителя в формировании благоприятного психологического климата в классе»
http://900igr.net/prezentacija/psikhologija/rol-klassnogo-rukovoditelja-v-formirovanii-blagoprijatnogo-psikhologicheskogo-klimata-v-klasse-109704.html
cсылка на страницу
Урок

Психология

42 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по психологии > Психолог в школе > Роль классного руководителя в формировании благоприятного психологического климата в классе