Без темы
<<  Социально-психологические особенности студенческого возраста Сочувствие и сопереживание  >>
"Социально-психологическое сопровождение детей с ограниченными
"Социально-психологическое сопровождение детей с ограниченными
Принцип организации обучения
Принцип организации обучения
Цели инклюзивного образования:
Цели инклюзивного образования:
Барьеры в инклюзивном образовании:
Барьеры в инклюзивном образовании:
Дети с ограниченными возможностями
Дети с ограниченными возможностями
Отклонения в познавательной сфере
Отклонения в познавательной сфере
Основные причины повышенного эмоционального напряжения детей с
Основные причины повышенного эмоционального напряжения детей с
Основная цель и результат социально-психологического сопровождения
Основная цель и результат социально-психологического сопровождения
Основные направления работы службы сопровождения детей с ограниченными
Основные направления работы службы сопровождения детей с ограниченными
Механизмы взаимодействия специалистов в рамках ПМПК
Механизмы взаимодействия специалистов в рамках ПМПК
Основные задачи сопровождения в рамках ПМПК
Основные задачи сопровождения в рамках ПМПК
Психолого-педагогические подходы к оказанию помощи детям с
Психолого-педагогические подходы к оказанию помощи детям с
Психолого-педагогические подходы к оказанию помощи детям с
Психолого-педагогические подходы к оказанию помощи детям с
Психолого-педагогические подходы к оказанию помощи детям с
Психолого-педагогические подходы к оказанию помощи детям с
Психолого-педагогические подходы к оказанию помощи детям с
Психолого-педагогические подходы к оказанию помощи детям с
Инструкция для педагогов по работе с детьми-инвалидами (основные этапы
Инструкция для педагогов по работе с детьми-инвалидами (основные этапы

Презентация: «Социально-психологическое сопровождение детей с ограниченными возможностями». Автор: . Файл: «Социально-психологическое сопровождение детей с ограниченными возможностями.ppt». Размер zip-архива: 270 КБ.

Социально-психологическое сопровождение детей с ограниченными возможностями

содержание презентации «Социально-психологическое сопровождение детей с ограниченными возможностями.ppt»
СлайдТекст
1 "Социально-психологическое сопровождение детей с ограниченными

"Социально-психологическое сопровождение детей с ограниченными

возможностями".

Выступление на семинаре для учителей индивидуального обучения и зам.директоров по воспитательной работе:

Подготовила Методист ПС РМК Доронина Татьяна Николаевна

2 Принцип организации обучения

Принцип организации обучения

Инклюзия – современный подход к организации обучения, означающий реформирование школ, перепланировку помещений, развитие образовательных технологий таким образом, чтобы они отвечали нуждам и потребностям всех без исключения детей, все учащиеся учатся совместно со своими сверстниками в школе по месту жительства. Инклюзия означает раскрытие потенциала каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям. Инклюзия в образовании – это один из аспектов инклюзии в обществе.

3 Цели инклюзивного образования:

Цели инклюзивного образования:

Инклюзивное образование, нацелено на: вовлечение детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс; социализацию детей-инвалидов в современном обществе; создание активной поведенческой установки у детей-инвалидов на уверенное позиционирование себя в современном обществе; умение превращать свои недостатки в достоинства; изменение отношения современного общества к людям с ограниченными возможностями через вышеуказанное вовлечение детей с ограниченными возможностями в наше общество.

4 Барьеры в инклюзивном образовании:

Барьеры в инклюзивном образовании:

На сегодняшний момент можно выделить несколько барьеров для инклюзивного образования: Отсутствие гибких образовательных стандартов. Несоответствие учебных планов и содержания обучения массовой школы особым образовательным потребностям ребенка. Отсутствие специальной подготовки педагогического коллектива образовательного учреждения общего типа, незнание основ коррекционной педагогики и специальной психологии. Отсутствие у педагогов массовых школ представлений об особенностях психофизического развития детей с ОВЗ, методиках и технологии организации образовательного и коррекционного процесса для таких детей. Недостаточное материально-техническое оснащение общеобразовательного учреждения под нужды детей с ОВЗ (отсутствие пандусов, лифтов, специального учебного, реабилитационного, медицинского оборудования, специально оборудованных учебных мест и т.д.). Отсутствие возможности введения в штатное расписание образовательных учреждений дополнительных педагогических ставок (сурдопедагоги, логопеды, педагоги-психологи, тифлопедагоги) и медицинских работников. Неготовность общества к принятию детей с ограниченными возможностями здоровья, настороженное, местами даже негативное отношение общества к детям с ограниченными возможностями здоровья.

5 Дети с ограниченными возможностями

Дети с ограниченными возможностями

6 Отклонения в познавательной сфере

Отклонения в познавательной сфере

Недостаточная сформированность основных процессов мыслительной деятельности (операций анализа, синтеза, сравнения, сопоставления и др.); Ограниченность запаса знаний и представлений об окружающем мире; низкая интеллектуальная активность.

7 Основные причины повышенного эмоционального напряжения детей с

Основные причины повышенного эмоционального напряжения детей с

ограниченными возможностями

Особое внимание психолога к проблемам обучения и поведенческим проблемам детей с ограниченными возможностями. Основные причины повышенного эмоционального напряжения детей с ограниченными возможностями : недостаточные коммуникативные навыки (неумение общаться со сверстниками и затруднения в общении со взрослым-учителем); повышенная тревожность, связанная с желанием полностью соответствовать требованиям учителя; высокий уровень притязаний; повышенная рефлексивность поведения; ошибочная педагогическая тактика учителя и/или родителей (поощрение конкуренции, сравнение и сопоставительное оценивание учащихся).

8 Основная цель и результат социально-психологического сопровождения

Основная цель и результат социально-психологического сопровождения

детей с ограниченными возможностями

Основная цель: устранение причин повышенного эмоционального напряжения.

Результат – адаптивность, то есть способность самостоятельно достигать относительного равновесия в отношениях с собой и окружающими как в благоприятных, так и в экстремальных жизненных ситуациях .

9 Основные направления работы службы сопровождения детей с ограниченными

Основные направления работы службы сопровождения детей с ограниченными

возможностями

Основными направлениями работы службы сопровождения в течение всего периода обучения являются: 1. Диагностика познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер личности учащихся. 2. Аналитическая работа. 3. Организационная работа (создание единого информационного поля школы, ориентированного на всех участников образовательного процесса — проведение школьных психолого-медико-педагогических консультаций, больших и малых педсоветов, обучающих семинаров, совещаний с представителями администрации, педагогами и родителями). 4. Консультативная работа с педагогами, учащимися и родителями. 5. Профилактическая работа (реализация программ, направленных на решение проблем межличностного взаимодействия). 6. Коррекционно-развивающая работа (индивидуальные и групповые занятия с учащимися, испытывающими трудности в школьной адаптации).

10 Механизмы взаимодействия специалистов в рамках ПМПК

Механизмы взаимодействия специалистов в рамках ПМПК

Внутренний механизм взаимодействия:

11 Основные задачи сопровождения в рамках ПМПК

Основные задачи сопровождения в рамках ПМПК

Задачи индивидуальной консультации родителей в рамках психолого-медико-педагогической консультации(ПМПК): информирование родителей о динамике коррекционно-развивающей работы, достижениях и успехах ребёнка; получение от родителей информации об особенностях поведения ребёнка дома, об его эмоциональном состоянии, об особенностях общения и взаимодействия с родителями; - выработка в процессе совместного обсуждения с родителями оптимальной тактики взаимодействия и общения с ребёнком в семье.

12 Психолого-педагогические подходы к оказанию помощи детям с

Психолого-педагогические подходы к оказанию помощи детям с

ограниченными возможностями

Дети, скрывающие свою инвалидность от других

У детей явно сформировано негативное самоотношение и неприятие факта своей инвалидности Сопровождающему(кл. руководитель, психолог, учитель-предметник, родитель), необходимо: Создать атмосферу безопасного самопознания; Снять чувство страха в общении со сверстниками и взрослыми, вызванное чувством своей ущербности; Подготовить к вероятности некорректного поведения со стороны окружающих, к адекватному восприятию данного поведения; Сформировать толерантность и независимость от оценочных суждений по поводу его состояния здоровья и внешности, способностей; Помочь пережить факт психологической агрессивности со стороны окружающих, вскрыв его внутренние резервы (позитивный настрой, успешность в каком-либо виде деятельности, преодоление трудностей и фиксация на успехах и т.п.); Сформировать у ребенка компенсаторный механизм, позволяющий успешно преодолевать трудности социализации; Стимулировать стремление ребенка стать автором самого себя, своего будущего; Поддержать ребенка в стремлении к обретению смысла своей жизни, достижению конкретных и реальных жизненных перспектив.

13 Психолого-педагогические подходы к оказанию помощи детям с

Психолого-педагогические подходы к оказанию помощи детям с

ограниченными возможностями

Дети, не скрывающие свою инвалидность

Для этой группы характерно несколько вариантов поведения: 1.Манипулирование окружающими посредством своей инвалидности, особенно при демонстративном типе акцентуации, с целью извлечения персональной выгоды. У таких детей-инвалидов формируется иждивенческая позиция: «Мне обязаны все: родители, окружающие, государство. Пожалейте меня, сам же я ничего не могу и ни на что не способен». Сопровождающему(кл. руководитель, психолог, учитель-предметник, родитель), необходимо: Создать атмосферу безопасного самопознания; Формировать субъективность ребенка, воспитывать самостоятельность и персональную ответственность за свою жизнь, исключив чрезмерную опеку; Научить управлять своими действиями: планировать, искать внутренние и внешние ресурсы, реализовывать намеченные программы, оценивать и контролировать результаты своих действий; Создавать ситуации успеха, фиксировать внимание на позитивных результатах, культивировать потребность самопомощи, самообслуживания; Сформировать у ребенка компенсаторный механизм, позволяющий успешно преодолевать трудности социализации; Запустить внутренние механизмы саморазвития ребенка, развить потребность к самопознанию, саморегулированию, корректной самопрезентации.

14 Психолого-педагогические подходы к оказанию помощи детям с

Психолого-педагогические подходы к оказанию помощи детям с

ограниченными возможностями

Дети, не скрывающие свою инвалидность

2. Поведение по типу «Я – сам!». Дети-инвалиды, проявляющие подобное поведение, демонстрируют следующий поведенческий сценарий: стремятся во что бы то ни стало самостоятельно преодолеть свои трудности, у них возникает чувство раздражения, когда к ним относятся как к немощным, болеющим и неспособным самостоятельно справиться с жизненными трудностями. Опасность данного поведения заключается в том, что дети этой группы зачастую не в состоянии адекватно оценить ситуацию и свои возможности, что может привести к нанесению ущерба их здоровью и усугублению тяжести психического состояния. Сопровождающему(кл. руководитель, психолог, учитель-предметник, родитель), необходимо: Создать атмосферу безопасного самопознания; Сформировать реальное отношение к своему состоянию здоровья; Помочь ребенку установить предел допустимых психофизиологических затрат; Научить обращаться за помощью в случае необходимости, при этом не чувствовать ложного стыда; Сформировать у ребенка компенсаторный механизм, позволяющий успешно преодолевать трудности социализации;

15 Психолого-педагогические подходы к оказанию помощи детям с

Психолого-педагогические подходы к оказанию помощи детям с

ограниченными возможностями

Дети, не знающие о своей инвалидности

С представителями данной категории детей сопровождающему необходимо: Создать атмосферу безопасного самопознания; Подготовить, в зависимости от возраста ребенка и особенностей его личности, к восприятию реальной информации о состоянии своего здоровья и ограничениях, с которыми он встретится; Не фиксировать, «не привязывать» его к факту своей дефективности в процессе дальнейшей с ним коррекционно-развивающей деятельности, рассмотреть возможности идти на разумный риск; Определив «точки роста», перспективы его развития с учетом особенностей дефекта, целенаправленно создавать ситуации успеха, фиксировать внимание на позитивных моментах; Сформировать у ребенка компенсаторный механизм, позволяющий успешно преодолевать трудности социализации – «превращение минусов дефекта в плюсы компенсации» (по Л.С.Выготскому).

16 Инструкция для педагогов по работе с детьми-инвалидами (основные этапы

Инструкция для педагогов по работе с детьми-инвалидами (основные этапы

работы):

Реализовать индивидуальный план развития и здоровьесбережения ребенка-инвалида, предполагающий совместную работу специалистов и заинтересованных лиц (медицинских работников, психологов, классных руководителей, педагогов, родителей/ опекунов) с конкретным ребенком. Сопровождать ребенка необходимым комплексом профилактических, медицинских, педагогических мероприятий. Сопровождать ребенка в учебно-воспитательном процессе с учетом изменений его психосоматического здоровья. Осуществлять поддержку и оказывать помощь в развитии и здоровьесбережении каждого ребенка (бесплатное питание, витаминотерапия, профилактические прививки и т.д.), выполнение индивидуального режима дня: прогулок, сна и т.д

«Социально-психологическое сопровождение детей с ограниченными возможностями»
http://900igr.net/prezentacija/psikhologija/sotsialno-psikhologicheskoe-soprovozhdenie-detej-s-ogranichennymi-vozmozhnostjami-218480.html
cсылка на страницу

Без темы

220 презентаций
Урок

Психология

42 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по психологии > Без темы > Социально-психологическое сопровождение детей с ограниченными возможностями