Без темы
<<  тема: «К школе готовы» Подготовила: педагог-психолог Кутор Н.С Тема: «Психологическое сопровождение учителей и учащихся в период подготовки к ЕНТ»  >>
Тема: «Психологические аспекты деятельности воспитателя дошкольного
Тема: «Психологические аспекты деятельности воспитателя дошкольного
Психолог в дошкольном учреждении
Психолог в дошкольном учреждении
Основные функции психолога в дошкольном учреждении
Основные функции психолога в дошкольном учреждении
Индивидуальная работа с детьми направлена на профилактику отклонений в
Индивидуальная работа с детьми направлена на профилактику отклонений в
Коррекционная работа психолога призвана предотвратить интеллектуальные
Коррекционная работа психолога призвана предотвратить интеллектуальные
Характеристики общения в процессе педагогической деятельности:
Характеристики общения в процессе педагогической деятельности:
Под стилем общения мы понимаем индивидуально-типологические
Под стилем общения мы понимаем индивидуально-типологические
Авторитарный При авторитарном стиле характерная тенденция на жесткое
Авторитарный При авторитарном стиле характерная тенденция на жесткое
Попустительский Главной особенностью попустительского стиля
Попустительский Главной особенностью попустительского стиля
Демократический Что касается демократического стиля, то здесь в первую
Демократический Что касается демократического стиля, то здесь в первую
Общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью
Общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью
Общение-дистанция Этот стиль общения используют как опытные педагоги,
Общение-дистанция Этот стиль общения используют как опытные педагоги,
Общение – устрашение Этот стиль общения, к которому также иногда
Общение – устрашение Этот стиль общения, к которому также иногда
Заигрывание Опять-таки характерное, в основном, для молодых учителей и
Заигрывание Опять-таки характерное, в основном, для молодых учителей и
От стиля зависит психологическая атмосфера, эмоциональное благополучие
От стиля зависит психологическая атмосфера, эмоциональное благополучие
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Тема: «Психологические аспекты деятельности воспитателя дошкольного учреждения»». Автор: 123. Файл: «Тема: «Психологические аспекты деятельности воспитателя дошкольного учреждения».pptx». Размер zip-архива: 1777 КБ.

Тема: «Психологические аспекты деятельности воспитателя дошкольного учреждения»

содержание презентации «Тема: «Психологические аспекты деятельности воспитателя дошкольного учреждения».pptx»
СлайдТекст
1 Тема: «Психологические аспекты деятельности воспитателя дошкольного

Тема: «Психологические аспекты деятельности воспитателя дошкольного

учреждения»

Выполнил: Павлова Инна Владимировна

Министерство образования Московской области Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Истринский профессиональный колледж Московской области

2 Психолог в дошкольном учреждении

Психолог в дошкольном учреждении

Психолог в дошкольном учреждении – человек, знающий и понимающий ребенка, разбирающийся как в общих закономерностях психического развития, так и в возрастных и индивидуальных особенностях. Вместе с тем он должен хотя бы в общих чертах ориентироваться в психологии взрослых, чтобы определить позицию, занимаемую ими по отношению к ребенку.

3 Основные функции психолога в дошкольном учреждении

Основные функции психолога в дошкольном учреждении

Создание условий для охраны физического и психического здоровья детей; Забота об их эмоциональном благополучии; Развитие способностей каждого ребенка.

4 Индивидуальная работа с детьми направлена на профилактику отклонений в

Индивидуальная работа с детьми направлена на профилактику отклонений в

их развитии.

Для этого требуется длительное изучение; Наблюдение и соответствующие диагностические методики по каждой группе детского учреждения; Необходимо определить особенности взаимоотношений между взрослыми и детьми и детей между собой; Оценить уровень умственного развития и индивидуальные психологические качества отдельных детей и на этой основе разработать дифференцированный подход при обучении и воспитании, выработке рекомендаций для воспитателей и родителей

5 Коррекционная работа психолога призвана предотвратить интеллектуальные

Коррекционная работа психолога призвана предотвратить интеллектуальные

и эмоциональные отклонения в развитии детей, при необходимости их устранить в процессе специальных занятий:

Арттерапии - метод практической коррекции эмоционально-личностных проблем детей, в качестве материалов на занятиях пспользуются краски, глина, клей, мел; Куклотерапии – в качестве основного приёма коррекционного воздействия используется кукла как промежуточный объект взаимодействия ребёнка и психолога; Игротерапии – метод практической псиокоррекции способствует созданию близких отношений между участниками, снимает напряженность, тревогу; Музыкотерапии – коррекция эмоциональных отклонений, двигательных и речевых расстройств, отклонений в поведении; музыка как основное средство воздействия: это либо прослушивание музыкальных произведений, либо индивидуальное и групповое музицирование.

6 Характеристики общения в процессе педагогической деятельности:

Характеристики общения в процессе педагогической деятельности:

Общая сложившаяся система общения педагога и учащихся (определенный стиль общения); Система общения, характерная для конкретного этапа педагогической деятельности; Ситуативная система общения, возникающая при решении конкретной педагогической и коммуникативной задачи.

7 Под стилем общения мы понимаем индивидуально-типологические

Под стилем общения мы понимаем индивидуально-типологические

особенности социально-психологического взаимодействия педагога и обучающихся. В стиле общения находят выражение:

Особенности коммуникативных возможностей учителя; Сложившийся характер взаимоотношений педагога и воспитанников; Творческая индивидуальность педагога; Особенности ученического коллектива. Причем необходимо подчеркнуть, что стиль общения педагога с детьми – категория социально и нравственно насыщенная. Она воплощает в себе социально-этические установки общества и воспитателя как его представителя.

8 Авторитарный При авторитарном стиле характерная тенденция на жесткое

Авторитарный При авторитарном стиле характерная тенденция на жесткое

управление и всеобъемлющий контроль выражается в том, что преподаватель значительно чаще своих коллег прибегает к приказному тону, делает резкие замечания. Бросается в глаза обилие нетактичных выпадов в адрес одних членов группы и неаргументированное восхваление других. Авторитарный преподаватель не только определяет общие цели работы, но и указывает способы выполнения задания, жестко определяет, кто с кем будет работать, и т. д. Задания и способы его выполнения даются преподавателем поэтапно. Характерно, что такой подход снижает деятельностную мотивацию, поскольку человек не знает, какова цель выполняемой им работы в целом, какова функция данного этапа и что ждет впереди.

Основные стили общения:

9 Попустительский Главной особенностью попустительского стиля

Попустительский Главной особенностью попустительского стиля

руководства по сути дела является самоустранение руководителя из учебно-производственного процесса, снятие с себя ответственности за происходящее. Попустительский стиль оказывается наименее предпочтительным среди перечисленных. Результаты его апробации — наименьший объем выполненной работы и ее наихудшее качество. Важно отметить, что ученики не бывают, удовлетворены работой в подобной группе, хотя на них и не лежит никакой ответственности, а работа скорее напоминает безответственную игру. При попустительском стиле руководства учитель стремится, как можно меньше вмешиваться в жизнедеятельность учащихся, практически устраняется от руководства ими, ограничиваясь формальным выполнением обязанностей и указаний администрации. Непоследовательный стиль характерен тем, что учитель в зависимости от внешних обстоятельств или собственного эмоционального состояния осуществляет любой из описанных выше стилей руководства.

10 Демократический Что касается демократического стиля, то здесь в первую

Демократический Что касается демократического стиля, то здесь в первую

очередь оцениваются факты, а не личность. При этом главной особенностью демократического стиля оказывается то, что группа принимает активное участие в обсуждении всего хода предстоящей работы и ее организации. В результате у учеников развивается уверенность в себе, стимулируется самоуправление. Параллельно увеличению инициативы возрастают общительность и доверительность в личных взаимоотношениях. Если при авторитарном стиле между членами группы царила вражда, особенно заметная на фоне покорности руководителю и даже заискивания перед ним, то при демократическом управлении учащиеся не только проявляют интерес к работе, обнаруживая позитивную внутреннюю мотивацию, но сближаются между собой в личностном отношении. При демократическом стиле руководства учитель опирается на коллектив, стимулирует самостоятельность учащихся. В организации деятельности коллектива учитель старается занять позицию «первого среди равных».

11 Общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью

Общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью

В основе этого стиля – единство высокого профессионализма педагога и его этических установок. Ведь увлеченность совместным с учащимися творческим поиском – результат не только коммуникативной деятельности учителя, но в большей степени его отношения к педагогической деятельности в целом.Подчеркивая плодотворность такого стиля взаимоотношений педагога и воспитанников и его стимулирующий характер, вызывающий к жизни высшую форму педагогического общения – на основе увлеченности совместной творческой деятельностью, необходимо отметить, что дружественность, как и любое эмоциональное настроение и педагогическая установка в процессе общения, должна иметь меру. Зачастую молодые педагоги превращают дружественность в панибратские отношения с учащимися, а это отрицательно сказывается на всем ходе учебно-воспитательного процесса (нередко на такой путь начинающего учителя толкает боязнь конфликта с детьми, усложнения взаимоотношений). Дружественность должна быть педагогически целесообразной, не противоречить общей системе взаимоотношений педагога с детьми.

12 Общение-дистанция Этот стиль общения используют как опытные педагоги,

Общение-дистанция Этот стиль общения используют как опытные педагоги,

так и начинающие. Суть его заключается в том, что в системе взаимоотношений педагога и учащихся в качестве ограничителя выступает дистанция. Но и здесь нужно соблюдать меру. Гипертрофирование дистанции ведет к формализации всей системы социально – психологического взаимодействия учителя и учеников и не способствует созданию истинно творческой атмосферы. Дистанция должна существовать в системе взаимоотношений учителя и детей, она необходима. Но она должна вытекать из общей логики отношений ученика и педагога, а не диктоваться учителем как основа взаимоотношений. Дистанция выступает как показатель ведущей роли педагога, строится на его авторитете. Превращение “дистанционного показателя” в доминанту педагогического общения резко снижает общий творческий уровень совместной работы педагога и учащихся. Это ведет к утверждению авторитарного принципа в системе взаимоотношений педагога с детьми, который, в конечном счете, отрицательно сказывается на результатах деятельности. В чем популярность этого стиля общения? Дело в том, что начинающие учителя нередко считают, что общение-дистанция помогает им сразу же утвердить себя как педагога, и поэтому используют этот стиль в известной мере как средство самоутверждения в ученической, да и в педагогической среде. Но в большинстве случаев использование этого стиля общения в чистом виде ведет к педагогическим неудачам.

13 Общение – устрашение Этот стиль общения, к которому также иногда

Общение – устрашение Этот стиль общения, к которому также иногда

обращаются начинающие учителя, связан в, основном с неумением организовать продуктивное общение на основе увлеченности совместной деятельностью. Ведь такое общение сформировать трудно, и молодой учитель нередко идет по линии наименьшего сопротивления, избирая общение-устрашение или дистанцию в крайнем ее проявлении. В творческом отношении общение-устрашение вообще бесперспективно. В сущности своей оно не только не создает коммуникативной атмосферы, обеспечивающей творческую деятельность, но, наоборот, регламентирует ее, так как ориентирует детей не на то, что надо делать, а на то, чего делать нельзя, лишает педагогическое общение дружественности, на которой зиждется взаимопонимание, так необходимое для совместной творческой деятельности.

14 Заигрывание Опять-таки характерное, в основном, для молодых учителей и

Заигрывание Опять-таки характерное, в основном, для молодых учителей и

связанное с неумением организовать продуктивное педагогическое общение. По существу, этот тип общения отвечает стремлению завоевать ложный, дешевый авторитет у детей, что противоречит требованиям педагогической этики. Появление этого стиля общения вызвано, с одной стороны, стремлением молодого учителя быстро установить контакт с детьми, желанием понравиться классу, а с другой стороны – отсутствием необходимой общепедагогической и коммуникативной культуры, умений и навыков педагогического общения, опыта профессиональной коммуникативной деятельности.

15 От стиля зависит психологическая атмосфера, эмоциональное благополучие

От стиля зависит психологическая атмосфера, эмоциональное благополучие

Определенную роль играет и незнание технологии общения, отсутствие у педагога нужных приемов общения. Такие стили общения, как устрашение, заигрывание и крайние формы общения-дистанции, опасны еще и потому, что при отсутствии у педагога профессиональных навыков общения могут укорениться и “въесться” в творческую индивидуальность учителя, а порой становятся штампами, усложняющими педагогический процесс и снижающими его эффективность.

16 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Тема: «Психологические аспекты деятельности воспитателя дошкольного учреждения»»
http://900igr.net/prezentacija/psikhologija/tema-psikhologicheskie-aspekty-dejatelnosti-vospitatelja-doshkolnogo-uchrezhdenija-200906.html
cсылка на страницу
Урок

Психология

42 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по психологии > Без темы > Тема: «Психологические аспекты деятельности воспитателя дошкольного учреждения»