Толерантность

Толерантность

Группа № 3

Толерантность

- Особое нравственное качество, отражающее активную социальную позицию и психологическую готовность к позитивному взаимодействию с людьми или группами иной национальной, религиозной, социальной среды, иных взглядов, мировоззрений, стилей мышления и поведения

Критерии

Показатели

Потребностно- Мотивационный критерий

Когнитивный критерий

Практический критерий

Позитивные личностные и социальные установки. 2. Позитивные Коммуникативные установки.

Эмоционально – Волевой критерий

1.Устойчивость эмоциональных реакций. 2. Эмпатия. Волевое регулирование состояния.

1. Владение взаимодействия. 2. Владение техникой Конструктивного поведения в критических ситуациях.

Представления и знания способов понимания и принятия себя (интарперсональные). 2. Представления и знания способов понимания и принятия другого (интерперсональные).

Функции толерантности

Мирообеспечивающая определяет многомерность среды и разнообразных взглядов; - обеспечивает гармоничное мирное сосуществование представителей, отличающихся друг от друга по различным признакам; - служит общественным гарантом неприкосновенности и ненасилия по отношению к различного рода меньшинствам и легализует их положение с помощью закона.

Регулирующая

- Позволяет сдержать неприязнь в сочетании с отложенной позитивной реакцией, либо заменить ее на позитивную; - предоставляет конструктивный выход из конфликтных ситуаций; - ориентирует отношения на соблюдение равноправия, уважения, свободы.

Психологическая

- Служит основой для нормализации психологической атмосферы в группе, обществе (атмосфера доверия, уважения, признания, поддержки); - формирует и развивает этническое самосознание; - обеспечивает этническую и социальную самоидентификацию; - поддерживает и развивает самооценку личности, группы; - снижает порог чувствительности к неблагоприятным факторам, фрустрационным ситуациям.

Воспитательная

- Обеспечивает передачу опыта позитивного социального взаимодействия и опыта человечества в целом; - является совершенным образцом организации жизнедеятельности в социуме; - обеспечивает успешную социализацию; - развивает нравственное понимание, сопереживание, умение лояльно оценивать поступки других.

Коммуникативная

- Развивает готовность к общению, сотрудничеству и пониманию; - позволяет установить конструктивное общение с представителями различных групп, иного мировоззрения.

Культуросохраняющая

Обеспечивает сохранение и преувеличение культурного опыта группы, этноса, общества.

Креативная

- Обеспечивает возможность творческого преобразования окружающей действительности; - создает условия для безопасного проявления дивергентности, творческой активности; - создает условия для творческого самоутверждения.

Фелицитологическая

- Позволяет получить счастье от общения с иными представителями и осознание своей индивидуальности, от признания группой и миром в целом.

Как воспитать толерантность

Цель - воспитание в подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения.

I. Воспитание у детей и подростков миролюбия, принятия и понимания

других людей, умения позитивно с ними взаимодействовать: II. Создание толерантной среды в обществе и в сфере образования:

Достижение данной цели возможно при решении конкретных задач, которые объединены в два взаимосвязанных блока:

1) формирование негативного отношения к насилию и агрессии в любой

форме; 2) формирование уважения и признания к себе и к людям, к их культуре; 3) развитие способности к межнациональному и межрелигиозному взаимодействию; 4) развитие способности к толерантному общению, к конструктивному взаимодействию с представителями социума независимо от их принадлежности и мировоззрения; 5) формирование умения определять границы толерантности.

1) профилактика терроризма, экстремизма и агрессии в обществе; 2)

гуманизация и демократизация существующих взаимоотношений взрослых и детей, системы обучения и воспитания; 3) включение в реформирование образования ведущих идей педагогики толерантности; 4) реформирование системы подготовки будущих педагогов к воспитанию толератности у детей и подростков.

Подходы к воспитанию толерантности:

Личностно-ориентированный: признание права каждой личности на свободу, самоопределение, индивидуальность и самовыражение; признание и выполнение своих обязанностей перед собой и другими; опора при взаимодействии на мотивацию, ценности, опыт, "Я-концепцию" партнера; индивидуальный подход

Деятельностный: опора на активность, сознательность и

самостоятельность; ориентация не на вербальное воздействие, а на деятельность самого ребенка; обеспечение субъективной свободы в выборе деятельности и ее компонентов; построение воспитания через специально организуемую деятельность и общение детей

Принципы воспитания толерантности:

Общепедагогические Принцип целенаправленности Учет индивидуальных и половозрастных особенностей Принцип культуросообразности Принципы связи воспитания толератности с жизнью Принцип уважительного отношения к личности Принцип опоры на положительное в ребенке

Частные

Принцип социальной обусловленности процесса воспитания толерантности Принцип завуалированности педагогических воздействий и опоры на активность ребенка Принцип единства знания и поведения Принцип создания толерантной среды в образовательном учреждении Принцип диалогичности и сотрудничества Принцип воспитывающей рефлексии

Правила воспитания толерантности у детей

Отношения учитель- ученик

Отношения между учеником и учителем – фундамент всех общественных формаций, созданных людьми за долгие годы. И на учителе, как на более опытном, лежит задача создать и поддерживать доброжелательность и взаимопонимание.

Все начинается с учителя, с его умения организовать со школьниками

педагогически целесообразные отношения как основу творческого общения. Учителя не всегда осознают свою ведущую роль в организации контактов. Главным в общении учителя и учащихся должны быть отношения, основанные на уважении и требовательности.

В своей книге "Здравствуйте, дети

" Ш. А. Амонашвили выделил такие слова: "Каждый урок должен быть осмыслен педагогом как подарок детям". Давайте же дарить детям как можно больше подарков!

Подход к постановке урока должен основываться на следующих принципах:

1. СВОБОДА ВЫБОРА (оптимальные пути овладения знаниями, умениями, навыками). - выбирать, в каком порядке выполнять задания; - распределять своё время; - выбирать формы работы; 2. СОТРУДНИЧЕСТВО. Учащийся не один в школе. Он работает вместе с другими: учащимися и учителями. Обращаются друг к другу за помощью, не боясь признать, что они чего-то не понимают. Важнейшие аспекты сотрудничества: - умение прислушиваться друг к другу; - принимать совместные решения; - доверять друг другу; - ощущать свою ответственность за работу группы; (см. приложение 2). 3. САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ. - возможность самостоятельно добывать знания, работая над творческими заданиями, побуждает учащихся к деятельности, к собственным маленьким открытиям, что запоминается намного лучше.

Анкетирование учащихся

1. Если ты получаешь оценку ниже, чем ожидал, то обычно винишь в этом учителя?

2.Ты считаешь, что учителя относятся к тебе доброжелательно и

терпеливо?

3.У тебя обычно остаются приятные впечатления от общения с учителями

4. Часто ли ты перебиваешь учителя на уроке, чтобы задать свой вопрос

5.Ты пользуешься авторитетом среди сверстников

6.Ты мстителен

10-11 классы

7.Какие качества должны быть по-твоему у хорошего учителя?

Добрый Отзывчивый Терпеливый Умный Понимающий Чувственный С хорошим чувством юмора Строгий Внимательный Склонный к уговорам в пользу ученика Вежливый

Требующий на том уровне на котором мы можем понимать Сексуальный Честный Не делящих учеников на хороших и плохих Коммуникабельный; Интересно подающий материал; Опрятным; Серьезным; Эмоционально устойчивым молодой

Начальные классы

Учитель должен быть: Добрым; Терпеливым; Хорошим; Вежливым; Справедливым; Спокойным; С чувством юмора; Внимательным; Умным; Общительный; интересный…

Среднее звено

Учитель должен быть: Добрым; Умным; Красивым; Понимающим детей; Строгим; Вежливым; Веселым; Терпеливым…

Выводы:

Наибольшая толерантность у детей к учителям и друг другу проявляется в начальном звене Большой процент учащихся в каждом звене – мстителен!!! Все учащиеся хотят видеть учителя прежде всего добрым и понимающим, терпимым!

Взаимоотношения учитель – администрация

Причины конфликтов

Неравные требования со стороны администрации к членам коллектива; Необъективное оценивание результатов работы педагогов и классных руководителей; Плохая просветительная работа в школе ; Администрацией не создается в коллективе ситуация успеха («больше кнута, чем пряников») Тщательно не продумывается планирование мероприятий.

Взаимоотношения учитель- учитель

Взаимоотношения между членами одного коллектива должны быть основаны

на взаимном уважении, сотрудничестве, толерантности, однако…

Причины конфликта учитель-учитель

Зависть; Не выполнение своих должностных обязанностей; Перекладывание своих обязанностей на другого; Желание угодить администрации…

Что делать

Срочно! Администрации создать ситуацию успеха в коллективе; использование в деятельности таких методов как совет, просьба, заражение и др.; недопущение в общении нот морализаторства и назидания. использование демократического стиля педагогического руководства, но не либерализма организация психолого-педагогической поддержки и психологической защищенности членов коллектива.

Важнейшие аспекты сотрудничества: - умение прислушиваться друг к другу

- принимать совместные решения; - доверять друг другу; - ощущать свою ответственность за работу группы;

Девизы толерантности

Один за всех и все за одного! Познай себя! Не будь мстительным! Больше пряников, чем кнута!

Галерея толерантности:

Правила толерантности в коллективе:

Организация общения с позиции педагогического такта, доброжелательности, ориентируясь на гуманное отношение в любых обстоятельствах создание ситуации успеха. Изучение возможностей, особенностей и потенциала микросреды; использование в деятельности таких методов как совет, просьба, заражение, анализ воспитывающих ситуаций, поручений и др.; Недопущение в общении нот морализаторства и назидания. Создание атмосферы ненасилия и безопасного взаимодействия в коллективе педагогов, в детском коллективе, в отношениях учителей и учащихся; использование демократического стиля педагогического руководства; организация диалога и сотрудничества в коллективе; организация психолого-педагогической поддержки и психологической защищенности членов коллектива.