Уроки ОРКСЭ
<<  Основы духовно-нравственной культуры народов России Семинар учителей ОРКСЭ Рефлексия на уроках  >>
Экспертиза уроков по ОРКСЭ
Экспертиза уроков по ОРКСЭ
Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания
Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания
Курс «Основы религиозных культур и светской этики» включает в себя 6
Курс «Основы религиозных культур и светской этики» включает в себя 6
Структура учебных страниц
Структура учебных страниц
Методическая система любого урока
Методическая система любого урока
2. Содержательный компонент урока
2. Содержательный компонент урока
3. Методы обучения
3. Методы обучения
Методы обучения
Методы обучения
4. Средства обучения
4. Средства обучения
5. Формы учебной работы
5. Формы учебной работы
Основными формами учебной работы являются фронтальная, групповая и
Основными формами учебной работы являются фронтальная, групповая и
Общие требования к современному уроку
Общие требования к современному уроку
Общие требования к современному уроку
Общие требования к современному уроку
Общие требования к современному уроку
Общие требования к современному уроку
Структура урока в соответствии с деятельностным подходом:
Структура урока в соответствии с деятельностным подходом:
Экспертиза уроков по ОРКСЭ
Экспертиза уроков по ОРКСЭ
Урок ОРКСЭ должен включать:
Урок ОРКСЭ должен включать:
Критерии, предложенные лабораторией гражданского становления личности
Критерии, предложенные лабораторией гражданского становления личности
4. Методы и приемы обучения, их направленность на активизацию
4. Методы и приемы обучения, их направленность на активизацию
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Экспертиза уроков по ОРКСЭ». Автор: ДомКомп. Файл: «Экспертиза уроков по ОРКСЭ.pptx». Размер zip-архива: 271 КБ.

Экспертиза уроков по ОРКСЭ

содержание презентации «Экспертиза уроков по ОРКСЭ.pptx»
СлайдТекст
1 Экспертиза уроков по ОРКСЭ

Экспертиза уроков по ОРКСЭ

Составитель: доцент кафедры начального образования ГБОУ ДПО НИРО, к. психол. н., Рунова Т.А.

2 Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания

Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся на ступени начального общего образования

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

3 Курс «Основы религиозных культур и светской этики» включает в себя 6

Курс «Основы религиозных культур и светской этики» включает в себя 6

модулей: 1. Основы православной культуры; 2. Основы мировых религиозных культур; 3. Основы светской этики; 4. Основы исламской культуры; 5. Основы буддийской культуры; 6. Основы иудейской культуры.

4 Структура учебных страниц

Структура учебных страниц

5 Методическая система любого урока

Методическая система любого урока

1. Целевой компонент урока. Цели обучения – это идеальное (мысленное) предвосхищение его конечных результатов, т.е. того, к чему должны стремиться педагог и учащиеся. Цели обучения имеют долговременный характер, они определяются для целого цикла уроков. А для конкретного урока определяются его задачи, тесно связанные с результатами, которые могут быть достигнуты на уроке.

6 2. Содержательный компонент урока

2. Содержательный компонент урока

Содержание урока отражает различные элементы социального опыта, которые усваиваются учащимися: знания; навыки и умения; опыт творческой деятельности; опыт ценностного отношения к объектам и явлениям. Содержание урока – это материал, с помощью которого реализуются задачи урока: тексты, задания и упражнения и т.п.

7 3. Методы обучения

3. Методы обучения

Методы обучения – это способы взаимосвязанной упорядоченной деятельности учителя и учащихся, направленной на решение задач образования. Отдельные детали метода, его составные части являются методическими приемами.

8 Методы обучения

Методы обучения

1. по характеру познавательной деятельности учащихся (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин). традиционные (объяснительно-иллюстративный и репродуктивный) и проблемные (проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский) 2. по источнику знаний: словесные (рассказ, объяснение, беседа, школьная лекция, дискуссия, работа с учебной книгой), наглядные (наблюдение, иллюстрация, демонстрация) и практические (упражнения, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа.)

9 4. Средства обучения

4. Средства обучения

Средства обучения характеризуют оборудование педагогического процесса. Основным средством обучения, как правило, является учебник. В дополнение к нему используются различные учебные пособия и другая учебная литература, тетради с печатной основой, дидактические материалы, наглядные пособия, технические средства обучения, лабораторное оборудование, приборы, инструменты, материалы и др.

10 5. Формы учебной работы

5. Формы учебной работы

Формы обучения – это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме. Форма обучения - это конструкция отрезка процесса обучения, которая предполагает упорядочивание, налаживание, приведение в систему взаимодействия учителя с учащимися при работе над определенным содержанием учебного материала (И.М.Чередов).

11 Основными формами учебной работы являются фронтальная, групповая и

Основными формами учебной работы являются фронтальная, групповая и

индивидуальная. Особо выделяется коллективный способ обучения (КСО), предполагающий работу детей в парах сменного состава. Важно учесть и способы взаимодействия учителя и учащихся: роли и функции учителя и учащихся в учебном процессе; субъектная или объектная позиция ребенка в обучении; характер учебной активности школьников; особенности общения педагога и учеников и учащихся друг с другом. Задачи урока необходимо соотносить с результатами. В соответствии с ФГОС НОО это могут быть предметные, метапредметные и личностные результаты. На уроке могут использоваться различные измерители результатов: проверочные работы, диктанты, тесты, специальные диагностические задания и др.

12 Общие требования к современному уроку

Общие требования к современному уроку

1. Комплексное решение на уроке задач обучения, развития и воспитания младших школьников. 2. Построение урока на основе системно-деятельностного подхода 3. Продуманность методической системы урока а) Продуманность целей и задач урока. б) Комплексная направленность и целесообразный отбор содержания урока.

13 Общие требования к современному уроку

Общие требования к современному уроку

в) Целесообразный выбор форм и методов обучения. г) Целесообразное использование средств обучения. 4. Продуманность структуры и логики построения урока: 5. Четкая организация класса. 6. Организация эффективного взаимодействия учителя и учащихся. 7. Соблюдение психологических требований к уроку. 8. Здоровьесберегающая направленность урока.

14 Общие требования к современному уроку

Общие требования к современному уроку

9. Владение учителем основами педагогического мастерства, в том числе педагогической техникой. 10. Соблюдение на уроке основных дидактических принципов, в первую очередь принципов развивающего обучения.

15 Структура урока в соответствии с деятельностным подходом:

Структура урока в соответствии с деятельностным подходом:

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. 3. Выявление места и причины затруднения. 4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие« детьми нового знания). 5. Реализация построенного проекта. 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8. Включение в систему знаний и повторение. 9. Рефлексия учебной деятельности.

16 Экспертиза уроков по ОРКСЭ
17 Урок ОРКСЭ должен включать:

Урок ОРКСЭ должен включать:

1. Коммуникативные ситуации, нравственные ситуации, проблемные ситуации для эмоциональной включенности ребенка 2. Эмоционально-смысловую кульминацию 3. Работу с текстами, ключевыми словами, нравственными понятиями, со словарем 4. Работу с иллюстративным материалом 5. Совместную деятельность учащихся (учебное сотрудничество - диалоговая форма, задания на осмысление и выражение собственного мнения, инсценировки, разыгрывание по ролям,…) 5. Дидактические игры и игры на общение (ритуалы) 6. Дифференцированные задания 7. Дополнительный материал (художественные и научно-познавательные тексты, иллюстративный материал) 8. Рефлексию для создания завершенного эмоционального образа урока

18 Критерии, предложенные лабораторией гражданского становления личности

Критерии, предложенные лабораторией гражданского становления личности

Формулировка целей, задач урока в соответствии с программой курса и местом урока в данном модуле. Отбор содержания урока с учетом эмоционально-нравственного опыта детей и психолого-возрастных особенностей младших школьников. Рациональность, логичность учебных заданий, их характер (творческий, продуктивный, репродуктивный).

19 4. Методы и приемы обучения, их направленность на активизацию

4. Методы и приемы обучения, их направленность на активизацию

познавательной активности учащихся. 5. Целесообразность использования на уроке информационно-коммуникационных и других педагогических технологий. 6. Оптимальное сочетание форм работы – фронтальной, индивидуальной, групповой. Организация учебного сотрудничества. 7. Направленность учебных заданий на взаимодействие с семьей. Каждый критерий может оцениваться 3 баллами.

20 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Экспертиза уроков по ОРКСЭ»
http://900igr.net/prezentacija/religii-i-etika/ekspertiza-urokov-po-orkse-83080.html
cсылка на страницу

Уроки ОРКСЭ

13 презентаций об уроках ОРКСЭ
Урок

Религия и этика

23 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по религии и этике > Уроки ОРКСЭ > Экспертиза уроков по ОРКСЭ