По основам этики действия приставкой со

Компетентностно-деятельностный подход в преподавании модуля «Основы

светской этики» комплексного курса ОРКСЭ Зав.кафедрой человековедения и физической культуры ГБОУ ВПО МО АСОУ Башмакова Е.А.

Цель комплексного курса ОРКСЭ: формирование у младших подростков

мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважения к ним, а также к представителям других культур и мировоззрений.

Цель курса можно сформулировать как формирование мотивации к

осознанному нравственному поведению и этнической, религиозной и социальной толерантности (общекультурные, социальные, коммуникативные компетенции).

Задачи модуля: ознакомить учащихся с основами светской этики

(интеллектуальная компетентность); развить у младших подростков представление о нравственных нормах (интеллектуальная компетентность); формировать ценностно-смысловые мировоззренческие основы, обеспечивающие целостное восприятие истории и культуры (интеллектуальная и личностная компетентность); воспитание этнической, религиозной и социальной толерантности (социальная, общекультурная компетентность); знакомство с основными жизненными ценностями (интеллектуальная компетентность); укрепление преемственности поколений (социальная, общекультурная компетентность).

Компетентностный подход

Компетентность понимается как результат когнитивного научения. Компетенция – как общая способность и готовность использовать знания, умения и обобщенные способы действия, усвоенные в процессе обучения и в реальной деятельности. Компетенция – это «знание в действии» (А.Г. Асмолов)

В соответствии с задачей формирования компетенций и присвоения

универсальных учебных действий выделяют соответствующие результаты освоения модуля «Основы светской этики». Личностные. Метапредметные (познавательные, регулятивные и коммуникативные). Предметные (фактические знания).

Предметные результаты освоения курса: знание, понимание и принятие

обучающимся ценностей: отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России; знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе; формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России; осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Личностные результаты освоения курса: формирование основ российской

гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих.

Метапредметные результаты освоения курса

Познавательные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности по освоению этики; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности в процессе освоения модуля; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий по вопросам этики; овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации этических понятий, установления аналогий и причинно-следственных связей между этическими феноменами, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям новых этических категорий.

Регулятивные: формирование умений планировать, контролировать и

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей освоения этических категорий и определять условия ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок; развитие начальных форм осознания и проявления своих эмоциональных состояний, связанных с этическими переживаниями.

Коммуникативные: адекватное использование речевых средств и средств

информационно-коммуникативных технологий для решения этических задач; овладение навыками смыслового чтения текстов нравственного содержания, осознанного построения речевых высказываний и высказывания собственного мнения по этическим вопросам; готовность слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать возможность различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную нравственную позицию.

Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку

нравственного поступка; определение общей цели групповой деятельности, и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных случаев; воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Основные позиции в преподавании этики

Этические принципы вырабатывались в процессе эволюции человечества и способствовали его выживанию. Так же как религиозные этические позиции, они сформулированы, но не придуманы людьми. Этические принципы в некоторой своей части претерпевали изменения в процессе смен формаций, общественного устройства, развития человечества. Современные этические принципы толерантны к религиозным этическим позициям. Этические принципы утверждают главной ценностью человеческую жизнь.

Главный этический критерий – служение жизни

Этические принципы утверждают оптимистичную жизненную позицию. Освоение этики – это постепенное принятие этических норм на сознательном и подсознательном уровне. Главный механизм следования нормам - нравственные чувства.

Для того чтобы ценность нравственности стала нравственной ценностной

ориентацией, необходим когнитивный, поведенческий и эмоциональный компонент: знание норм, их принятие, положительная личная оценка; опыт поведения, следования нормам в действиях; эмоциональный положительный заряд, сопровождающий следование нормам.

В условиях проведения уроков по основам светской этики есть

возможность: дать представления, знания о нормах поведения, аргументировать целесообразность следования им; актуализировать личный опыт учащихся или по возможности на уроке создать ситуацию опыта переживания нравственных норм (например, в групповой работе); в процессе рассмотрения той или иной нормы создать ситуацию ее эмоционального переживания, вызывающего состояние катарсиса.

Спасибо за внимание