Речевой этикет
<<  Развитие познавательных процессов на речевом материале Речевое развитие детей в условиях ДОУ  >>
Познавательно-речевое развитие дошкольников
Познавательно-речевое развитие дошкольников
Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать
Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать
Цель: развивать у детей дошкольного возраста познавательно-речевые
Цель: развивать у детей дошкольного возраста познавательно-речевые
Задачи воспитания: Обогощать познавательную сферу детей информацией
Задачи воспитания: Обогощать познавательную сферу детей информацией
Вся работа строится на следующих принципах: принцип
Вся работа строится на следующих принципах: принцип
Приемы и технологии, используемые в ДОУ при формировании
Приемы и технологии, используемые в ДОУ при формировании
Познавательно-речевое развитие дошкольников
Познавательно-речевое развитие дошкольников
«Что я слышу — забываю
«Что я слышу — забываю
Исследовательская деятельность, как стержневая, может быть "обрамлена"
Исследовательская деятельность, как стержневая, может быть "обрамлена"
Критерием успешного продвижения ребёнка является комплекс показателей
Критерием успешного продвижения ребёнка является комплекс показателей
Речь часто определяется как озвученная мысль или форма существования
Речь часто определяется как озвученная мысль или форма существования
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Познавательно-речевое развитие дошкольников». Автор: Галина Дмитриевна. Файл: «Познавательно-речевое развитие дошкольников.pptx». Размер zip-архива: 2377 КБ.

Познавательно-речевое развитие дошкольников

содержание презентации «Познавательно-речевое развитие дошкольников.pptx»
СлайдТекст
1 Познавательно-речевое развитие дошкольников

Познавательно-речевое развитие дошкольников

Панарина Наталья Александровна Старший воспитатель МБДОУ детский сад № 6

ЗАТО Озерный 2013

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 6

2 Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать

Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать

В. Сухомлинский

Развитие познавательно – речевой деятельности является одним из важнейших разделов дошкольной педагогики и направлено на умственное развитие ребенка. Чем лучше будет организована познавательно – речевая деятельность детей, тем выше гарантии успешности школьного обучения. Познавательно – речевое развитие включает в себя несколько областей: ПОЗНАНИЕ, КОММУНИКАЦИЯ, ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

3 Цель: развивать у детей дошкольного возраста познавательно-речевые

Цель: развивать у детей дошкольного возраста познавательно-речевые

способности (восприятие, мышление, память, внимание, воображение), которые представляют собой разные формы ориентации ребенка в окружающем мире, в себе самом и регулируют его деятельность.

4 Задачи воспитания: Обогощать познавательную сферу детей информацией

Задачи воспитания: Обогощать познавательную сферу детей информацией

через занятия, наблюдения, экспериментальную деятельность, речь. Обогощать эмоционально-чувственную сферу детей в процессе непосредственного общения с предметами, явлениями, людьми. Помочь упорядочить сведения об окружающем мире, формировать представления его целостности. Формировать бережное отношение к окружающему миру, закреплять положительные эмоции, умение их проявлять. Создавать условия, способствующие выявлению и поддержанию интересов, проявления самостоятельности и познавательно-речевой деятельности. Поддерживать условия для развития познавательно-речевых процессов дошкольников во всех видах деятельности.

5 Вся работа строится на следующих принципах: принцип

Вся работа строится на следующих принципах: принцип

интеграции позволяет знакомить детей с разными областями знаний, тесно связанных между собой. принцип деятельности и интерактивности предоставляет ребенку возможность реализовывать разные виды детской деятельности, поддерживать детскую инициативу. принцип научности подразумевает, что все сведения должны достоверно объяснять различные процессы, явления на доступном и в то же время научном уровне. принцип природосообразности позволяет учитывать психофизиологические особенности детей каждого возраста, следовать объективным законам их развития и создавать условия для раскрытия личностного потенциала ребенка; принцип партнерства связан тесно с реализацией прав ребенка, обеспечивает тесное сотрудничество взрослых и детей.

6 Приемы и технологии, используемые в ДОУ при формировании

Приемы и технологии, используемые в ДОУ при формировании

познавательно-речевой деятельности детей:

Наглядные - наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов, презентаций, слайдов и т.д. Практические – упражнения, игры, эксперименты и опты, моделирование, проектная деятельность. Словесные – рассказ, чтение, вопросы, беседы, использование художественного слова.

7 Познавательно-речевое развитие дошкольников
8 «Что я слышу — забываю

«Что я слышу — забываю

Что я вижу — я помню. Что я делаю — я понимаю». Конфуций.

Доступные и интересные дошкольникам типы исследований: Опыты (экспериментирование). Коллекционирование (классификационная работа). Путешествие по карте. Путешествие по "реке времени".

9 Исследовательская деятельность, как стержневая, может быть "обрамлена"

Исследовательская деятельность, как стержневая, может быть "обрамлена"

другими видами деятельности. Возможны следующие сочетания: Чтение небольшого художественного произведения, водящего в конкретную тему - затем собственно исследовательская деятельность. Исследовательская деятельность - затем продуктивная деятельность, продолжающая тему. Исследовательская деятельность - затем сюжетно-ролевая игра.

10 Критерием успешного продвижения ребёнка является комплекс показателей

Критерием успешного продвижения ребёнка является комплекс показателей

исследовательской деятельности к концу дошкольного возраста. Ребенок: Проявляет интерес к предметам и явлениям, лежащим за пределами конкретной ситуации, задает вопросы: "зачем?", "почему?", "как?"; Обнаруживает стремление объяснить связь фактов, используя рассуждения ("потому что.."); Стремится к упорядочиванию, систематизации конкретных материалов, вещей (коллекции); Проявляет интерес к символическим "языкам": пытается самостоятельно « читать" схемы, карты, чертежи и делать что-то по ним (лепить, конструировать); Самостоятельно составляет схемы, карты, пиктограммы; Записывает истории, наблюдения (осваивает письмо как средство систематизации и коммуникации).

11 Речь часто определяется как озвученная мысль или форма существования

Речь часто определяется как озвученная мысль или форма существования

ребенка. Потому, заботясь о богатстве, активности, связности речи, мы решаем проблему продуктивности мышления. По содержанию речи, ее грамотности мы судим об интеллектуальном уровне дошкольника, определяя его готовность к школе, т.е., перефразируя пословицу, можно сказать “Встречают по одежке, а провожают по уму, о котором судят по речи человека”.

12 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Познавательно-речевое развитие дошкольников»
http://900igr.net/prezentacija/religii-i-etika/poznavatelno-rechevoe-razvitie-doshkolnikov-104647.html
cсылка на страницу

Речевой этикет

14 презентаций о речевом этикете
Урок

Религия и этика

23 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по религии и этике > Речевой этикет > Познавательно-речевое развитие дошкольников