Речь
<<  Дидактическая игра - метод развития речи наша речь полна величья, гордой простоты, В ней прекрасных слов богатство, сила красоты  >>
Диагностика развития речи у детей
Диагностика развития речи у детей
Изучения состояния связной речи ребенка
Изучения состояния связной речи ребенка
Инструкции предъявляются заинтересованным тоном голоса и могут быть
Инструкции предъявляются заинтересованным тоном голоса и могут быть
Если ребенок составляет развернутые рассказы без наглядных опор, это
Если ребенок составляет развернутые рассказы без наглядных опор, это
Можно обследовать понимание им связной речи на примере рассказов
Можно обследовать понимание им связной речи на примере рассказов
Рассказ «Горькое лекарство» (Используется для детей 6 – 8 лет) У
Рассказ «Горькое лекарство» (Используется для детей 6 – 8 лет) У
Уровень развития связной речи оценивается исходя из следующих
Уровень развития связной речи оценивается исходя из следующих
Высшая оценка воспроизведения текста соответствует 10 баллам: 2 балла
Высшая оценка воспроизведения текста соответствует 10 баллам: 2 балла
Уровни развития связной речи у детей соответствуют следующим уровням:
Уровни развития связной речи у детей соответствуют следующим уровням:
Методика предназначена для определения уровня развития словарного
Методика предназначена для определения уровня развития словарного
Задание А. Придумай как можно больше слов на букву С. Время 1 мин
Задание А. Придумай как можно больше слов на букву С. Время 1 мин
Задание Б. Оканчивание слов
Задание Б. Оканчивание слов
Задание В. Образование предложений с данными словами
Задание В. Образование предложений с данными словами
Задание Г. Подбор рифмы
Задание Г. Подбор рифмы
Задание Д. Словообразование
Задание Д. Словообразование
Задание Е. Словообразование
Задание Е. Словообразование
Задание Ж. Общий словарный запас
Задание Ж. Общий словарный запас
Задание З. Исследование особенностей звукового анализа слова
Задание З. Исследование особенностей звукового анализа слова
Тест Д. Векслера Диагностика структуры интеллекта (детский вариант)
Тест Д. Векслера Диагностика структуры интеллекта (детский вариант)
Субтест № 5 «Словарный»
Субтест № 5 «Словарный»
Велосипед
Велосипед
Алмаз
Алмаз
Среднегрупповые показатели для учеников общеобразовательных школ по А
Среднегрупповые показатели для учеников общеобразовательных школ по А

Презентация на тему: «Диагностика развития речи у детей». Автор: G02. Файл: «Диагностика развития речи у детей.ppt». Размер zip-архива: 1305 КБ.

Диагностика развития речи у детей

содержание презентации «Диагностика развития речи у детей.ppt»
СлайдТекст
1 Диагностика развития речи у детей

Диагностика развития речи у детей

Петрусенко Ираида Владимировна

1

2 Изучения состояния связной речи ребенка

Изучения состояния связной речи ребенка

Для проведения исследования следует соблюдать принцип диагностики от общего к частному и от простого к сложному. Следующие виды заданий: составление описательного рассказа по впечатлению (по памяти); составление описательного рассказа с опорой на объект или по картинке; составление повествовательного рассказа по впечатлению, составление повествовательного рассказа по сюжетной картинке; составление повествовательного рассказа по серии сюжетных картинок.

2

3 Инструкции предъявляются заинтересованным тоном голоса и могут быть

Инструкции предъявляются заинтересованным тоном голоса и могут быть

сформулированы следующим образом: «Расскажи мне, пожалуйста», «Посмотри, какой у меня есть мишка. У тебя такой же? Расскажи», «А как ты провел выходные дни? Интересно, ты хорошо запомнил, где вы были в воскресенье?», «Рассмотри внимательно картинку и придумай рассказ. Что было сначала, что случилось потом, чем все закончится. А теперь расскажи. Мне интересно, какой рассказ ты придумал!», «Вот тебе две картинки на выбор. Выбери себе одну, но мне не показывай, какую ты выбрал. А теперь по этой картинке составь рассказ, а я попробую догадаться, по какой» и др.

3

4 Если ребенок составляет развернутые рассказы без наглядных опор, это

Если ребенок составляет развернутые рассказы без наглядных опор, это

свидетельствует о достаточном уровне развития связной речи. Если он затрудняется, то необходимо определить, насколько развернутыми должны быть внешние опоры, чтобы ребенок мог составить рассказ. При этом следует отмечать, какая помощь требовалась детям: 1) стимуляция ли активности, т. е. ребенку требуется, чтобы его все время подгоняли («Это все? Что было дальше? Рассказывай чуть-чуть быстрее» и проч.); 2) даются наводящие вопросы («Что еще нарисовано на картинке? Расскажи теперь о… Куда вы пошли после того, как пообедали?); 3) организующая помощь («Что было сначала, а что потом? Ты мне описываешь свою кошку или соседей? Не надо вспоминать, что было прошлым летом, расскажи о том, куда вы ездили в этом году?»).

4

5 Можно обследовать понимание им связной речи на примере рассказов

Можно обследовать понимание им связной речи на примере рассказов

описательного и повествовательного характера: пересказ описательного текста или ответы на вопросы; сокращение (компрессия) текста; соотнесение текста и картинки или объекта.

5

6 Рассказ «Горькое лекарство» (Используется для детей 6 – 8 лет) У

Рассказ «Горькое лекарство» (Используется для детей 6 – 8 лет) У

Таниной мамы заболело горло, и доктор прописал ей горькое лекарство. Увидела Таня, как мама пьет лекарство и морщится , и говорит: «Давай мама я за тебя выпью». Вопросы: Почему Таня так сказала? Она правильно хотела сделать или нет? Кому надо пить лекарство? Хорошая Таня девочка или плохая?

6

7 Уровень развития связной речи оценивается исходя из следующих

Уровень развития связной речи оценивается исходя из следующих

показателей.

7

8 Высшая оценка воспроизведения текста соответствует 10 баллам: 2 балла

Высшая оценка воспроизведения текста соответствует 10 баллам: 2 балла

– правильное воспроизведение, 1 балл – имелись лишь незначительные отклонения от текста, отсутствовали грамматические ошибки, нет длительных пауз, использовались небольшие подсказки, 0 баллов – это неверное воспроизведение текста, нарушение структуры текста, бедность лексики, многочисленные паузы во время пересказа, постоянная необходимость в подсказывании текста.

8

9 Уровни развития связной речи у детей соответствуют следующим уровням:

Уровни развития связной речи у детей соответствуют следующим уровням:

I уровень – полное связное описание событий в рассказе; II уровень – недостаточно полное, но связное описание в рассказе; III уровень – это также недостаточно полные или неправильные ответы на вопросы экспериментатора; IV уровень – перечисление предметов, действий, качеств; V уровень – перечисление предметов.

9

10 Методика предназначена для определения уровня развития словарного

Методика предназначена для определения уровня развития словарного

запаса детей 4-7 лет. Методика состоит из 6 заданий, имеющих определенную направленность. Каждое задание оценивается баллами и интерпретируется в зависимости от полученного результата.

10

11 Задание А. Придумай как можно больше слов на букву С. Время 1 мин

Задание А. Придумай как можно больше слов на букву С. Время 1 мин

Оценка. 6 - 7 слов - высокий уровень; 4 - 5 слов - средний, 2 - 3 слова - низкий.

11

12 Задание Б. Оканчивание слов

Задание Б. Оканчивание слов

Ход работы. Ребенка спрашивают: "Отгадай, что я хочу сказать? По...". Если ребенок молчит (несмотря на повторение данного слога) или механически повторяет сказанное, не пытаясь докончить слово, то можно перейти к следующему слогу: "А теперь, что я хочу сказать? Пона... " и т. д. Всего ребенку дается 10 слогов, неодинаково часто встречающихся в начале разных слов. Слоги следующие: 1) по, 2) на, 3) за, 4) ми, 5) му, 6) ло, 7) че, 8) при, 9) ку, 10) зо. Дополнил все предложенные слоги до целого слова - высокий уровень. Справился с половиной предложенных слогов - средний уровень. Смог дополнить только 2 слога - низкий уровень.

12

13 Задание В. Образование предложений с данными словами

Задание В. Образование предложений с данными словами

Ребенку предлагается составить фразу, в которую входили бы следующие слова: 1) девочка, мячик, кукла; 2) лето, лес, грибы. Оценивается правильность составления фразы.

13

14 Задание Г. Подбор рифмы

Задание Г. Подбор рифмы

Инструкция: "Ты, конечно, знаешь, что такое рифма. Рифма - это такое слово, которое созвучно с другим. Два слова рифмуются между собой, если они оканчиваются одинаково. Понял? Например, два слова: вол, гол. Они звучат одинаково, значит, они рифмуются. Теперь я тебе дам слово, а ты подбери как можно больше слов, которые с этим словом рифмуются. Слово это будет "день" ". Если ребенок не понял, покажите ему, как это сделать, на примере со словом "день", прежде чем начать тест с другим словом. Два других слова: каша, вой. Время работы с одним словом - одна минута. Тест выполнен, если ребенок подобрал три рифмы по меньшей мере для двух слов. Имена собственные приемлемы. Оценивается правильность составления фразы.

14

15 Задание Д. Словообразование

Задание Д. Словообразование

Как будет называться маленький предмет? мяч - мячик; рука - ...; солнце - ...; трава - ...; плечо - ...; ухо - ...; таз - ... Оценка. 6-7 баллов - высокий уровень, 4-5 баллов - средний, 2-3 балла - низкий.

15

16 Задание Е. Словообразование

Задание Е. Словообразование

Если предмет сделан из железа, то какой он? железо - ...; дерево - ...; снег - ...; пух - ...; бумага - .... Оценка. 4-5 баллов - высокий уровень, 2-3 балла - средний, 0-1 балл - низкий.

16

17 Задание Ж. Общий словарный запас

Задание Ж. Общий словарный запас

Как называется человек, который учит, столярничает, плотничает, строит, садовничает, переводит, проводит? Оценка. 6-7 баллов - высокий уровень, 4-5 баллов - средний, 2-3 балла - низкий.

17

18 Задание З. Исследование особенностей звукового анализа слова

Задание З. Исследование особенностей звукового анализа слова

Инструкция: "Я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, которое начинается на букву "д", сразу хлопнешь в ладоши". Слова для предъявления: дача, рука, туча, лиса, дом, Даша, ком, дорога, тарелка, стол, дождь, липа, тачка, каша, душ, пчела, дым, речка, кошка, вилка, трава. Оценка производится на основе подсчета количества правильно выполненных хлопков. Безошибочное выполнение - высокий уровень, 1-2 ошибки - средний, 3 и более ошибок - низкий.

18

19 Тест Д. Векслера Диагностика структуры интеллекта (детский вариант)

Тест Д. Векслера Диагностика структуры интеллекта (детский вариант)

Вербальные субтесты в целом наиболее тесно коррелируют с критериями общей культуры и академической успеваемостью. Их результаты очень чувствительны к национальным различиям в языковой культуре испытуемого, в связи с чем тестирование лиц иной национальности представляется не полностью корректным. Невербальный показатель методики отражает состояние невербального интеллекта, т.е. интегрального образования и подструктуры общего интеллекта, деятельность которого связана не столько со знаниями, сколько со сформировавшимися на их основе умениями индивида и особенностями его психофизических, сенсомоторных, перцептивных характеристик.

19

20 Субтест № 5 «Словарный»

Субтест № 5 «Словарный»

Предполагает свободное оперирование словами родного языка. Успешность ответов зависит от образования и культуры мышления испытуемого и предполагает достаточно большой словесный запас, хорошее чувство меры и адекватность при определении необходимого и достаточного при раскрытии смысла слова. По характеру актуализируемых интеллектуальных процессов этот субтест наиболее близок к «Осведомленности».

20

21 Велосипед

Велосипед

2: Вид транспорта. На нем катаются (или ездят). Как мотоцикл, без мотора (или но надо ногами крутить). У него педали, колеса (другие части – не меньше двух).

0: У меня такой есть. Такой большой.

?: Трехколесный. Для детей.

21

22 Алмаз

Алмаз

2: Драгоценный камень. Самый прочный кристалл. Минерал очень прочный (или драгоценный). Инструмент для резки стекла.

0: Украшение

?: Полезное ископаемое. Кристалл. Минерал.

1: Камень очень твердый (или красивый, или дорогой, или в кольцах, или в брошках, или в украшениях). Рудный камень. Чем режут стекло.

22

23 Среднегрупповые показатели для учеников общеобразовательных школ по А

Среднегрупповые показатели для учеников общеобразовательных школ по А

Ю. Панасюк.

Нормальное развитие по субтесту «Словарный»: От 9 до 14 шкальных оценок Патологическое развитие: От 5 до 1 шкальных оценок

23

«Диагностика развития речи у детей»
http://900igr.net/prezentacija/russkij-jazyk/diagnostika-razvitija-rechi-u-detej-158656.html
cсылка на страницу
Урок

Русский язык

100 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по русскому языку > Речь > Диагностика развития речи у детей