Корень
<<  «Зарни Вуж» – золотой корень Слова в языке «не стоят на месте», они растут, меняются…  >>
Вальдорфская педагогика «Есть лишь две вещи, которые стоит оставить в
Вальдорфская педагогика «Есть лишь две вещи, которые стоит оставить в
Историческая справка
Историческая справка
Биография
Биография
«Пребывать в атмосфере любви и подражать здоровым примерам — это
«Пребывать в атмосфере любви и подражать здоровым примерам — это
Основные принципы работы вальдорфского детского сада
Основные принципы работы вальдорфского детского сада
Дети - дошкольники
Дети - дошкольники
Организация пространства
Организация пространства
Вальдорфские игрушки
Вальдорфские игрушки
Есть лишь две вещи, которые стоит оставить в наследство детям - это
Есть лишь две вещи, которые стоит оставить в наследство детям - это
Есть лишь две вещи, которые стоит оставить в наследство детям - это
Есть лишь две вещи, которые стоит оставить в наследство детям - это
Есть лишь две вещи, которые стоит оставить в наследство детям - это
Есть лишь две вещи, которые стоит оставить в наследство детям - это
Есть лишь две вещи, которые стоит оставить в наследство детям - это
Есть лишь две вещи, которые стоит оставить в наследство детям - это
Воспитатель
Воспитатель
Подражание
Подражание
Игровая деятельность
Игровая деятельность
Всему своё время
Всему своё время
Ритм и повторения
Ритм и повторения
Занятия
Занятия
Индивидуальность
Индивидуальность
Родители
Родители
Последователи Штайнера берегут и поддерживают любую инициативу ребенка
Последователи Штайнера берегут и поддерживают любую инициативу ребенка
“Пусть каждый припомнит свое детство, и он увидит, что праздник для
“Пусть каждый припомнит свое детство, и он увидит, что праздник для
Праздники - это душа вальдорфского детского сада
Праздники - это душа вальдорфского детского сада
Занятия
Занятия
Эвритмия
Эвритмия
Выпечка хлеба
Выпечка хлеба
Живопись
Живопись
Есть лишь две вещи, которые стоит оставить в наследство детям - это
Есть лишь две вещи, которые стоит оставить в наследство детям - это
Отрицательные моменты
Отрицательные моменты

Презентация: «Есть лишь две вещи, которые стоит оставить в наследство детям - это корни и крылья». Автор: user. Файл: «Есть лишь две вещи, которые стоит оставить в наследство детям - это корни и крылья.ppsx». Размер zip-архива: 4206 КБ.

Есть лишь две вещи, которые стоит оставить в наследство детям - это корни и крылья

содержание презентации «Есть лишь две вещи, которые стоит оставить в наследство детям - это корни и крылья.ppsx»
СлайдТекст
1 Вальдорфская педагогика «Есть лишь две вещи, которые стоит оставить в

Вальдорфская педагогика «Есть лишь две вещи, которые стоит оставить в

наследство детям - это корни и крылья» Ходдинг Картер

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 60»

2 Историческая справка

Историческая справка

Вальдорфская педагогика была основана Рудольфом Штайнером. В 1907 году он издал книгу «Образование ребенка», в которой раскрыл основные принципы обучения. А 7 сентября 1919 года открыл первую школу, а затем и детский сад для детей, чьи родители работали на табачной фабрике «Вальдорф-Астория» в Штутгарте (Германия). Именно от названия фабрики и произошло название методики – вальдорфская. Вскоре подобные детские сады и школы были открыты и в других городах Германии, а также США, Великобритании, Швейцарии, Голландии, Норвегии, Австрии и Венгрии и др. На данный момент по всему миру насчитывается около 2000 вальдорфских садов и 800 вальдорфских школ. В России первые вальдорфские сады и школы начали появляться с 1990 года, в основном в них работали и работают православные педагоги, получившие специальную подготовку.

3 Биография

Биография

Рудольф Штайнер (27.02.1861 – 30.03.1925) - немецкий ученый философ и педагог, видный деятель, родоначальник антропософии. Им было написано более 20 книг и прочитано около 6000 лекций, в которых затрагивалась религия, философия, наука, экономика, сельское хозяйство, образование, медицина и искусство. Ближайшей соратницей Рудольфа Штейнера была его жена - Мария фон Сиверс (14.03.1867 – 27.12.1948).

4 «Пребывать в атмосфере любви и подражать здоровым примерам — это

«Пребывать в атмосфере любви и подражать здоровым примерам — это

Пребывать в атмосфере любви и подражать здоровым примерам — это и есть нормальное состояние ребёнка» (Р. Штайнер).

5 Основные принципы работы вальдорфского детского сада

Основные принципы работы вальдорфского детского сада

воспитание через подражание и пример; через ясные, осмысленные, обозримые и доступные для участия ребёнка действия; культивирование многообразных форм игровой деятельности; создание пространства, способствующего развитию свободной игры; организация здорового ритма жизни группы; занятия различными видами трудовой деятельности («педагогика руки») и различными искусствами (живопись, музыка, лепка, эвритмия1); создание атмосферы, благоприятной развитию. Все вышеперечисленные положения не являются отдельными частями «программы» работы детского сада или методическими «приемами», а представляют собой единое органичное целое. Жизнь группы напоминает скорее жизнь большой, дружной семьи, чем работу «учебного заведения».

6 Дети - дошкольники

Дети - дошкольники

В вальдорфских садах разновозрастные группы для детей от 3х до 7 лет. Таким образом, дети живут, как в одной большой многодетной семье. Младшие ребятки стремятся подражать старшим, старшие учатся ухаживать за младшими. Наполняемость групп - до 20 человек.

7 Организация пространства

Организация пространства

Индивидуальность ребенка может развиваться свободно, если её ничего не подавляет. Поэтому для создания радостной, спокойной и творческой атмосферы в вальдорфской группе организовано игровое пространство (столы, плетеные стульчики, вдоль стен стоят деревянные открытые полки, на них - корзины с шелковыми и хлопчатобумажными лоскутами и т.д.), подготовлено разнообразное оборудование (самодельные игрушки) и художественно оформлены помещения (стены и занавески – нежно-розового цвета, на стенах - панно из тканей и природных материалов, репродукции икон и картин, на столах – льняные скатерти и т.д.). Вальдорфская среда не предусматривает наличие телевизора, радио и компьютеров.

8 Вальдорфские игрушки

Вальдорфские игрушки

Вальдорфцы не признают пластмассовые, электронные и механические игрушки. Предпочтение отдается упрощенным игрушкам исключительно из природных материалов. Игрушки только намекают на свою возможную функцию и позволяют вариативно использовать себя в игре. Считается, что именно такие рукотворные игрушки заставляют ребенка фантазировать, додумывать образы и придумывать с ними свои сюжеты. Так, например, куколкой может стать завязанный по-особому носовой платок или веточка, листик дерева. Строительным материалом здесьвыступают деревянные брусочки, поленья, чурбаны, спилы веток и стволов, шишки, желуди, каштаны, кусочки коры, камни, ракушки и т.п. Руками воспитателей, родителей и самих детей создаются красиво сшитые куклы, гномы, животные, эльфы, набитые непряденой шерстью, вязаные куры и овечки, подвижные деревянные игрушки по типу загорских (кузнец стучит по наковальне) и т.п.

9 Есть лишь две вещи, которые стоит оставить в наследство детям - это
10 Есть лишь две вещи, которые стоит оставить в наследство детям - это
11 Есть лишь две вещи, которые стоит оставить в наследство детям - это
12 Есть лишь две вещи, которые стоит оставить в наследство детям - это
13 Воспитатель

Воспитатель

В вальдорфском саду важны не столько знания, сколько общее самочувствие малыша, осознание им своего места в мире, развитие его индивидуальности. А всего этого можно добиться благодаря приятной атмосферы в группе, сплоченности детского коллектива и доверительных отношений с воспитателем, а всё это полностью зависит от личности самого педагога. Поэтому к вальдорфским преподавателям особые требования – ведь они для своих воспитанников «образцы для подражания» и высший авторитет. Воспитатели должны заниматься самосовершенствованием и следить за своим поведение, движениями, манерами и всем остальным.

14 Подражание

Подражание

Первые семь лет малыш постигает мир опытно - подражательным, а не рассудочным путем. Взаимодействуя с родителями и другими людьми, играя, рисуя, кушая, ребенок подсознательно впитывает окружающую действительность и приобретает огромный опыт, который проходит через его руки, голову и сердце и закладывает основу его чувств, мыслей, поступков и стремлений. Именно подражательный инстинкт и естественное любопытство, а не зубрежка и формальные требования взрослых сохраняют и приумножают в детях искреннюю любовь к учению.

15 Игровая деятельность

Игровая деятельность

Самой важной деятельностью для ребенка – является свободная игра. Наверно ни в одном саду дети не играют столько, сколько в вальдорфском саду. При этом детям не задаются правила игр, они играют только в то, что им интересно (в основном это сюжетно – ролевые игры), а задача взрослых как можно меньше вмешиваясь в саму игру, а просто побуждать, поддержать и развить интерес ребят к игровой деятельности. Помимо игровой деятельности дети подражают и помогают взрослым в ухаживании за садовыми растениями, варке компота, резке салатов, выпечке хлеба, пирогов и печенья, уборке группы и т.д. То есть дети занимаются осмысленным, настоящим и полезным делом, получая тем самым широкое и глубокое представление об окружающем мире.

16 Всему своё время

Всему своё время

Вальдорфские педагоги противники раннего целенаправленного обучения - они избегают нагрузок на память и интеллект детей. Они считают, что от вложенных в ребенка готовых знаний нет никакого прока. Процесс обучения должен быть тесно связан с индивидуальными, возрастными и духовными особенностями развития детей и выстроен так, чтобы определенные знания дети получали именно в тот период, когда им действительно это интересно. Для маленького ребенка будет более естественным постигать мир в игре, через эмоции, а не изучать абстрактные понятия в виде букв и цифр. С детьми раннего возраста в вальдорфской системе в основном уделяется внимание лепке, развитию мелкой моторики, азам вышивания. А со старшими - пошиву игрушек, резьбе по дереву, обработке камня.

17 Ритм и повторения

Ритм и повторения

Вся наша жизнь пронизана ритмом и повторениями (части суток, неделя, времена года и т.д.). И наши предки всегда жили в согласии с ритмами природы. Поэтому в вальдорфской педагогике жизнь детей в соответствии с их ритмическими циклами - считается одним из условий их гармоничного развития. У последователей Штайнера ритм дня представляет собой чередование фаз «вдоха» и «выдоха». Фаза «выдоха» - это свободная творческая игра ребенка, в которой он выражает и проявляет себя. Она сменяется фазой «вдоха», когда дети впитывают в себя что-то новое, занимаясь с воспитателем. Ритм недели состоит из чередующихся занятий – в понедельник дети рисуют, во вторник – лепят из воска, в среду – занимаются прядением, в четверг – пекут, в пятницу у них генеральная уборка. Годовой ритм связан с изменениями погодных условий – весной дети делают грядки на садовом участке, летом – плетут венки из цветов, зимой – лепят из теплого воска. Жизнь в ритме дает ребенку уверенность и спокойствие.

18 Занятия

Занятия

При избытке умственной деятельности ухудшается здоровье детей, поэтому по вальдорфской программе в течение дня идет плавный переход от «трудовых» видов деятельности (шитье, вязание, прядение, валяние, резьба по дереву, обработка камня и металла) к «художественно-эстетическим» (живопись, музыка, лепка, игра на музыкальных инструментах, эвритмия (образная пластика), ритмические игры, гимнастика, традиционно-народные игры).

19 Индивидуальность

Индивидуальность

В вальдорфской системе все равны – тут нет «хороших» и «плохих» детей, «толстых» и «злых», отсутствует разделение детей по материальному, социальному, национальному, религиозному статусу, нет цифровых отметок (безоценочная система) и соревнований. Данный подход позволяет детям наиболее полно раскрыть свои способности и избежать ощущения неполноценности.

20 Родители

Родители

В вальдорфской системе очень важна совместная работа родителей и педагогов, посвященная общей задаче воспитания. здесь — частые и желанные гости, и их инициатива всегда приветствуется – помощь в изготовлении игрушек, оформлении и уборке группы, активное участие в праздниках и т.д.

21 Последователи Штайнера берегут и поддерживают любую инициативу ребенка

Последователи Штайнера берегут и поддерживают любую инициативу ребенка

У них существует только три причины, по которым можно отказать или запретить ребенку что-то делать: - если выполнение желания ребенка может причинить вред ему самому. - если его действия могут повредить другим. - если могут пострадать какие-либо вещи. При этом запрет взрослого должен быть четким, лаконичным и не допускающим возражений. Тогда он будет действенным и ребенок поймет, что все в жизни происходит не по произволу взрослого, а подчиняется необходимым законам.

22 “Пусть каждый припомнит свое детство, и он увидит, что праздник для

“Пусть каждый припомнит свое детство, и он увидит, что праздник для

ребенка совсем не то, что для нас, что это действительно событие в годовой детской жизни и что ребенок считает дни от праздника до праздника, как мы считаем свои годы от одного важного события нашей жизни до другого.” Константин Дмитриевич Ушинский

23 Праздники - это душа вальдорфского детского сада

Праздники - это душа вальдорфского детского сада

24 Занятия

Занятия

Занятия живописью, лепкой, выпечкой хлеба, эвритмией. Ежедневно проводятся музыкально-ритмические занятия (хоровод) и рассказывается сказка. Такие занятия как живопись, лепка, выпечка хлеба и эвритмия, проводятся один раз в неделю, а хоровод устраивается каждый день. Сказку воспитатель рассказывает ежедневно, а кукольный спектакль - 1-2 раза в месяц.

25 Эвритмия

Эвритмия

Эвритмия (в переводе с греческого – гармоничное движение, ритм) появилась в начале ХХ в Европе (в Швеции, Швейцарии, Голландии, Германии) и на протяжении многих лет органично входит в программы школы и детского сада. Она представляет собой искусство движения, выражающее закономерности поэтического и музыкального в движении и пространстве. Эвритмия соединяет само движение и образ, созданный на основании музыкальных тонов, звуков речи или более сложных форм - музыкальных произведений, стихов, и других явлений окружающего мира. Эвритмические занятия в детском саду проходят в форме увлекательной истории, которая рассказывается педагогом и сопровождается движениями всех участников. Подражая движениям педагога, дети перевоплощаются в образы различных растений и животных, проживают явления природы, имитируют деятельность людей. Занятия эвритмией способствуют развитию крупной и мелкой моторики, ловкости, координации движений, чувства равновесия, пространственной ориентации. После занятия у детей улучшается эмоциональное состояние, они становятся дружелюбнее и свободнее в фантазии и творческих замыслах.

26 Выпечка хлеба

Выпечка хлеба

27 Живопись

Живопись

28 Есть лишь две вещи, которые стоит оставить в наследство детям - это
29 Отрицательные моменты

Отрицательные моменты

• Вальдорфские детские сады подойдут далеко не всем детям, вернее не всем родителям. Ведь принципы Штайнера должны быть близки вашим жизненным взглядам – следование народным традициям, обстановка дома без всяких излишеств, отсутствие плодов цивилизации, творческий семейный уклад, любовь к искусству, литературе, театру и т.д. • Нужно понимать, что основное направление вальдорфских садов и школ – гуманитарное. Так что если ваш ребенок больше склонен к точным наукам – ему это врядли подойдет. Закончив школу, выпускники - «вальдорфцы» в основном идут учиться на педагогов, актеров, художников, дизайнеров и т.п. • Изначально вальдорфская система была рассчитана на детей рабочих табачной фабрики. Поэтому-то так много внимания уделяется именно хозяйственно-трудовым навыкам, а не интеллектуальным, научным, техническим и логическим. • Сам Рудольф Штайнер был весьма незаурядным человеком – мистиком, эзотериком, увлеченным изучением души и ауры человека, основателем антропософского общества. Естественно, что и в его системе идет небольшой «перекос» имеемо в чувственно - духовную сферу. • Педагогика создавалась около ста лет назад и за всё это время она почти не изменилась! Но прогресс-то не стоял на месте. Получается, что дети в вальдорфском детском саду живут в замкнутой искусственной среде – играют в палочки и камушки, учатся читать и считать только в третьем классе, не знакомятся с классическими произведениями для детей (Пушкина, Барто, Михалкова, Носова и т.д.), не прилагают никаких усилий для добычи знаний. Но рано или поздно ребенок столкнется с реальностью – не будет ли она для него подобно «удара молнии» и не окажется ли он «белой вороной» в нашем динамичном мире. • Воспитатели никогда не ругают детей, не делают им замечаний (только в самом крайнем случае). А если ребенок итак слишком темпераментный и неуравновешенный, он может в дальнейшем стать и вовсе не управляемым. Хотя как правило, дети, посещающие вальдорфский садик – ходят в него с большим удовольствием. Ведь один из главных принципов вальдорфской педагогики – отсутствие любого принуждения.

«Есть лишь две вещи, которые стоит оставить в наследство детям - это корни и крылья»
http://900igr.net/prezentacija/russkij-jazyk/est-lish-dve-veschi-kotorye-stoit-ostavit-v-nasledstvo-detjam-eto-korni-i-krylja-92308.html
cсылка на страницу

Корень

15 презентаций о корне
Урок

Русский язык

100 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по русскому языку > Корень > Есть лишь две вещи, которые стоит оставить в наследство детям - это корни и крылья