Словари
<<  Развитие и обогащение словаря ребёнка Формирование словаря у детей с общим недоразвитием речи  >>
Формирование словаря у детей с нарушениями речи
Формирование словаря у детей с нарушениями речи
Актуальность проблемы
Актуальность проблемы
Функции воспитателя
Функции воспитателя
Что такое словарь
Что такое словарь
Развитие словаря в онтогенезе
Развитие словаря в онтогенезе
Особенности словаря у детей с ОНР
Особенности словаря у детей с ОНР
Задачи словарной работы
Задачи словарной работы
Направления работы
Направления работы
Создание развивающей среды
Создание развивающей среды
Создание развивающей среды
Создание развивающей среды
Создание развивающей среды
Создание развивающей среды
Создание развивающей среды
Создание развивающей среды
Взаимодействие с детьми
Взаимодействие с детьми
Тематический принцип планирования
Тематический принцип планирования
Алгоритм планирования
Алгоритм планирования
Методы и приемы
Методы и приемы
Методы и приемы
Методы и приемы
Развитие словаря в разных видах деятельности
Развитие словаря в разных видах деятельности
Формы работы с родителями
Формы работы с родителями
«Количество слов и их сочетаний находится в самой прямой зависимости
«Количество слов и их сочетаний находится в самой прямой зависимости
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Формирование словаря у детей с нарушениями речи». Автор: Сергей. Файл: «Формирование словаря у детей с нарушениями речи.ppt». Размер zip-архива: 1551 КБ.

Формирование словаря у детей с нарушениями речи

содержание презентации «Формирование словаря у детей с нарушениями речи.ppt»
СлайдТекст
1 Формирование словаря у детей с нарушениями речи

Формирование словаря у детей с нарушениями речи

Подготовили: Беззубова Е.Ю., учитель-логопед Искандарова Л.В., воспитатель

2 Актуальность проблемы

Актуальность проблемы

Бедность словарного запаса у детей с нарушениями речи, затрудняющая развитие связного высказывания, мышления; повышение требований к выпускнику детского сада – будущему первокласснику; необходимость обеспечения равных возможностей для успешного старта всем детям, поступающим в школу.

3 Функции воспитателя

Функции воспитателя

Проведение занятий с учетом лексических тем; пополнение, уточнение и активизация словарного запас детей в процессе режимных моментов; систематический контроль за граммати- ческой правильностью речи детей в течение всего времени общения с ними.

4 Что такое словарь

Что такое словарь

Словарь - это слова, обозначающие предметы, явление, действие и признаки окружающей действительности. Различают словарь пассивный (понимание слов) и активный (употребление их в речи). Уровень развития словаря определяется количественными и качественными показателями.

5 Развитие словаря в онтогенезе

Развитие словаря в онтогенезе

1-1,5 года – слово-предложение (название предмета, повеление или указание); 1,5-2 года – расчленение комплексов на части (предложение из нескольких слов без грамматической основы); 2-3 года – объединение слов в лексические группы, появление антонимии; 3-4 года – появление синонимии, формирование понятий, обобщений; 4-5 лет – приближение словаря ребенка к словарю взрослых.

6 Особенности словаря у детей с ОНР

Особенности словаря у детей с ОНР

Расхождение в объеме пассивного и активного словаря (объем их пассивного словаря близок к норме, а актуализация словаря вызывает большие затруднения); не знают многих действий предметов, оттенки цветов, плохо различают форму предметов; мало обобщающих понятий. Редко используются антонимы, практически отсутствуют синонимы.

7 Задачи словарной работы

Задачи словарной работы

обеспечить количественное накопление слов; обеспечить освоение социально закреплен-ного содержания слов через овладение значением слов, освоение обобщающего значения слова, проникновение в образный строй речи и умение пользоваться им; Обеспечить активизацию словаря, т.е. ввести их в практику общения.

8 Направления работы

Направления работы

Создание развивающей среды; взаимодействие с детьми; взаимодействие с родителями.

9 Создание развивающей среды

Создание развивающей среды

Наборы картинок по лексическим темам

Картотека стихов, загадок, считалок, поговорок по лексическим темам

10 Создание развивающей среды

Создание развивающей среды

Дидактические игры и лексические упражнения по развитию словаря

Картотека игр и лексических упражнений

11 Создание развивающей среды

Создание развивающей среды

Сюжетно-ролевые игры

Художественная литература и энциклопедии

12 Создание развивающей среды

Создание развивающей среды

Методическая литература

Плакаты

13 Взаимодействие с детьми

Взаимодействие с детьми

Планирование работы; подбор методов и приемов; организация работы по развитию словаря на занятиях и в других видах деятельности.

14 Тематический принцип планирования

Тематический принцип планирования

Лексика ОДЕЖДА. ОБУВЬ. ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ.

Познание

Чтение художественной литературы

Экскурсии, наблюдения

Связная речь

Сюжетно-ролевая игра

Существительные: название одежды и ее деталей; название тканей (шелк, хлопок, шерсть, трикотаж, лен, капрон, фланель, ситец, драп, мех и т.п.); закройщик, швея, заказчик, примерка, фасон, размер, катушка, нитки, иголка, ножницы, пуговицы, шаблон. Прилагательные: разноцветный, узкий, широкий, удобный, ситцевый, льняной, шелковый, шерстяной, вязанный, сезонный, легкий, швейный, спортивный, модный. Глаголы: кроить, наметывать, строчить, шить, ткать, застегивать, пристегивать, отпарывать, вышивать, зашивать, пришивать, перешивать, примерять, вязать, вешать, складывать., гладить, шнуровать.

История одежды

Г.Х. Андерсен «Новый наряд короля» Г. Снегирев «Верблюжья варежка» Братья Гримм «Храбрый портной» Отгадывание и толкование загадок об одежде, обуви, головных уборах

Экскурсия в магазин, ателье. Знакомство с разнообразными видами тканей и другими материалами; профессиями людей.

Описатель-ные рассказы по плану-схеме: название цвет материал детали и украшения

«Ателье» «Магазин одежды»

15 Алгоритм планирования

Алгоритм планирования

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Слова-предметы: «Кто (что) это?» «Назови части» «Дай, что назову» «Кто где живет» «Кто что ест» «Назови семью» «Один-много» «Назови ласково» «Гном и великан» «Родные словечки» «Кто запомнит больше слов» «Чудесный мешочек» «Что к чему подходит» (классификация) «Сосчитай предметы» «Что от чего произошло» (словообразование: суп – супница) Многозначность слов и т.п.

Слова-действия: «Назови действие» «Кто как передвигается» «Кто как голос подает» «Кто чем занимается» «Скажи наоборот» (антонимы) «Похожие слова» (синонимы) «Что от чего произошло» (словообразование: бегает – бегун) Многозначность слов

Слова-признаки: «Узнай по описанию» «Отгадай загадку» «Скажи наоборот» (антонимы) «Похожие слова» (синонимы) «Что от чего произошло» (словообразование: краснеет – красный, волк - волчий) Многозначность слов

Предложение. Связная речь. По заданию учителя-логопеда

Тематический день Активизация словаря через игры, рассказывание, пересказ, беседы и т.п. «Опиши предмет» «Придумай загадку» «Сравни предметы» «Образуй новое слово» «Объясни пословицу»

16 Методы и приемы

Методы и приемы

I. Методы накопления содержания детской речи Непосредственное ознакомление с окружающим и обогащения словаря: рассматривание и обследование предметов, наблюдение, осмотры помещения детского сада, целевые прогулки и экскурсии. 2. Опосредованное ознакомления с окружающим и обогащение словаря: рассматривание картин с малознакомым содержанием, чтение художественных произведений, показ кино- и видеофильмов, просмотр телепередач.

17 Методы и приемы

Методы и приемы

II. Методы, направленные на закрепление и активизацию словаря, развитие его смысловой стороны. рассматривание игрушек, рассматривание картин с хорошо знакомым содержанием, дидактические игры и упражнения.

18 Развитие словаря в разных видах деятельности

Развитие словаря в разных видах деятельности

Бытовая деятельность; трудовая деятельность; игра; творческая художественная деятельность.

19 Формы работы с родителями

Формы работы с родителями

День открытых дверей. Консультации и памятки. Тематические выставки. Родительские собрания. Анкетирование. Размещение материалов на сайте ДОУ. Проектная деятельность. Выставки детских достижений. Выпуск журнала.

20 «Количество слов и их сочетаний находится в самой прямой зависимости

«Количество слов и их сочетаний находится в самой прямой зависимости

от впечатлений и представлений: без последних не может быть ни понятий, ни определений, а стало быть, и поводов к обогащению языка…» А.П. Чехов

21 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Формирование словаря у детей с нарушениями речи»
http://900igr.net/prezentacija/russkij-jazyk/formirovanie-slovarja-u-detej-s-narushenijami-rechi-238618.html
cсылка на страницу

Словари

13 презентаций о словарях
Урок

Русский язык

100 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по русскому языку > Словари > Формирование словаря у детей с нарушениями речи