Речь
<<  Выразительные средства языка и речи Публицистический стиль речи, его особенности, средства эмоциональной выразительности в публицистической речи  >>
Формирование связной речи детей
Формирование связной речи детей
Занятие в средней группе
Занятие в средней группе
Занятие в средней группе
Занятие в средней группе
Занятие в средней группе
Занятие в средней группе
Интегрированное занятие в подготовительной группе «Проходила весна по
Интегрированное занятие в подготовительной группе «Проходила весна по
Занятие в 1 младшей группе
Занятие в 1 младшей группе
Занятие в 1 младшей группе
Занятие в 1 младшей группе
Коррекционно-развивающие логопедические занятия - в старшей группе на
Коррекционно-развивающие логопедические занятия - в старшей группе на
Актуальность проблемы
Актуальность проблемы
Беседа
Беседа
Ход беседы
Ход беседы
Формирование связной речи детей
Формирование связной речи детей
Приёмы беседы
Приёмы беседы
Обучение рассказыванию
Обучение рассказыванию
Формы рассказа
Формы рассказа
Структура рассказа
Структура рассказа
План рассказа
План рассказа
Особенности младшего возраста
Особенности младшего возраста
Средняя группа
Средняя группа
Средняя группа
Средняя группа
Старшая группа
Старшая группа
Структура учебной деятельности по обучению пересказу
Структура учебной деятельности по обучению пересказу
Рассказ по картине; Сюжетный рассказ; Рассказ о предмете (объекте);
Рассказ по картине; Сюжетный рассказ; Рассказ о предмете (объекте);
Синквейн
Синквейн
Пример синквейна
Пример синквейна
Структура Рассказа по картине
Структура Рассказа по картине

Презентация на тему: «Формирование связной речи детей». Автор: 1. Файл: «Формирование связной речи детей.pptx». Размер zip-архива: 3973 КБ.

Формирование связной речи детей

содержание презентации «Формирование связной речи детей.pptx»
СлайдТекст
1 Формирование связной речи детей

Формирование связной речи детей

Обучение рассказыванию

2 Занятие в средней группе

Занятие в средней группе

Тема:»Составление рассказа «Птицы нашего края»

3 Занятие в средней группе

Занятие в средней группе

Тема: «Составление описательного рассказа «Весна»

4 Занятие в средней группе

Занятие в средней группе

Тема: «Составление рассказа по плану «Моя любимая мама»

5 Интегрированное занятие в подготовительной группе «Проходила весна по

Интегрированное занятие в подготовительной группе «Проходила весна по

опушке»

6 Занятие в 1 младшей группе

Занятие в 1 младшей группе

Тема: Дидактическая игра «Мы едем на день рождения к кукле Алёнке»

7 Занятие в 1 младшей группе

Занятие в 1 младшей группе

Тема: «Дидактическая игра «Путешествие по сказкам»

8 Коррекционно-развивающие логопедические занятия - в старшей группе на

Коррекционно-развивающие логопедические занятия - в старшей группе на

тему: «Человек. Части тела»; - в подготовительной группе на тему: «Моя семья»; - подготовка к обучению грамоте, знакомство со звуками «Б», «Бь».

9 Актуальность проблемы

Актуальность проблемы

В век современных технологий взрослые очень мало уделяют внимания своим детям в плане общения. Родители не понимают, почему беседу с ребенком не могут заменить компьютерные игры или просмотр мультфильмов, пусть даже он носит обучающий характер. 80% детей нуждаются в помощи специалистов (логопедов, психологов и др). Формируя разговорную речь, педагог преследует цель обучения детей рассказыванию, описанию предметов, явлений – всего того, что они видят каждый день.

10 Беседа

Беседа

В беседе формируется речь: связные логические высказывания, оценочные суждения, образные выражения. Закрепляется умение отвечать кратко и распространенно, внимательно слушать других, дополнять, самому задавать вопросы. Построение беседы. Цель начала беседы – вызвать, оживить в памяти детей полученные ранее впечатления с помощью вопроса – напоминания, загадывания загадки, чтения отрывка из стихотворения, показа картины, фотографии, предмета.

11 Ход беседы

Ход беседы

В начале беседы необходимо сформулировать тему, обосновать её важность, объяснить мотивы выбора. В основной части выявляется наиболее важный материал, выделяются наиболее существенные компоненты беседы и анализируются с детьми. Конец беседы краток по времени, он подводит к окончанию темы беседы. Эта часть предусматривает рассматривание раздаточного материала, выполнение игровых упражнений, чтение художественного текста, пение и т.п.

12 Формирование связной речи детей
13 Приёмы беседы

Приёмы беседы

Вопрос. Он ставит мыслительно – речевую задачу, адресован к имеющимся знаниям. Вопросы проблемного и поискового характера, требующие умозаключений о связях между объектами : Почему? Зачем? Из-за чего? Чем похожи? Как узнать? Каким образом? Для чего? На трудные вопросы педагог отвечает сам, помогает найти ответ, поощряет хорошие ответы и удачные вопросы детей. Объяснение и рассказ воспитателя. Чтение художественных произведений, в т.ч. пословиц, загадок. Показ наглядного материала. Игровые приемы (словесные игры и упражнения, привлечение игрового персонажа или игровой ситуации). Овладение детьми вопросной формой речи может осуществляться и в дидактических играх.

14 Обучение рассказыванию

Обучение рассказыванию

Детей обучают связным высказываниям которые характеризуются самостоятельностью, законченностью логической связью между частями. В дошкольном возрасте происходит овладение двумя типами устной монологической речи – пересказом и рассказом. Пересказ – ребенок излагает готовое содержание и пользуется речевой формой автора и чтеца-воспитателя. Ребенок осмысливает текст, передает его свободно, но с сохранением основной лексики автора, сопереживая героям. Практикуется в основном подробный или близкий к тексту пересказ, но возможны и варианты: пересказ с изменением лица рассказчика, пересказ фрагмента, инсценированный рассказ. Рассказ – самостоятельно составленное, развернутое изложение какого – либо факта или события, изложение его в нужной последовательности, по плану.

15 Формы рассказа

Формы рассказа

По форме рассказы могут быть описательными и сюжетными. Описание – изложение характерных признаков отдельного явления или предмета. Вначале называется предмет (или сообщается краткое содержание картины), затем указываются характерные признаки, назначение, взаимосвязь частей, и в заключении говорится о назначении предмета или о действиях с ним. Сюжетный рассказ – это передача событий, происходящих в определенной временной последовательности с каким-нибудь героем.

16 Структура рассказа

Структура рассказа

Сначала называется герой, происходит описание его внешнего вида, затем излагается первое событие, объясняется, когда и где оно происходило. Далее действие развивается, устанавливается временная или причинная связь между 2-3 эпизодами, затем следует окончание. Детям предлагают придумать только начало или конец рассказа, описать лишь место действия, придумать диалог действующих лиц и т.д.

17 План рассказа

План рассказа

План рассказа - это 2-3 основных вопроса, определяющих содержание и последовательность изложения. Иногда план в виде указаний может предшествовать образцу, в этом случае дети более сознательно воспринимают правила. С планом педагог знакомит после сообщения общей темы рассказов, а также их характера (говорить точно как происходило в жизни или сочинять «не по правде» -придумывать рассказ или сказку).

18 Особенности младшего возраста

Особенности младшего возраста

В мл. группах осуществляется лишь подготовка к рассказыванию. Дети воспроизводят последовательность событий в рассказе, сказке, опираясь на вопросы педагога, иллюстрации, силуэты, изображения. Поощряются попытки детей сообщить о своих впечатлениях, построить высказывание из нескольких слов, предложений. Дети договаривают слова в незаконченном предложении, следят за последовательностью изложения.

19 Средняя группа

Средняя группа

Сюжетный рассказ

Учим детей выразительно пересказывать рассказы и сказки, хорошо известные детям и впервые прочитанные на занятии, описывать предметы, называя их наиболее характерные признаки. Пересказ проводится 1-2 раза в месяц как часть учебной деятельности по развитию речи.

20 Средняя группа

Средняя группа

Рассказ по картине.

Детей подводят к описанию картины. На картинах немного персонажей и мало окружающих предметов. Педагог должен помочь детям понять мотивы действий этих персонажей, их настроение и взаимоотношения. Воспитатель в первой части организует совместные действия – начинает описание одного объекта, а ребёнок заканчивает его одним-двумя предложениями.

21 Старшая группа

Старшая группа

Сюжетный рассказ.

Детей учат описывать предметы в сравнении, рассказывать о событиях и фактах из своего опыта, составлять по картинкам описательные и повествовательные рассказы как с опорой на восприятие ( о нарисованном), так и с элементами творчества ( по сюжетной картинке во втором полугодии). Требования к качеству рассказа – важна связность, целенаправленность рассказа, не отступать от заданной темы, указывать время и место действия.

22 Структура учебной деятельности по обучению пересказу

Структура учебной деятельности по обучению пересказу

Вводная часть. Подготовка детей к восприятию нового произведения. Первичное чтение без предупреждения о последующем пересказе, чтобы обеспечить свободное художественное восприятие. Вторичное чтение с установкой на запоминание и последующий пересказ. Подготовительная беседа, разбор произведения. Повторное чтение. Пауза для подготовки к ответам для запоминания теста ( 1-2 сек.) Пересказ (3-5 человек).

23 Рассказ по картине; Сюжетный рассказ; Рассказ о предмете (объекте);

Рассказ по картине; Сюжетный рассказ; Рассказ о предмете (объекте);

Синквейн.

Подготовительная группа. Структура учебной деятельности по речевому развитию.

24 Синквейн

Синквейн

Синквейн – пятистрочная стихотворная форма, возникшая в России под влиянием японской поэзии. Это свободное мини-творчество, подчинённое определённым правилам: В первой строке должна находиться сама тема синквейна (явление или предмет), отвечающее на вопрос «Кто», «Что». Во второй строке – два слова, отвечающие на вопрос «Какой», «Какая» (причастия или прилагательные). В третьей строке – три слова, описывающие действия, глаголы и деепричастия. «Что делает». В четвёртой строке ребёнок выражает своё мнение о затронутой теме. В пятой строке – одно слово или словосочетание, суть предмета или явления «Кто», «Что».

25 Пример синквейна

Пример синквейна

Арбуз. Круглый, вкусный. Катится, растёт, зреет. Арбуз – это большая ягода. Лето Кукла. Красивая, любимая. Стоит, улыбается, сидит. Моя кукла – самая красивая. Игрушка.

26 Структура Рассказа по картине

Структура Рассказа по картине

Вводная часть. Основная часть: Рассматривание картины по отдельным частям. Придумывание эпизодов, выходящих за рамки события. Придумывание названия рассказа, составление плана. Объединение отдельных частей картины в один рассказ Придумывание окончания рассказа. Заключительная часть ( выполнение игровых упражнений, чтение художественного произведения, пение и т.д.)

«Формирование связной речи детей»
http://900igr.net/prezentacija/russkij-jazyk/formirovanie-svjaznoj-rechi-detej-82452.html
cсылка на страницу
Урок

Русский язык

100 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по русскому языку > Речь > Формирование связной речи детей