Грамота
<<  Дорожная грамота Конспект занятия по обучению грамоте для подготовительной группы  >>
«Формирование универсальных учебных действий в процессе обучения
«Формирование универсальных учебных действий в процессе обучения
В стандарте определена цель: формирование умений учиться, способности
В стандарте определена цель: формирование умений учиться, способности
Системно - деятельностный подход предполагает:
Системно - деятельностный подход предполагает:
Учебная деятельность не равна учению
Учебная деятельность не равна учению
ЧТО ТАКОЕ УУД
ЧТО ТАКОЕ УУД
Универсальные учебные действия
Универсальные учебные действия
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Личностные - личностные позиции, мотивы,
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Личностные - личностные позиции, мотивы,
Этапы формирования универсального учебного действия
Этапы формирования универсального учебного действия
Планируемые результаты: три основные группы результатов
Планируемые результаты: три основные группы результатов
К личностным результатам обучающихся, освоивших основную
К личностным результатам обучающихся, освоивших основную
К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими
К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими
К предметным результатам обучающихся относятся освоенный обучающимися
К предметным результатам обучающихся относятся освоенный обучающимися
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
Универсальные учебные действия: Моделировать звуковой состав слова,
Универсальные учебные действия: Моделировать звуковой состав слова,
Универсальные учебные действия: Обосновывать выполняемые и выполненные
Универсальные учебные действия: Обосновывать выполняемые и выполненные
Информационно-познавательные учебные действия – учебные операции,
Информационно-познавательные учебные действия – учебные операции,
Формирование информационно-познавательных универсальных учебных
Формирование информационно-познавательных универсальных учебных
Классификация
Классификация
Моделирующая деятельность
Моделирующая деятельность
Осуществлять действия по образцу и заданному правилу; Сохранять
Осуществлять действия по образцу и заданному правилу; Сохранять
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Формирование универсальных учебных действий в процессе обучения грамоте». Автор: SamLab.ws. Файл: «Формирование универсальных учебных действий в процессе обучения грамоте.ppt». Размер zip-архива: 432 КБ.

Формирование универсальных учебных действий в процессе обучения грамоте

содержание презентации «Формирование универсальных учебных действий в процессе обучения грамоте.ppt»
СлайдТекст
1 «Формирование универсальных учебных действий в процессе обучения

«Формирование универсальных учебных действий в процессе обучения

грамоте».

2 В стандарте определена цель: формирование умений учиться, способности

В стандарте определена цель: формирование умений учиться, способности

к организации своей деятельности. Именно такая целевая установка обеспечит развитие психических и личностных новообразований младшего школьника. То есть речь идет о том, что младший школьник работает в структуре учебной деятельности.

3 Системно - деятельностный подход предполагает:

Системно - деятельностный подход предполагает:

Учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения; обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования; разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

4 Учебная деятельность не равна учению

Учебная деятельность не равна учению

Структура учебной деятельности: мотив --- задача –– действия – операции. Исходя из этого, в стандарте особое внимание уделяется универсальным учебным действиям.

5 ЧТО ТАКОЕ УУД

ЧТО ТАКОЕ УУД

Это главное составляющее любого умения (в данном случае умения учиться) - совокупность способов приемов, которыми пользуется ученик для решения учебной задачи. Универсальность означает «независимость» от конкретного предметного содержания. Без сформированности УУД нельзя развить способность субъекта к самообучению (саморазвитию)

6 Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

Что это такое и как программировать учебные действия в процессе начального обучения?

7 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Личностные - личностные позиции, мотивы,

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Личностные - личностные позиции, мотивы,

социальные чувства, качества Метапредметные - универсальные учебные действия Предметные - освоение содержания учебного предмета

Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования ( ООПНОО)

8 Этапы формирования универсального учебного действия

Этапы формирования универсального учебного действия

Метапредметные УУД

Предметные действия

Предметные (предуниверсальные) действия

Универсальные учебные действия (начальный уровень)

8

9 Планируемые результаты: три основные группы результатов

Планируемые результаты: три основные группы результатов

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: начальная школа

Личностные

Метапредметные

Предметные

Самоопределение: внутренняя позиция школьника; самоиндификация; самоуважение и самооценка

Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность

Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания»

Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества

Морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение моральных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков

Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие

Основы системы научных знаний

Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Ря

ЛЧт

Ия

Мат

Ом

Муз

Изо

Тех

Физ

10 К личностным результатам обучающихся, освоивших основную

К личностным результатам обучающихся, освоивших основную

образовательную программу начального общего образования, относятся готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

11 К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими

К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими

универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

12 К предметным результатам обучающихся относятся освоенный обучающимися

К предметным результатам обучающихся относятся освоенный обучающимися

в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

13 Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Требования к метапредметным результатам

14 Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной

деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

15 Универсальные учебные действия: Моделировать звуковой состав слова,

Универсальные учебные действия: Моделировать звуковой состав слова,

отражая в модели качественные характеристики звуков. Сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Классифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные – согласные и т. д.); слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

15

16 Универсальные учебные действия: Обосновывать выполняемые и выполненные

Универсальные учебные действия: Обосновывать выполняемые и выполненные

действия. Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объяснять причину допущенной ошибки.

16

17 Информационно-познавательные учебные действия – учебные операции,

Информационно-познавательные учебные действия – учебные операции,

обеспечивающие работу с различной информацией: поиск информации в соответствии с учебной задачей; анализ и оценка (интерпретация) полученной информации; обобщение и представление информации.

18 Формирование информационно-познавательных универсальных учебных

Формирование информационно-познавательных универсальных учебных

действий

Универсальные учебные действия

Конкретные метапредметные ууд

Сравнение

Сравнение

Информационно-познавательные универсальные учебные действия

Информационно-познавательные универсальные учебные действия

Информационно-познавательные универсальные учебные действия

Классификация

Моделирование

18

19 Классификация

Классификация

Классификация по заданному основанию; Выбор основания и проведение классификации; Классификация по разным основаниям

19

20 Моделирующая деятельность

Моделирующая деятельность

Ребёнок учится не глазами и ушами, а руками. Это главная закономерность технологии системы учебников. Уход от репродуктивного обучения (сначала правило, а потом натаскивание на применение этого правила). Ребёнок все возможные действия осуществляет путём моделирования.

21 Осуществлять действия по образцу и заданному правилу; Сохранять

Осуществлять действия по образцу и заданному правилу; Сохранять

заданную цель; Видеть указанную ошибку и исправить её по указанию взрослого; Контролировать свою деятельность по результатам, адекватно принимать оценку.

Регулятивные универсальные действия

22 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Формирование универсальных учебных действий в процессе обучения грамоте»
http://900igr.net/prezentacija/russkij-jazyk/formirovanie-universalnykh-uchebnykh-dejstvij-v-protsesse-obuchenija-gramote-186193.html
cсылка на страницу

Грамота

11 презентаций о грамоте
Урок

Русский язык

100 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по русскому языку > Грамота > Формирование универсальных учебных действий в процессе обучения грамоте