Уроки русского языка
<<  Развитие критического мышления учащихся через использование опорных конспектов и приёма схематизации на уроках русского языка Обучение детей критическому мышлению на уроках русского языка и литературы  >>
Использование теории критического мышления на уроках русского языка
Использование теории критического мышления на уроках русского языка
Что такое обучение - это процесс познания окружающего мира, это
Что такое обучение - это процесс познания окружающего мира, это
Субъект-это тот, кто сознательно включается в деятельность, несет
Субъект-это тот, кто сознательно включается в деятельность, несет
Использование теории критического мышления на уроках русского языка
Использование теории критического мышления на уроках русского языка
Этапы урока
Этапы урока
Начало урока, «разминка»
Начало урока, «разминка»
Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокренка
Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокренка
«Эпиграф» Урок по теме «Словообразование»
«Эпиграф» Урок по теме «Словообразование»
Погружение
Погружение
Использование теории критического мышления на уроках русского языка
Использование теории критического мышления на уроках русского языка
Повтор с расширением
Повтор с расширением
Верю - не верю
Верю - не верю
Постановка учебной цели, создание ситуации « вызова»
Постановка учебной цели, создание ситуации « вызова»
Осмысление содержания
Осмысление содержания
Кластер
Кластер
Рефлексивный этап урока
Рефлексивный этап урока
Использование теории критического мышления на уроках русского языка
Использование теории критического мышления на уроках русского языка
Важный этап – это определение домашнего задания по уровням
Важный этап – это определение домашнего задания по уровням
Таким образом, данная технология учит работать с информацией,
Таким образом, данная технология учит работать с информацией,
Использование теории критического мышления на уроках русского языка
Использование теории критического мышления на уроках русского языка
Здравствуйте, попробуйте по эпиграфу к уроку определить его тему
Здравствуйте, попробуйте по эпиграфу к уроку определить его тему
Вызов
Вызов
-Молодцы, послушайте сообщение ученицы из истории имен существительных
-Молодцы, послушайте сообщение ученицы из истории имен существительных
Тест (согласен - не согласен) Повторение темы «имя существительное»
Тест (согласен - не согласен) Повторение темы «имя существительное»
-А сейчас мы будем учиться письменно, обрабатывать информацию в виде
-А сейчас мы будем учиться письменно, обрабатывать информацию в виде
Использование теории критического мышления на уроках русского языка
Использование теории критического мышления на уроках русского языка
Использование теории критического мышления на уроках русского языка
Использование теории критического мышления на уроках русского языка
Выполняется тест «верю – не верю» В русском языке все слова относятся
Выполняется тест «верю – не верю» В русском языке все слова относятся
Рефлексия
Рефлексия

Презентация: «Использование теории критического мышления на уроках русского языка». Автор: . Файл: «Использование теории критического мышления на уроках русского языка.pptx». Размер zip-архива: 1640 КБ.

Использование теории критического мышления на уроках русского языка

содержание презентации «Использование теории критического мышления на уроках русского языка.pptx»
СлайдТекст
1 Использование теории критического мышления на уроках русского языка

Использование теории критического мышления на уроках русского языка

Из опыта работы Мокиной И. В. МБОУ Филинская сош

2 Что такое обучение - это процесс познания окружающего мира, это

Что такое обучение - это процесс познания окружающего мира, это

направляемый педагогом путь преодоления незнания, а преодоление требует определенных усилий. Без усилий - интеллектуального, эмоционального, волевого напряжения - невозможны ни активная познавательная деятельность, ни субъект - субъектное взаимодействие учителя и ученика.

3 Субъект-это тот, кто сознательно включается в деятельность, несет

Субъект-это тот, кто сознательно включается в деятельность, несет

ответственность за ее процесс и результат. Если ученик окажется неподготовленным к необходимости прилагать усилия к той или иной деятельности ,то вряд ли в будущем этот человек сможет достигнуть успеха. Педагог со своей стороны должен не только замечать эти усилия, поддерживать ученика, но и обеспечивать ему условия для дальнейшего продвижения вперед. Новые подходы к обучению требуют от педагога знания психологических основ общения и обучения, дидактических и методических умений, владения соответствующими приемами организации учебного процесса.

4 Использование теории критического мышления на уроках русского языка
5 Этапы урока

Этапы урока

Педагогические приемы

«Отсроченная отгадка», «Погружение», «эпиграф»

«Лови ошибку», «Опрос- кроссворд», «Верю - не верю»…

«Цель и цели», «вопросы к тексту», «знаю-не знаю»

Осмысления содержания

Начало урока: введение, «разогрев» учебной группы, включающий эмоциональную и интеллектуальную «разминку»

Контрольно - подготовительный этап: опрос по предыдущим темам.

Деловые игры, «Театрализация», «Кластер»

Рефлексивный этап: осмысление результатов работы, оценивание, участие в разработке домашнего задания.

«Итоги», «Возврат к началу», «Три уровня домашнего задания», «Эссе», «Синквейн».

Постановка учебной цели. «Вызов»,обеспечивающий интерес к поставленной цели.

6 Начало урока, «разминка»

Начало урока, «разминка»

«Отсроченная загадка». В начале урока учитель предлагает учащимся загадку, отгадка которой будет открыта в процессе работы над новой темой. Например, при знакомстве с темой «Самостоятельные и служебные части речи».

Содержание этого этапа деятельности: психотренинговые упражнения, связанные с темой урока, цель которых- создать эмоциональный настрой на совместную учебную работу.

7 Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокренка

Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокренка

На доске пишется фраза Л.В. Щербы:

Учащимся предлагается определить части речи. При изучении темы «Состав слова» задать вопрос: «Может ли приставка оказаться в середине слова?»…

8 «Эпиграф» Урок по теме «Словообразование»

«Эпиграф» Урок по теме «Словообразование»

Учащимся предлагается осмыслить текст и подумать, как он может быть связан с темой урока, пока еще неизвестной. Например, «Не хочу учиться, хочу жениться» (тся-ться).

Чудак-математик в Германии жил. Он булку и масло случайно сложил. Затем результат положил себе в рот. Вот так человек изобрел бутерброд. стихотворение Г. Сапгира:

9 Погружение

Погружение

проводится по «цепочке», возможны следующие варианты: учащиеся один за другим составляют характеристику какого-то языкового явления, например, дают характеристику глаголу, называя общие, постоянные, непостоянные, синтаксические признаки . Или учитель сам начинает «цепочку» вопросов по определенной теме, ученик, ответив, сам задает вопрос следующему ученику.

10 Использование теории критического мышления на уроках русского языка
11 Повтор с расширением

Повтор с расширением

».

Ученики готовят сообщения, расширяющие и дополняющие изучаемый материал. Можно использовать материал из истории языка, этимологии.… Такая работа стимулирует учащихся на самостоятельный поиск, на работу с дополнительной информацией.

12 Верю - не верю

Верю - не верю

».

Работа происходит в форме диалога: ученики обращаются друг к другу или к преподавателю с тезисами, которые можно принять или не принять. Например, «Я утверждаю, что все прилагательные имеют степень сравнения». «Не согласен, только качественные имена прилагательные имеют степень сравнения». Можно провести это задание в форме теста, который составляет учитель или учащийся.

13 Постановка учебной цели, создание ситуации « вызова»

Постановка учебной цели, создание ситуации « вызова»

Цель вызова: ученик сознательно ставит задачу, решение которой потребует определенных усилий, т.е. формирует субъектную позицию в обучении. Приемы, используемые на данном этапе.

«знаю - не знаю – узнал». Каждый учащийся определяет, что он уже знает по теме, чего не знает, что хочет узнать. Эту работу можно выполнять как индивидуально ,так и в группе. Данный прием учит не бояться незнания, дает возможность понять, что незнание преодолимо и наиболее эффективный способ выхода из него - самостоятельный, коллективный поиск, соединение усилий всех участников.

«чтение - инсерт». Более уместны при изучении общих и вводных тем. «Язык - важнейшее средство общения», «Международное значение русского языка». Ученик, работая с текстом, на полях проставляет «сигналы» степени усвоения темы: + - известные факты,! -хотелось бы узнать побольше, ?- нужно разъяснение. Происходит активная оценка собственного познавательного опыта ученика.

14 Осмысление содержания

Осмысление содержания

Главное здесь – поддержка активности, интереса и сведение информационных находок в совокупное знание по теме. Деятельность учителя на данном этапе организационная и координирующая. И только в конце при подведении итогов – руководящая.

15 Кластер

Кластер

Этот прием активно использует приемы видеоряда: идеи группируются в определенные блоки и располагаются вокруг ключевого слова, т. о. создается коллективный сигнал по теме.

16 Рефлексивный этап урока

Рефлексивный этап урока

Основное его содержание-осмысление результата работы. К приемам данного этапа относятся прежде всего те, которые были использованы на предыдущих этапах и предполагают завершение работы. (возвращение к эпиграфу, знаю- не знаю –узнал). Существуют и специальные приемы: «синквейн» - пятистишие, по содержанию отвечающее теме. По форме представляет собой последовательную лесенку из 5 строк: в каждой строке происходит добавление.

17 Использование теории критического мышления на уроках русского языка
18 Важный этап – это определение домашнего задания по уровням

Важный этап – это определение домашнего задания по уровням

- То, что должны знать все выполняют те, кто считает, что хорошо усвоил тему творческий, предполагает свободное владение материалом

Первый уровень, обязательный, Второй уровень Третий уровень

Например, при изучении сложноподчиненных предложений задание первого уровня сводится к усвоению основных признаков каждого вида придаточных, умению их определить. Задания второго уровня потребуют умения дать развернутую характеристику предложений, составить их по заданным схемам. В задание третьего уровня, помимо названного, м. б включено составление кроссворда по теме, запись текста, состоящего только из предложений данного типа, составление для класса заданий типа «верю - не верю».

19 Таким образом, данная технология учит работать с информацией,

Таким образом, данная технология учит работать с информацией,

раскрывает творческие возможности, т.к. в процессе работы участвуют все три канала восприятия: визуальный, аудиальный, двигательный. На занятиях ученики воспринимают и чувствуют слово, составляют по схемам текст. Это выводит ученика на путь познания.

20 Использование теории критического мышления на уроках русского языка
21 Здравствуйте, попробуйте по эпиграфу к уроку определить его тему

Здравствуйте, попробуйте по эпиграфу к уроку определить его тему

«Давно живу я в мире этом , даю названия предметам.» Действительно, сегодня мы будем на уроке говорить об имени существительном. Цель урока: Повторить изученное об имени существительном в 5 классе, Научиться обрабатывать информацию в форме кластера, Осваивать активные методы работы с учебником, Учиться составлять синквейн.

22 Вызов

Вызов

Эпиграф, ассоциатив-ный кластер, погружение, повторение с расширением, «тест верю -не верю»

-Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «существительное»? Составляется ассоциативный кластер - А сейчас по цепочке вспомним все, что вы знаете об имени существительном (ученики вспоминают все сведения об имени существительном, которые им известны).

23 -Молодцы, послушайте сообщение ученицы из истории имен существительных

-Молодцы, послушайте сообщение ученицы из истории имен существительных

(после сообщения задаются вопросы по восприятию) Выполняется тест «верю-не верю»

24 Тест (согласен - не согласен) Повторение темы «имя существительное»

Тест (согласен - не согласен) Повторение темы «имя существительное»

Имя существительное - часть речи, обозначающая предмет. Имя существительное изменяется по родам. Собственные имена существительные пишутся с заглавной буквы. В предложении существительное может быть сказуемым. Имя существительное отвечает на вопросы кто? Что? Изменяются по родам и числам В предложении может быть любым членам предложения Вещь, конь ,рожь ,молодежь _это существительные 3 склонения Горечь ,тюль, брошь- все существительные ж.р. На лекци.., об арми.., в планетари ..- во всех словах -и У существительных пейзаж, рубеж кирпич , училищ- на конце ь не пишется Одушевленные имена существительные пишутся с заглавной буквы Если подлежащее и сказуемое выражены существительными в И. п., то между ними ставится тире (Самопроверка с обсуждением)

25 -А сейчас мы будем учиться письменно, обрабатывать информацию в виде

-А сейчас мы будем учиться письменно, обрабатывать информацию в виде

кластера. Все сведения о существительном заносятся по часовой стрелке, начиная с общих признаков, постоянных и непостоянных , затем грамматические правила. После составления кластера выполняется тест согласен - не согласен, активизирующий учащихся к изучению нового материала.

Осмысление содержания (сотворчество)

Кластер

26 Использование теории критического мышления на уроках русского языка
27 Использование теории критического мышления на уроках русского языка
28 Выполняется тест «верю – не верю» В русском языке все слова относятся

Выполняется тест «верю – не верю» В русском языке все слова относятся

к 1,2,3 склонению Род, число, падеж – это постоянные признаки существительных. Все имена существительные относятся к мужскому и среднему роду. Не с существительными всегда пишется слитно. Откройте оглавление в учебнике и проверьте себя. Посмотрите, сколько нового и интересного вы узнаете о существительном в этом году. (несклоняемые, разносклоняемые, общего рода…)

29 Рефлексия

Рефлексия

Синквейн

Составляются синквейны . Например: 1. Существительное 2.собственные и нарицательные 3.обозначает,называет, ласкает 4.Существительное – дирижер грамматического оркестра. 5.сущность.

Домашнее задание

Разно-уровне-вые, по выбору

Составить словарный диктант по любой части кластера или тест «верю – не верю»

«Использование теории критического мышления на уроках русского языка»
http://900igr.net/prezentacija/russkij-jazyk/ispolzovanie-teorii-kriticheskogo-myshlenija-na-urokakh-russkogo-jazyka-100418.html
cсылка на страницу

Уроки русского языка

26 презентаций об уроках русского языка
Урок

Русский язык

100 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по русскому языку > Уроки русского языка > Использование теории критического мышления на уроках русского языка